三年级上册语文教案第6课泥姑娘

1、第6课 泥姑娘总目标要求教学目标1.知识目标：正确认读本课“翩、辫、纪、致、暴、掩、愣、浑、挣、沾、溶”等11个生字，会写田字格里的“桌、眉、纪、件、楚、持、满、苏”等8个生字。2.能力目标：有感情的朗读课文，理解泥姑娘给你留下的印象。3.情感目标：理解课文内容，体会小姑娘在夜晚救小蜜蜂的舍己救人的高尚品质。教学重点1读准“翩、辫、纪、致、暴、掩、愣、浑、挣、沾、溶”等字音。2感受小姑娘在一个风雨交加、电闪雷鸣的夜晚，拯救小蜜蜂的高尚品质。3理解课文，培养孩子们热爱大自然、热爱小动物的心情。教学难点让孩子们懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动

2、给别人带去欢乐。教学课时一课时教具准备：生字卡片、课件教学过程：一、激情谈话 引入新课 1、师：同学们你们捏过泥人吗？都捏过什么？ 2、师：今天我们来学习一篇课文，名叫泥姑娘，相信你学了这篇课文后，一定有很多的收获的一定会被泥姑娘的行为感动的！(板书课题泥姑娘)二、初读课文 整体感知 学生运用已有的识字方法，如：等在具体的语言环境中识字；通过配乐读、自由读、小组读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容；学会自己提问题，自己解决的学习方法。1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。2、勾画出自己不明白的地方。 3、师：读完课文后，你最想说什么呢

3、？生答：泥姑娘不但外表美，而且还心灵美。去救小蜜蜂表现了她奋不顾身、舍己救人的高尚品质。 4、是呀！泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一个小生命，她多么伟大呀！ 5、认读词语，分组读“翩、辫、纪、致、暴、掩、愣、浑、挣、沾、溶”等11个生字，读准字音。 6、理解词语：微弱、硬朗、结实、光润、狂风暴雨、溶化、挣扎、艰难、苏醒、翩翩起舞。 生：翩翩起舞指形容轻快地跳舞。生：微弱指又小又弱，优势不大。生：溶化指的是固体溶解。生：结实指植物结果实。生：硬朗指的是老人的身体健壮。生：光润多指皮肤光滑润泽。生:狂风暴雨指大风大雨。比喻猛烈的声势。生：挣扎指尽力支撑。生：艰难指困难、艰巨。生：苏醒指唤醒。三、品读

4、课文 感受情感 1、再读课文，泥姑娘给你留下了怎样的印象？找出有关的词或句子。生答：泥姑娘的眉毛在动，她的眼珠儿在转；还有，那两条甩着的小辫子，也被窗外吹进的狂风刮得像拨浪鼓似的前后摆动。生答：一阵狂风把她刮倒了。她挣扎着爬起来，身上沾满了沉重的泥浆。猛烈的雨点把泥浆洗去，然后又把她光润的皮肤冲击得毛毛糙糙，而且使她变得越来越小。但是，她还是爬到石榴树下，把小蜜蜂抱了起来。生答：当她艰难地爬回到屋里的桌上时，她带着微笑，渐渐地坐下了，然后又躺下来，变成了一堆稀泥。2、学生自读。3、全班交流。预设：（1）、我觉得泥姑娘和可爱，我是从第一自然段看出来的。（读第一自然段）问：是呀！这么可爱的小姑娘应

5、该用怎样的语气读出她的可爱呢？（学生试读） 生：运用活泼快乐的语言，读出泥姑娘的漂亮、机灵的形象。 （2）、我觉得泥姑娘很有爱心，我是从这里看出来的。读3-4自然段。 问：此时，你觉得泥姑娘怎样呀？（学生表达情感）生：在这种恶劣的环境下，听得微弱的呼喊声，并且声音越来越微弱。 （3）、我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强，我是从这里看出来的。读5-7自然段。 问：你能边读边想象当时的情景吗？（学生自由朗读） 生：环境恶劣，身体柔弱这种情景下，仍然用尽全力、奋不顾身地去救受伤的小蜜蜂。泥姑娘自己变成了一堆稀泥，看见被拯救的小蜜蜂，脸上露出了笑容。 问：如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么？你佩

6、服她什么？ 生：泥姑娘不但外表美，而且还心灵美。去救小蜜蜂表现了她奋不顾身、舍己救人的高尚品质泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一个小生命，她多么伟大呀！。四、记忆字形 指导书写1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“翩、辫、纪、致、暴、掩、愣、浑、挣、沾、溶”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）指导书写会写的8个生字“桌、眉、纪、件、楚、持、满、苏”。给这几个字组词。（2）仿写，小组评价。五、拓展延伸 体会情感泥姑娘的故事非常感人，也让人为她的命运担心。接下来会发生怎样的故事呢？请你来续编一下这个故事吧！课堂作业新设计：一、辩字组词 硬（ ） 到（ ） 难（

7、） 纪（ ） 哽（ ） 倒（ ） 堆（ ） 记（ ）二、我会填量词一（ ）细雨 一（ ）狂风 一（ ）小姑娘一（ ）小河 一（ ）稀泥 一（ ）小蜜蜂 三、句子练习1.在石榴树下，一只蜜蜂陷在泥里怕不出来了。（照样子，补全下面的句子） 在              ，          。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听

8、到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2.一阵狂风把她刮倒了。（改为“被”字句）附答案： 一、硬朗 到来 困难 纪念 哽咽 击倒 土堆 日记 二、 阵 阵 位“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得

9、学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 条 堆 只 三、1.在山脚下，有一只善良的老黄牛爬在那里乘凉。2.她被一阵狂风刮倒了。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排

10、与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，

11、我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。四、小