苏教版二年级数学下册《4-1 认识千以内的数》教案教学设计小学优秀公开课

1、认识千以内的数。(教材第 2830 页)1. 使学生学会数 1000 以内的数,体验数的产生和作用。2. 渗透事物之间相互联系的思想,提高解决问题的能力。3. 进一步学习用具体的数描述生活中的事物,培养学生学数学、用数学的兴趣,逐步发展 数感。重难点:正确数千以内的数,掌握十进制关系。课件、计数器和小方块等。师:同学们,还记得我们可以怎样数数吗?生 1:可以一个一个地数,也可以两个两个地数。生 2:可以五个五个地数,还可以一十一十地数。师:今天我们继续学习数数,是超过 100 的数,你想知道怎么数吗?那就好好学习吧。【设计意图:引导学生回忆百以内数的数法,为学习新课做准备,培养学生的迁移类推能

2、力】1.教学例 1。师:在生活中你见过比 100 还要大的数吗?让学生自由举例,只要合理,教师就要给予肯定。师:看老师收集到了什么信息?(课件出示:教材第 28 页例 1 图) 生 1:小女孩儿的身高是 134 厘米。生 2:买这台电风扇需要 300 元。师:3 个一百是多少?你能表示出来吗? 学生可能会说:· 我用小方块表示,一层小方块是 100,3 层小方块就是 3 个一百,是 300。· 我可以在计数器上表示,3 个一百就是在计数器的百位上拨 3 个珠子,就是 300。师:说得非常好!下面看教材第 28 页最下面的图,先在计数器上拨一拨,再说一说有多少个小方块。学生动

3、手操作,教师巡视了解情况。师:谁愿意把你的想法告诉大家?生 1:1 层小方块是 100 个,3 层小方块就是 3 个百;1 条小方块是 10 个,2 条小方块就是 2个十;还有 4 个一;这样 3 个百、2 个十和 4 个一合起来就是三百二十四。生 2:3 个百就在计数器的百位上拨 3 个珠子,2 个十就在计数器的十位上拨 2 个珠子,4个一就在计数器的个位上拨 4 个珠子,合起来就是三百二十四。2.教学例 2。师:现在请大家用计数器一边拨珠一边数,一十一十地数,从三百五十数到四百六十。同桌两人为一组,互相监督。学生在同桌两人组中进行拨珠数数,教师巡视了解情况。 指定学生到前面演示边拨珠边数数

4、,其余人认真观看。师:一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九。还是同桌为一组,轮流监督进行。 学生完成后,指定一名学生到前面汇报演示。师:九百九十九再添上一个是多少呢?如果学生能回答上来,可以让学生讲解,教师适时补充;如果学生回答不出来,教师可以 作为参与者,引导学生:满十进 1,九百九十九再添 1 个就是一千。在计数器上表示就是在千位上拨 1 个珠子。师:(是一千)看计数器,从右边起,第四位是千位。你会一百一百地数,从一百数到一千吗? 用小方块数一数。学生用小方块数一数,然后组织学生集体数一数。 师:通过刚才的数数,你发现了什么?生:10 个一百是一千。【设计意图:引导学生在数数的过程中,

5、体会十进制关系,帮助学生掌握数数的策略】师:同学们,通过今天的学习,你知道了什么?【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】认识千以内的数10 个一是十10 个十是一百10 个一百是一千A 类填空。(1) 一千里面有()个百。(2) 一百里面有()个十。(3) 十里面有()个一。(考查知识点:1000 以内数的认识;能力要求:理解十进制关系)B 类按要求数一数。(1)从八百九十起,一十一十地倒着数到四百六十。(2)从六百九十七起,一个一个地数到七百零四。(考查知识点:1000 以内数的认识;能力要求:会正确数出 1000 以内的数)课堂作业新设计A 类:(1)10(2)10(3)10B 类: 略教材习题第 30 页“想想做做”1. 略2. 五百零八,五百零九,五百一十,五百一十一,五百