19.剃头大师教学设计

1、19剃头大师教学设计2020.3.23教材分析：剃头大师是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说调皮的日子，有改动。文章主要记述了 “我” 在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文 笔活泼,童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果 被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和 电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤 起他们许多相关的经验与记忆。教学目标：1 .探究“剃头大师”和“害人精”等外号背后的原因 ，感受“我”的 天真调皮、小沙的胆小糊涂、老剃头师傅的严肃认真。2 .运用联系生活、抓关键

2、词等方法理解难懂句子 ，理解课文为什么以 “剃头大师”为题，并能说理由。3 .能够发现身边那些有特点的人，并学习用一个称呼比较准确地概括 人物特点。4 .拓展阅读秦文君的调皮的日子和它的续集年糕包子兄弟和紫 苜蓿农场，培养阅读兴趣。教学重难点 :重点 : 探究“剃头大师”和“害人精”等外号背后的原因 , 感受文中每个人物的性格特点 ; 能够发现身边那些有特点的人, 并学习用一个称呼比较准确地概括人物特点。难点 : 理解为什么以剃头大师为课文题目。课前准备 :学生 : 课前收集类似“剃头大师”“害人精”等这样能鲜明概括人物特点的称呼。教师 : 课件教学过程：一、导入1. 这节课 , 我们继续来学

3、习第19课剃头大师 （齐读课题 ）2. 通过上节课的学习 , 你知道剃头大师指的到底是谁吗 ?（ 板贴 : 剃头大师 ; “我” ）3. 文中的我是给谁剃头的啊?（板贴 : 小沙 ）, 你觉得小沙是个怎样的人?（ 胆小 ） 你从哪儿看出来的 ?【 ppt 出示 : 我的表弟小沙天生胆小 , 他怕鬼 , 怕喝中药 , 怕做噩梦 , 还怕剃头。】总结: 是啊 , 作者用四个“怕”字, 凸显出小沙是一个名副其实的 （生: 胆小鬼。 教师板贴 ）【教学 :胆、鬼】4. 同样是给小沙剃头 , 老师傅却有一个不一样的称呼 （ 板贴 : 老师傅、害人精 ）5. 都是给小沙剃头 , 为什么一个是害人精 , 一

4、个却可以称作剃头大师?接下来让我们一起走进这个有趣的故事吧。【出示 : 学习活动一】找个同学来读一读。学习活动一大声朗读课文, 思考 :1. 为什么称老师傅为“害人精” ?2. 为什么称我为“剃头大师” ?关键的句子勾画下来。二、精读课文（ 一 ） 交流害人精片段:最痛苦的是, 老师傅习惯用一把老掉牙的推剪 , 他常常会咬住一绺头发不放 , 让小沙吃尽苦头。这还不算, 老师傅眼神差了点儿 , 总把碎头发掉在小沙的脖子里, 痒得小沙哧哧笑。 你想想 , 这一会痛一会儿痒的 ,跟受刑一样。【自由读】1. 师: 你们找的是这几句吗?看来大家找得都非常准确,先自己读一读,你从哪些字中最能体会出老师傅是

5、个“害人精” ?理解“咬”字。师: 什么叫 “咬” ?（生: 夹）, 那为什么作者要用 “咬” 而不用 “夹” 呢?（ 生自由发言。总之,1 用“咬”字更生动, 运用了拟人的修辞手法;2用“咬”字更能体现出小沙的胆小。你看, 这个“咬”字用得多好啊!不仅写出了老师傅是个害人精的原因 , 更写出了小沙的胆小。 ） 谁来读一读这一句话。 （ 想象被“咬”的感觉）（ 至少两名学生） 点评 : 听你们 读得可真好。2. 理解“痒得小沙哧哧笑”师 : 老师傅被称为害人精的原因仅仅是因为他剃头很疼吗?还有什么感觉?那碎头发掉在脖子里的时候, 如果是你 , 你会是什么反应 ?谁来读一读 ?3. 有感情朗读第

6、 5 自然段那一会痛一会痒的 , 你又会是什么感受 ?谁再读读这一段话【指生说】【引导学生读得痛苦。体会到了后 , 全班读。你们读得可真好! 看来啊 , 老师傅的害人还是有一定道理的。】（ 二 ） 交流“我”片段:预设 1:虽然以前没有干过这一行, 可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上 , 再摆出剃头师傅的架势, 嚓嚓两剪刀 , 就剪下一堆头发。1. 老师在读这段话的时候, 脑袋里面很容易就浮现了作者当时给小沙剃头的样子, 因为里面有一些动词用得很好, 你能找出来吗?（ 标红 : 围上、 摆出、 剪下 ）从这些词当中 , 你体会到什么 ?（生理解动作看似很专业）。2. 谁来读一读这

7、段话?我从你的朗读和表情中看到了作者当时自信的样子。如果能加上动作读, 会更有感觉的 , 大家自由读一读, 演一演。我们一起来读一读, 要把自己想象成这位剃头大师, 带上动作读, 好吗?点评 : 真是一群会读书的孩子 !【你还从哪儿体会到“我”是“剃头大师” ?】预设 2:我觉得自己像个剃头大师, 剪刀所到之处, 头发纷纷飘落, 真比那老剃头师傅还熟练。这一剪刀 , 那儿一剪刀 , 不一会儿 , 姑父的睡衣就像一张熊皮 , 上面落满了黑头发 :1. 落满了黑头发的睡衣, 像一张熊皮 , 好玩不好玩?那谁来把这几个自然段完整地读读【指名读】2. 乍一看, 害人精真是害人, 而我还真有点剃头大师的

8、样子。但是, 效果怎样呢?我们接着再来看一看3. 很快 , 我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪 , 头发长长短短, 这儿翘起, 那儿却短得不到一厘米。“哎呀! ”我叫起来, “坏了 ! ”小沙连忙摸耳朵, 看它们还在, 就无所谓了。我敢说, 世界上再也没有比他更优秀的顾客了。(1) 理解 “世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了” 其实啊 , 当我们遇到不理解的句子的时候, 我们可以利用联系上下文的方法理解。(2) 当我大叫的时候, 小沙下意识的摸了摸耳朵, 说明什么 ?(3) 正是因为有这么优秀的顾客, 所以才能够凭我想怎么剪就怎么剪。（ 三 ） 我和老师傅给小沙剃头的过程我们都找出来了 ,

9、既然是剃头大师和害人精 , 自然剃出来的头也不一样, 请看我们的学习活动二:学习活动二:默读课文 , 思考 : 老师傅和我给小沙剃头的结果分别是什么 ? 圈画关键词句。1. 老师傅 : 最让小沙耿耿于怀的是, 每次剃完头, 姑父还要付双倍钱给“害人精”。师: 既然都叫他害人精了 , 为什么要付双倍的钱给他呢 ?（生自由发言）2. 我 : 一眼望去 , 整个头上坑坑洼洼, 耳朵边剪得小心, 却像层层梯田。（1） 理解“层层梯田”【图片】看, 这就是梯田 , 当我们遇到难懂的句子 , 也可以结合着生活来理解【板书 : 结合生活】（2） 那你想一想, 除了像梯田 , 还会剪得像什么 ?同桌之间先讨论

10、。 【自由发言】（3） 我们再读一读描写我给小沙剃头结果的这一段话（ 生读 ）好不好笑 ?这还不是最可笑的呢 , 我们来看看课文的最后一小节 , 故事的结局是（生读）大家想想最讨厌剃头的表弟，这次不但要再去找老师傅接受受刑一样的剃头 , 而且还剃成了一个电灯泡一样的光头（ 出示图片 ）, 这都还不算什么 , 头发剃光了还可以长出来, 最可怜的就是我的姑父 , 每天晚上都要爬起来两三次, 睡觉都睡不好了 , 这种让人啼笑皆非的结局 , 你能读出来它的有趣吗 ?（ 再读 ）3. 师 : 有意思吗?有意思就对了, 这就是童年的生活, 看似做错了事情 ,有时候甚至是闯了祸 , 但纯粹是处于天真和调皮 , 在童年的生活和记忆里 , 推剪是会咬人的 , 落满了头发的睡衣是一张熊皮, 只要能把头发剪下来就算一项本事, 小沙是个胆小鬼 , 剃头老师傅是个害人精 , 而我从来没有学过剃头 , 却可以成为剃头大师。 这就是童真童趣。4. 孩子们 , 课文学到这儿 , 你发现了什么?到底谁才是真正的害人精啊?（ 生回答 ） 刚才上课的时候老师就问过大家, 你们都告诉我, 剃头大师就是文中的 “我” , 为什么现在又认为文中的我是 “害人精” 了呢 ?（生回答 ）, 那真正的剃头大师应该是?（画线 ）5. 既然作者不是真的剃头大师, 而是一个名副其实的害人精