部编版三年级语文下册第一单元《荷花》第一课时教案

1、实验小学语文课时备课设计课题3.荷花课型新授课时1序号内容分析一、文本位置：荷花是部编版三年级下册第一组的一篇精读课文，本单元以“可爱的生灵”为主题,编排了绝句惠崇春江晚景三衢道中3首古诗和燕子荷花昆虫备忘录3篇课文,多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。古诗三首呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象;燕子一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态,展现了燕子的活泼可爱;荷花一文细腻地描写了荷花的姿态,把一池荷花描绘成“一大幅活的画”;昆虫备忘录则描写了有趣的小昆虫,将昆虫写得情趣盎然。二、教学内容分析：本课是著名作家叶圣陶老先生的一篇情景交融、想象丰富的课文，描写夏日公园里一池荷花盛开的情景，

2、以及作者沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各局姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者对大自然的热爱之情。识字与写字：本课学习一类字10个，二类字6个，易错字音“花骨朵”“莲蓬”“衣裳”；易错字形“瓣”易与“争辩”“辫子”“分辨”；正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。阅读：全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中

3、以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。习作：仿照第二段，描写一种植物。第二段描写细腻，抓住荷花色彩鲜丽、形态各异，用富有动感的词语，如“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”“破裂”和描摹事物色彩形状的词语，如“碧绿的大圆盘”“嫩黄色的小莲蓬”“雪白的衣裳”，以及生动的排比句，这些是学生仿写的

4、重点。三、关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。仿写课文第二段，有意识的引导学生去关注词语积累和修辞方法对句子生动性的影响。与此同时结合语文园地“交流平台”,在换词比较、想象画面、反复诵读等多种方式，逐步提高学生对优美生动语句的认识。四、资源拓展：1.为了让学生把观察到的事物写清楚，口语交际有话可说，习作有素材可写，利用周末让学生走进大自然去观察和体验。2. 拓展阅读语文主题学习1第三单元夹竹桃，圈画并积累描写植物的优美语句，为习作做好语言积累。课标分析识字与写字：1. 有较强的独立识字能力，累计认识常用

5、汉字25个，能够正确认读29个词语。2. 硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。3. 书写姿势正确，有良好的书写习惯。阅读：1.能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。2.默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的人物、细节、场景，说出自己的喜爱与憎恶等感受。受到优秀作

6、品的感染与激励，向往和追求美好的理想。6.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味优秀作品的内容和情感。7.扩展阅读面。口语交际：1能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。习作：1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。2. 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3. 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。4. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款

7、正确，书写规范、整洁。根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。综合性学习：1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。学情分析知识经验：1.已知：学生有初步的自主识字能力。以前学过关于春天的文章，对古诗和散文的内容和结构有一定了解。2.未知：对抒情散文所表达的意境和作者的情感把握不够准确。3.难点障碍：学生对文中的一些陌生字词，如饱胀等词语不理解，对一些优美的语

8、言不会赏析。4.难点障碍突破措施：引导学生联系上下文、展开想象，观看图片视频等加深对文章的理解。同时让学生找出文中优美的语句，引导学生学会赏析优美语句。5.个性差异：85%的学生能够在老师突破措施的引导下，把握课文的意境和作者的情感。15%的学生经过努力能够准确识记生字词、有感情地朗读课文、背诵喜欢的语句。生活经验：已知：对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为荷花都是学生身边的景物。未知：班里一部分同学见过荷花，可没有仔细观察过荷花。难点障碍：部分学生无法想象荷花的不同姿态。难点障碍突破措施：搜集荷花的图片、视频、文字说明等资料，加深学生的直观认识，帮助学生更好地理解课文内容。

9、5.个性差异：95%的学生通过观看图片、视频、文字说明等资料，加深了对课文的理解和感受。策略经验：1.已知：学生在之前学习古诗、儿童诗、优美散文的时候，曾多次训练过“一边读一边想象画面”的策略，对此策略有一定的掌握。并且学过通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感官对事物进行观察的策略和方法。2.未知：与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要体会关键词句表情达意的作用，边读边想象的画面要丰富、完整。同时，还要了解作者观察的方法，自己试着把观察到的事物写清楚。3.难点障碍：学生边读边想象的方法不够成熟，想象的画面不够丰富。对事物观察得不够细致，而且部分学生不能把观察到的事物写清楚。4.难点障碍突破

10、措施：（1）引导学生反复诵读，揣摩重点词语在表情达意方面的作用。（2）通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。（3）品味赏析之余从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。5.个性差异：85%的学生能够在老师突破措施的引导下，边读边想象丰富、完整的画面，同时，能学习作者的观察方法，自己把观察到的事物写清楚。15%的学生能边读边想象画面即可，能运用所学的方法把观察所得写出来即可。学习目标 通过自学、互助学习、教师示范学生书空等方法，学生能够正确读写10个一类生字，正确认读6个二类字。能正确读写

11、“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2.通过反复观察、教师指导，85%的学生规范书写本课“瓣、蓬、随、蹈”4个生字，做到笔顺正确、端正、整洁，15%做到笔顺正确、书写整洁。3正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。4初步理解课文，理清课文顺序，初步感受荷花的美丽。学习重难点重点：读准本课生字，尤其是花瓣、莲蓬、随时、舞蹈、花骨朵儿。难点：写好本课生字，尤其是瓣、随、蹈、蓬。重难点突破措施：（1） 充分利用形声字的特点引导学生识记字形。（2） 结合语境巩固字的读音。（3） 指导书写前引导学生进行字形结构归类，发现字的书写规律。（4）教学时要注意多

12、从正面指导，并在学生练习书写时加强巡视指导。课前准备课件学 习 过 程环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救一、激情导入，引发兴趣激发学生的阅读期待，顺利导入新课为学习课文做好铺垫。同学们，今天我们学习第12课荷花和老师一块书写课题课（强调“荷”的书写。学生齐读课题。教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）3、课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你想到了什么。4、你对荷花有哪些了解？指名说。师:荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等，叶圆如盖， 花大叶丽，出

13、污泥而不染，为人们所喜欢，有红粉紫白等颜色，有的还有彩纹，大而艳丽。原产于我国，有三千多年的栽培历史，美丽高洁。宋朝周敦颐爱莲说赞誉荷花是“花种君子”给予荷花很高的评价。荷花这么美，相信同学们学了课文，会觉得这些荷花更美。学生认真倾听，书空“荷”字。齐读课题。说出自己形容荷花的词语。认真倾听，乐于表达自己的的观点。清楚认真地交流自己搜集的资料。学习在众多的资料中整理提炼自己欠缺或者感兴趣的内容，丰富自己的课外积累。二二、初读课文，整体感知目标1：目标通过自学、互助学习、教师示范学生书空等方法，学生能够正确读写10个一类生字，正确认读6个二类字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳

14、、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。目标3正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。 1.出示自学要求：读课文，注意把生字宝宝读准，把句子读通顺。圈出本课的生字宝宝，标出自然段。2.识记生字：刚刚老师听小朋友们都读得很认真。现在老师要考考大家是不是都认识生字宝宝了。出示多音字：挨。让学生结合具体的词语进行认读练习。预设：“瓣”容易读错。“饱胀”容易读错读音，不理解词语的意思。“莲蓬”的“蓬”容易和“篷”混淆，读音不准。出示翩翩起舞AABB式词语，朗读，并说同样的词语。3.检查朗读课文。接力朗读课文，师生互相评价。预设：文中“花骨朵儿”、“花瓣儿”和轻声“莲蓬”读不准。学生读课文，圈生字

15、、标出自然段。学生开火、齐读、同桌互读词语，并纠正读音学生认读多音字组成的词语学生组词学生朗读，并交流自己积累的词语学生朗读课文学生回答补救措施：（1）瓣与形近字对比识别。瓣、辩辫、辨，先确定读音，再进行组词区分，加深印象。（2）蓬”与之前学过的“篷”非常容易混淆,要注意引导学生区分。可以出示莲蓬图片帮助学生弄明白莲蓬的意义,又因为荷花是草本植物、所以“蓬”的上半部分“艹”，“帐篷”的“篷”,指用竹木等制成的遮蔽风雨的设备,所以上半部分是竹字头。（3）让其他同学介绍自己识记的好办法，以供参考。同时，课下进行单独指导，帮助识记，复习巩固。补救措施：首先进行儿化音的指导。然后结合语境巩固多音字“骨

16、”。三、再读课文，理清顺序目标4：初步理解课文，理清课文顺序，初步感受荷花的美丽。再次朗读课文，把你认为美的句子划下来。试着用自己的话说说每段话的意思，再连起来说说课文的意思。2. 作者是按照什么顺序写的？梳理文章脉络。学生自由朗读课文，思考问题。学生朗读、谈体会四、观察指导，写好生字目目标2：通过反复观察、教师指导，85%的学生规范书写本课“瓣、蓬、随、蹈”4个生字，做到笔顺正确、端正、整洁，15%做到笔顺正确、书写整洁。1.引导学生先进行字形结构归类,再发现某一类字的书写规律。2.观察占格。3. 重点指导：瓣：两边长中间短,3个部分都要写得窄长。第七笔是短,中间“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面,末笔下伸。蓬：“艹”扁长,盖住下面的“逄”。“条”内部收紧,3横等距。走之底的捺要舒展。随：要写紧凑。双耳旁是垂露竖;“有”要写得窄瘦,起笔略高,在中心处笔,为走之底让出空间;走之底的平舒展,托住“有”。蹈：左窄右宽,右部紧凑。右上部分是爪字头;右下部分是“臼”,笔顺为竖、横、横折、横、横。4.教师范写5.书写练习。书