中学数学生成性教学策略的实践研究

1、中学数学生成性教学策略的理论研究论文随着新课改的不断深化，针对目前的中学数学的教学工作有了新的方向. 以强化数学课程上的资源有效利用、进步数学课的资源认知程度，成为了越来越多的数学工作者的共同认识. 鉴于生成性教学给教学质量带来的宏大改变，使很多人意识到了生成性资源的宏大潜力. 本文力求结合实际教学中遇到的问题，分析数学生成性教学并提出建议，希望可以给予相关人士有益的参考.【关键词】 中学数学；生成性；策略在实际教学中，由于学生的学习质量各有不同，同时，学习根底也不一样. 假设在教学工作中不因势利导，对学生不因材施教，那么教学质量是很难有较大进步的. 所以，在教学工作中切忌将僵化的思想运用到学

2、生身上.一、中学生成性教学的特征概述在生成性教学中，对于学生所提出的各种各样的问题，教师应该在教学目的的前提下，进展理性与灵敏的讨论. 教师通过与学生之间的互动形成两者之间互相信赖的学习伙伴. 在教学课堂上，对于出现的即兴情景应该进展灵敏运用. 要尊重学生的个性开展，尊重学生潜能的开掘，尊重学生在诸多问题上提出的有趣想法. 教师要从课堂的主导者的位置走下来，真正进入到学生的心中. 在教学中，不要去刻意强调教学目的，要在不断的互动下，不知不觉中实现教学目的. 教师在课堂上与学生结成为伙伴关系，对学生防止采取压制的措施，对于学生提出的新奇想法或者说是错误的想法，教师在进展解答时，防止专断，要学会从

3、学生的逻辑中出发，加以引导以提升学生的思维逻辑才能. 把学生的活力与动力转化成教学课堂的资源.二、中学数学生成性教学的表现形式生成性教学最根本的是教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动. 只有通过活泼课堂气氛，促进学生与教师之间的互相信任，才能实现教学质量的进步. 学生的思维是非常活泼的，教师在其中要擅长开掘，调动起来以活泼整个课堂积极性，才能进步学生的注意力，完成教学目的. 总之一切的根底就是要综合利用各种手法促进学生与教师之间的互动.三、中学数学生成性教学的施行策略一进展周密准备，提出创新型题目有关数据显示，学生在课堂上，即使注意力再集中，时间也不会超过15分钟. 换句话说，一节课45

4、分钟时间，但是学生只能利用其中的很小一部分. 注意力不可能长时间的集中，这是由人的机体构造决定的，我们几乎不可能改变. 但是，通过增加课堂的活泼程度，就可以最大限度地使学生的注意力集中起来，这个方法就是互动. 我们可以采取创作创新题，激发学生的潜力，同时，题目可以简单，但是一定要有兴趣性. 通常，在实际教学中，教师可以做到让学生在学习中发挥主题作用，但是学生自己并没有这个意识. 其原因在于传统的思维在作怪，学生已经习惯教师高高在上，从来都是被动的在学习. 如今教师的工作是让学生去主动学习，在教学的初期阶段，教学进度就会遇到大问题. 但是我们可以采取新的措施改变这种状况.教师最好以一种学生的心态

5、去面对自己的学生，结合学生的生活内容，提出具有兴趣性的数学题. 在教学初期，可以尽量少使用数学公式，尽量减少教材中的定理使用. 我们可以进步低面的问题来进展阐述教学中如何启发学生的思维，吸引学生的注意力.例如：猪八戒追随唐僧西天取经，路遇一妖怪，此时大师兄悟空已去化缘未回，只剩三师弟沙僧在此. 问：假设八戒沙僧具有一样的攻击力，二人哪种组合方式可以最大限度地保护唐僧又能击退妖怪. 请写出组合方式以及概率.对于这道题目，看似简单，但其实最重要的是兴趣性. 把它作为一节课的开场白，不仅仅是引起了学生的兴趣，更重要的是活泼了课堂气氛，激发了学生的思维. 学生完全可以自己根据课本上的知识进展自主命题.

6、 学生在进展讨论与互动其实就是在自我学习的过程，将学生在不知不觉中引导至学习上，把学生的积极性提上来了就不难进展教学任务.二积极组织探究式学习活动对生成性资源的有效开发就要不断地给学生寻找更多的有趣的学习时机，最好的方法就是“抛砖引玉. 给予学生一个时机，让他们进展自主的探究活动，让学生在探究的活动气氛中去获得学习的乐趣，激发学生的潜能. 我们在传统的课堂中，常常不知不觉压抑着学生，限制他们情感的表达，甚至在心底从来没有把他们当成朋友. 尤其是在数学课堂上，数学的严谨性毕竟是压制了不少学生的.于是，我们通过不断开展活动，去营造一个特殊的学习气氛，让他们去感受课堂上的自由，让他们试着用自己的擅长去解决数学问题. 同时结合生活中的经历，教给学生数学的文化价值. 这样，在生成性课堂上，学生才能变成主体. 探究式学习，就是在轻松自由的环境中去获得更多的学习乐趣. 结 语可以看出，生成性教育其实非常的简单，重点在于如何去把握课堂的节奏，如何去学会与学生的互动，如何与学生进展讨论式的学习. 随着人们对教育的日渐重视，通过在教学理论中的