北师大版六年级语文《穷人》（张博红）

1、北师大版小学六年级语文穷人教学设计单位：灵宝市豫灵镇杨家小学 姓名：张博红邮政编码：472533 联系电话人教学设计单位：灵宝市豫灵镇杨家小学 姓名：张博红邮政编码：472533 联系电话材简析：穷人是俄国大作家列夫托尔斯泰的一篇文章，是北师大版六年级语文上册第一单元以“高尚”为主题的一篇主体课文精炼的以刻画人物心理活动为主的小说。文章主要描写了桑娜和他的丈夫渔夫，在自家生活窘迫、艰难贫穷的情况下，毅然收养了已故邻居西蒙的两个孤儿的感人事迹，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良，赞扬了桑娜和渔夫勤劳、善良的高尚品质，赞颂了天底下所有的穷人

2、都富于同情、热心助人的美德。 本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。 “穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。文章中运用多种形式描写人物的心理活动：直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二段（311自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（1227自然段）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。教学对象分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握

3、课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。本文的写作目的：     1表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，读者却能从文中感受得十分真切。课文开头描写了故事发生的环境： 又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒吼，海上正起着风暴，桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险

4、出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。作者展示了一幅西蒙死去的悲惨画面：母亲临死的痛苦与孩子睡眠的甜美，母亲的慈爱与孩子的无知。这一切构成了鲜明的对比，强烈地感染着读者。这些描述，包含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。      2赞颂穷人富于同情、热心助人的美德，赞扬了桑娜和渔夫勤劳、善良的高尚品质。小说里没有一句直接赞美的话，然而穷

5、人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。教学重、难点：1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学方法：阅读理解、小组合作 六 年级

6、语文 穷 人 导学案设计学习目标1、有感情、流利地读课文。理清课文的层次脉络。2、引导学生感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良以及他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3指导学生学习环境和人物对话、心理等描写，表现人物品质的写法并能运用。课堂流程教师指导一、导入新课：有一首歌唱道：“接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支撑”本组课文如一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。让我们一齐来学习穷人共同感受真情的美好，并让爱在我们的心灵深处扎根。二、检查交流预学情况： 检查自学情况，进行重点指导。1、给以下各字的注音：搁板 魁梧 蜷缩 黧黑2、听写本课词语3、理解词义：

7、汹涌澎湃 呼啸 心惊肉跳 蜷缩 4、朗读课文。【温馨提示：用自己喜欢的方式读一次课文，要求读准、读通。】三、自主学习1初读课文，想想这篇课文主要讲了一件什事？2理清课文的叙述顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？3、自读课文，理解文题穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？你又从哪看出他们不穷？四、深入研读课文： 1细读课文，感悟穷人的穷。课文是以穷人为题，全文没有一个“穷”字，你从哪些描写中感受到穷人的“穷”？找出来用“”标出来读一读，并把感受、体会写下来。先抓住重点词。

8、先理解重点词的本义，再联系上下文理解词语在文中的意思。联系上下文思考；联系生活实际思考；联系当时的时代背景思考。指导有感情的朗读。2、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” 出示自学要求： （1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜当时的内心活动。3、分析渔夫的高尚品德。（1）桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？（2） “哦，我们，我们总

9、能熬过去的！快去！别等他们醒来。”你如何来理解这句话。“熬”字能去掉吗？为什么？（有感情的读读这句） 五、课堂总结1、过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）2、拓展延伸：课文的主人公是桑娜，可是却不以“桑娜”为题，而以 “穷人”为题 ，为什么？六、课堂检测、反馈。1本文的主要内容：（1）课文记叙了一个 的夜晚， 与 主动收养 邻居 的两个孤儿的故事。（2）、本文通过 、 、 等正面描写刻画了人物的 高尚品质。2读了句子“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑

10、面包，菜只有鱼。”你体会到什么？3、结合屋内外的天气等环境描写，大胆想象桑娜拉开帐子的一刻，展现在渔夫眼前的是怎样的一幕，跟小组交流讨论，桑娜和渔夫把西蒙的孩子抱过后，她们的生活将会变得怎样？用自己的语言描述一下，进一步表现穷人没有被穷苦磨灭的善良天性。续写穷人，练习运用典型的环境烘托人物形象的方法。（可以课下完成） 六 年级 语文 穷 人 导学案设计学习目标1、有感情、流利地读课文。理清课文的层次脉络。2、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2学习运用环境和人物对话、心理等描写，表现人物品质的写法并能运用。课堂流程一、预习检测1、给以下各字的注音：

11、搁板 魁梧 蜷缩 黧黑2、听写本课词语3、理解词义：汹涌澎湃 ： 呼啸：心惊肉跳 ： 蜷缩： 二、自主学习1初读课文，想想这篇课文主要讲了一件什事？（用一句话概括）2理清课文的叙述顺序，用学过的“段意合并法”来概括课文的大意。明确这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？3、自读课文，理解文题“穷人”是什么意思？课文中写了哪些穷人？课文哪些内容描写了他们的穷？你又从哪看出他们不穷？四、深入研读课文： 1细读课文，感悟穷人的穷。课文是以穷人为题，全文没有一个“穷”字，你从哪些描写中感受到穷人的“穷”？找出来用“”标出来读一读，并把感受、体会写下来。方法指导：（1）先抓

12、住重点词。（2）先理解重点词的本义，再联系上下文理解词语在文中的意思。（3）联系上下文思考；联系生活实际思考；联系当时的时代背景思考。2、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”自学要求：（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。3、分析渔夫的高尚品德。（1）桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？ （2） “哦，我们，我们总能熬过

13、去的！快去！别等他们醒来。”你如何来理解这句话。“熬”字能去掉吗？为什么？（有感情的读读这句） 五、总结全文1、通过本课的学习，你有哪些收获？（从文章内容和写作方面进行总结。）2、拓展延伸：课文的主人公是桑娜，可是却不以“桑娜”为题，而以 “穷人”为题 ，为什么？六、课堂检测1、课文内容我知道（1）课文记叙了一个 的夜晚， 与 主动收养 邻居 的两个孤儿的故事。（2）、本文通过 、 、 等正面描写刻画了人物的 高尚品质。2读了句子“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”你

14、体会到什么？3、结合屋内外的天气等环境描写，大胆想象桑娜拉开帐子的一刻，展现在渔夫眼前的是怎样的一幕，跟小组交流讨论，桑娜和渔夫把西蒙的孩子抱过后，她们的生活将会变得怎样？用自己的语言描述一下，进一步表现穷人没有被穷苦磨灭的善良天性。续写穷人，练习运用典型的环境烘托人物形象的方法。穷人教学反思灵宝市豫灵镇杨家小学：张博红穷人是俄国大作家列夫托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。它的优秀就在于它将主人公桑娜的心里活动刻画的非常成功，读时使人如身临其境般，使人不

15、由自主的与故事人物同悲同喜，产生强烈的共鸣感。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。可今天这课堂，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。”、在教学本课时，学生能与教师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新

16、课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样熬过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。等叫到陈心如同学时，她站起来，坚定地说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起！是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路。事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。” 陈心如同学能结合时代背景，能把品德课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想

17、，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。 、穷人的教学片断中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学中让学生根据自己的理解和感受，读出不同的感情色彩，然后自读自评，在广阔的空间里张扬孩子的个性，学生的体验真是五花八门，各具特色：有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快教

18、学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。总之，在本课的教学中，通过品析词句，指导朗读达到了教书育人的目的，同时我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。            &

19、#160;                                                  

20、                                                  个人简介：我叫张博红，2001年7月毕业于灵宝市师范普师班，2005年7月取得了信阳师范学院汉语言文学专科文凭，2011年7月取得了平顶山师范学院本科文凭。2007年6月在灵宝市招教考试中成为了一名正式的人民教师，现在灵宝市豫灵镇杨家小学任教六年级语文，兼任学校的政教主任，2011年取得了小教一级职称。自从我踏上三尺讲台以来，始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，以满腔热情投身教育事业，严于律己，乐于奉献，一丝不苟，追求完美。用自己的一片爱心耕耘在平凡的岗位上，坚持高质量教学，教书不忘育人