浅谈小学语文作业设计创新

1、浅谈小学语文作业设计创新西安市东元路学校 田渭花 布置作业是语文教学中不可缺少的一个环节，“有专家研究表明：一个小学生，每天坚持写作业，到期末能记住全部知识的90%左右，而每天只听课，不写作业，到期末只记住全部知识的20%多么鲜明的对比”。作业的作用不言而喻。 可语文作业该怎么写呢？一提起作业学生头疼，许多老师也是一肚子苦水。每天留作业、批作业，一天到晚忙个不停。由于小学语文正处于积累阶段，识记量比较大，练笔比较多。虽然也采取过少写、隔日写、选择写等方法，可学生还是不愿写，有的只是应付。都没收到良好的效果。究其原因就是作业形式单一，每天不是写生字，就是写词语，要么就是写作文，做试卷。学生对写作

2、业根本没有兴趣。所以语文作业设计必须要创新。 语文新课程标准倡导学科整合，打破学科界限，不受形式束缚，将学生本就丰富多彩的童年还原与学习生活。我将这些新的教学理念与班级实际相结合。设计多种形式的语文作业，在学生的学习过程中起到了不但事半功倍的效果，而且大大提高了语文学习的兴趣。 一、编编写写，识记作业 在语文教学中，常会遇到许多形近字。它们相似得就像孪生姐妹，让人难以辨认，无论怎么多写，学生还是会张冠李戴。为了让学生加深对这些字的印象，更好的区分它们，我给学生留的作业不是多写，而是让他们用自己的方法编写顺口溜。 在学习了“肖”字后，在课堂上我先引导学生编了“肖”字歌：肖字加“氵”还念消，消灭害

3、虫用农药；肖字加“宀”还念宵，正月十五吃元宵。课后我布置的作业是编写“肖”字歌和“包”字歌。 学生交上的作业中，确实有许多编得很好。例如：肖字加“雨”还念霄，“神州六号”上云霄；肖字加“木”变成梢，月亮弯弯上树梢。包字加“饣”念做饱，爸爸吃饱要睡觉；包字加“衤”变成袍，还珠格格穿旗袍；“有衣做旗袍，有水吹泡泡，有足飞快跑，有火能放炮，用刀刨一刨，伸手抱一抱。”“月字靠左成同胞，草字在上是花苞，有了食物能吃饱，小包水里吐泡泡，伸出手来怀里抱，伸出脚来把步跑，打起仗来开枪炮，种地先要把坑刨。” 利用这种形式学生编写的还有：“天气晴，河水清；草青青，立蜻蜓；小青蛙，大眼睛。”“有金存银行，有足跟着跑

4、，树木根连根，双人就是很。”等等。 编写顺口溜容易识记，学生喜欢，把形近字融入当中，孩子们说起来琅琅上口、眉飞色舞。学生自己编出的顺口溜充满童趣与创造力，这样的作业他们不但愿意完成，还能在班级广为流传，不但帮他们更快更准地记住生字，而且错误率大大下降。 在语文教学中，常会遇到许多形近字。它们相似得就像孪生姐妹，让人难以辨认，无论怎么多写，学生还是会张冠李戴。为了让学生加深对这些字的印象，更好的区分它们，我给学生留的作业不是多写，而是让他们用自己的方法编写顺口溜。 二、涂涂画画，快乐作业。 低年级的孩子天生都喜欢画画，把美术与语文相结合，孩子们是乐于接受的。在给低年级的学生留作业时，我允许他们可

5、以在作业本的空白处涂一涂，画一画，这样作业就变成了五彩缤纷的快乐作业了，有的同学把背景设计成了神州六号，有的同学把作业背景设计成一个大大的汉堡和可乐，还有的把作业背景设计成自己喜欢的卡通人物，孩子们说，有了它们的陪伴，作业就不枯燥无味了。过去写错一个字或词，学生就不假思索的乱涂几个圈来掩饰，可是在快乐作业中，同样的是却有不同的处理方法：错一个字，打一个横线，旁边写上“受伤”“隔离”“抢救”等用彩笔涂一涂，绘成一个简单的图案。学生的学习兴趣提高了，最让我高兴的是快乐作业的准确率比过去高出了几倍，几个不爱写作业的淘小子，现在不但写得好，还常常夺冠。 在让学生练习写人物时，我为他们留的作业是，请他们

6、为自己喜欢的老师、同学、家长或其他人画一张像，先画一画他们的外貌，然后在想一想他们的性格、爱好，在画的旁边为他们写个小小的简介，每一个学生都在写写画画中自然的掌握了人物的写法。 这种涂涂画画的快乐作业很容易激发学生的学习兴趣，使学生乐于作业，不把作用当成负担，对于小学低年级的学生特别适用。 三、自由想象，续写作业。 语文课文中，有许多课文为我们留下了丰富的想象空间，教育家乌申斯基说过：“强烈活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”“语文新课程标准也指出，应激发学生展开想象与幻想，鼓励学生写想象中的故事。” 在教学语文课文手捧空花盆的孩子时，由于课文中的孩子诚实，没有因为国王的话而去讨好国王、欺骗

7、国王，而是诚实的种下了那粒用开水煮过的种子，捧来了一个空花盆。结果由于自己的诚实当上了国王。在针对这一课布置作业时，我设计了这样的作业：孩子回家后会怎么样？请同学们自由发挥想象，以此为内容续写故事。这一话题不但激起了学生的写作兴趣，更让我看到了孩子们超乎寻常的想象力。有的同学写出了孩子当上国王的高兴的心情，有的写出了孩子怎样用自己的诚实治理国家，更有的出乎意料，写孩子被老国王的行为感动，他向老国王去承认了自己的错误，原来他也向其他孩子一样，换了花籽，他先种了月季，别人说月季不好看，他就拔了月季栽兰花，别人说兰花没有牡丹好看，他又拔了兰花栽牡丹。结果到了三个月，他什么也没种出来。 这种作业形式引

8、发了学生无穷无尽的想象，学生可以在作业中大胆的发表自己的见解和主张。它不但激起了学生的写作欲望，更点燃了他们心中想象的火花。 四、表演课本剧作业 乐于表演是孩子的天性，每次在语文课上，学习一个新的词语时，如果让学生用语言来描述比较困难，但如果让他们做一些相关的动作就有许多同学乐于参与。在教学吃水不忘挖井人这一课时，毛主席卷起袖子，挽起裤管，和老乡一起挖井。同学们都能准确的找出表示动作的词，进行形象地表演。 针对学生乐于表演的特点，在学习了狐假虎威这一课后，为了加深同学们对狐狸和老虎性格的了解，我设计了这样的作业：同学们以小组为单位，课后组织编排课本剧。同学们在排练剧本过程中对狐狸和老虎的形象自

9、然而然的就加深了了解。达到了理解课文内容的目的。在第二天的剧本表演课上，学生们把狐狸的摇头摆尾、神气活现。老虎的犹豫不决、半信半疑表演得惟妙惟肖。 这种作业形式，不但加深学生对课文内容的理解，更能培养学生的朗读表演能力，更能让学生准确把握课文表达的感情。 五、大胆的自我设计作业 传统的作业，都是我们设计好习题让学生完成，学生被动应付，主动性得不到发挥，所以，我想不妨根据课文特点和课文内容，让学生自己编作业题，在学完了只有一个地球这一课后，我便把想法告诉了学生，对于作业的形式我没有过多的要求，只提出：只要你觉得与本课有关，并且有意义，都可以作为作业内容，展开你们的想象，尽情发挥吧！ 第二天，我收

10、到了无数的惊喜，有的学生设计了对课文的字词句训练，旁边还写着：我又认识了7个字，我学会了用8个词等。有的学生设计了一个知识小宝库，里面收集了许多通过查书籍、浏览网页而得来的有关地球的资料。有的则以“我爱地球”为主题写了一份手抄报。详细的文字说明与优美的图画相呼应,展示了一个孩子心中向往的地球.还有的写了一份倡议书,为将来研究地球和宇宙打下基础.在孩子们的作业上,我或多或少的画上几个笑脸.我想当他们看到这些笑脸时,也应该是一脸的阳光吧! 六、实践性作业 语文知识和实践息息相关,学生活中的语文,把知识与技能紧密结合是作业的一个重要的功能之一.在聪明的韩愈一课中,韩愈的老师给每个同学一文钱,让他们买

11、一件能装满一屋子的东西.有的买树苗,有的买竹子可是谁的东西都不能把屋子装满,聪明的韩愈买来一支蜡烛点燃,老师连夸他聪明. 受到这一课的启发,我给同学们留了这样一份作业:请同学们到大自然中去找春天,把春天带到学校来,北方的春天来的迟,我想要很久才会收到孩子们交的作业吧! “老师,我带来了春天.”第二天一早,耳边就响起一个稚嫩的声音.眼前出现了一个塑料口袋,里面装着黑糊糊的东西.“这是什么?”这是一把泥土,老师你摸,潮乎乎的。”手捧塑料袋的小利异常兴奋,抓起我的手就往塑料袋里放.是的泥土潮湿的、松软的一把泥土,我触摸到了,也感觉到了，这就是春天。 我抑制住自己的激动，故做惊讶的问:“这怎么能代表春

12、天呢？” “能，能代表春天！”几个刚来的孩子说，“春天来了，冰雪融化了，泥土才变得潮湿了呀！” “是呀！我还带了种子呢！种子在潮湿的泥土里能发芽，种子也代表春天。”可爱的孩子们用自己的相法和实践把春天带到了学校，完成了作业。 类似的作业还有，过“妇女节”的前后，布置学生为妈妈做一件事，或为妈妈做一件礼物，观察妈妈收下礼物时的表情、动作、语言，进行描述等等。这种作业形式为学生将语文知识与实践相结合提供了广阔的空间。 七、调查研究式作业 所谓的调查研究是作业，主要是指通过学生进行社会调查，从而进一步认识我们周围的世界，提出解决问题的建议性方案，并把这些调查研究的结果写下来，这不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能增强他们的思维能力。 这种作业形式在提高学生学习兴趣基础上，更增加了学生与学生之间、学生与社会之间的合作和交流的能力。 在新课程的背景下，语文作业的形式还有很多很多，生动灵