思维能力强适合做什么 浅析小学数学教学中学生思维能力的培养

1、本文格式为word版，下载可任意编辑思维能力强适合做什么 浅析小学数学教学中学生思维能力的培养 培育.主义现代化建设所需要的人才，首先就是要培育同学的思维力量，同时它也是现代学校数学教学的一项重要任务。 1在学校数学教学中培育同学的规律思维力量 学校数学教学大纲中明确规定，要“使同学具有初步的规律思维力量。”下面试从两方面进行一些分析。首先从数学的特点看。数学本身是由很多推断组成的确定的体系，这些推断是用数学术语和规律术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助规律推理由一些推断形成一些新的推断。而这些推断的总和就组成了数学这门科学。学校数学虽然内容简洁，没有严格的推理论证，但却离不开

2、推断推理，这就为培育同学的规律思维力量供应了非常有利的条件。再从学校生的思维特点来看。他们正处在从详细形象思维向抽象规律思维过渡的阶段。这里所说的抽象规律思维，主要是指形式规律思维。因此可以说，在学校特殊是中、高班级，正是进展同学抽象规律思维的有利时期。由此可以看出，学校数学教学大纲中把培育初步的规律思维力量作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合学校生的思维特点。 2在学校数学教学中培育同学的思维力量要贯穿于全过程从学校数学教学过程来说，数学学问和技能的把握与思维力量的进展也是密不行分的。数学学问和技能的教学只是为培育同学思维力量供应有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条

3、件，并且依据同学年龄特点有方案地加以培育，才能达到预期的目的。21贯穿在学校阶段各个班级的数学教学中。要明确各班级都担负着培育同学思维力量的任务。从一班级一开头就要留意有意识地加以培育。例如，开头熟悉大小、长短、多少，就有初步培育同学比较力量的问题。开头教学10以内的数和加、减计算，就有初步培育同学抽象、概括力量的问题。开头教学数的组成就有初步培育同学分析、综合力量的问题。这就需要老师引导同学通过实际操作、观看，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。22贯穿在每一节课的各个环节中。不论是开头的复习，教学新学问，组织同学练

4、习，都要留意结合详细的内容有意识地进行培育。例如复习20以内的进位加法时，有阅历的老师给出式题以后，不仅让同学说出得数，还要说一说是怎样想的，特殊是当同学消失计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法，学会类推，而且有效地毁灭错误。经过一段训练后，引导同学简缩思维过程，想一想怎样能很快地算出得数，培育同学思维的灵敏性和敏捷性。23培育思维力量要贯穿在各部分内容的教学中。这就是说，在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能（如测量、画图等）时，都要留意培育思维力量。任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时，要留意通过多种实

5、物或事例引导同学分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的推断，从而形成正确的概念。3培育同学的思维力量练习题的设计很重要培育同学的思维力量同学习计算方法、把握解题方法一样，也必需通过练习。一般说，课本中都支配了肯定数量的有助于进展同学思维力量的练习题。但是不肯定都能满意教学的需要，而且由于班级的状况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种状况的需要。因此教学时往往要依据详细状况做一些调整或补充。31练习题的设计要有针对性，要依据培育目标来进行设计。32设计多种练习形式。通过多种练习形式，不仅有助于加深理解所学的数学学问，而且有助于进展同学思维的敏捷性，并激发同学思索问题的爱好。33要设计一些有不同解法和有多个答案的练习题，对于进展同学思维的敏捷性和制造性有很大好处。但是，做有不同解法的练习题时，不宜让同学片面追求解法的数量，而要引导同学运用不同的思路，或运用不同的学问去解决，并且要找出简便的解法。34设计的练习题的难度要适当，要是大多数同学经过努力思索运用所学学问能够正确解答出来的。在教学中为了进展同学