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文档简介

1、平阳三中平阳三中 叶克鹏叶克鹏美国哈佛大学所做的一项关于学生课堂学习效率的科学调查，调查得出三种结果：第一，“我听过了，我忘记了”；第二，“我看过了，我记住了”；第三，“我做过了，我理解了”。莱特曼的地理课堂就是让学生获得了第三种效果，这应是课堂教学效率的最高境界。 有效课堂教学的内涵有效课堂教学的内涵:有效课堂教学指教师遵循教学活动客观规律，有效课堂教学指教师遵循教学活动客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重含义：教学的有效性包括如下三重含义： 有效果、有效率、有效益。有效果、有效率、有效

2、益。二、当前地理课堂教学中存在的问题（一）科学性问题（二）教学基本功弱化（三）设问没有思考价值怎样提高课堂的有效性 “加强目标定位、抓住学科特征、精选教学内容、丰富教学形式、注重评价反馈” 等五大策略 具体可以分解为“六环节课堂教学模式”： 第一环节：导入新课，明确目标。 第二环节：自学指导，整体感知。 第三环节：合作探究、解决疑难。 第四环节：精讲点拨，探寻规律。第五环节：练习达标，人人过关。第六环节：拓展提高，分层教学。（一）、怎样才能把握好教材，做好目标定位？ 首先，教师要把握整个学段的教材。 其次，要把握一册教材。 第三，要把握一个单元的教材。 第四，要整体把握一篇文章或一节教材。 （二）、如何通过课例评价反馈提高课堂有效性 美国学者波斯纳（Posner,1989）提出了一个教师成长公式：经验反思成长。 （1）如何在自我评

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