五年级语文第二单元

1、第 二单元计划教材分析：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。古诗词三首中，泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；梅花魂写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；桂花雨写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；小桥流水人家则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一

2、杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。教学目标：1认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语； 2正确、流利、有感情地朗读课文； 3通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。单元课时安排：5 古诗三首 3课时6 梅花魂 2课时7 桂花雨 1课时8 小桥流水人家 1课时 口语交际*习作二 2课时 回顾*拓展二 1课时课 时 计 划授课日期： 月 日 （星期 ）教学内容或课题：5 古诗三首（第一

3、课时）教学目标：1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.过程与方法：理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。3.情感、态度、价值观：运用所学的方法感受补充作品的情感。教学重点：理解诗意，感悟诗情。教学难点：运用所学的方法体会乡愁的情感。教学方法：师生互动教具与学具：小黑板 幻灯片教学过程：设计思路一、知诗人，解诗题导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？1指名介绍。教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻爱情诗词名句灯片2）2导入课题今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗泊船瓜洲（出示幻灯片3）3剖题（

4、1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？（3）理解题目的意思。二、抓字眼，明诗意，悟诗情过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。（幻灯4）1初读诗歌，感知内容a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b.指名读，正音：间、重、还c.说说诗歌大致的意思。2指导阅读抓字眼，明诗意，读中感悟a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯5）瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两

5、地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）读一读，读出路程近。c.齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）d.“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到纳兰容若经典词句回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的

6、无奈）再读。e.谁能把这首诗完整的意思说一说？f.谁能把整个作品读一读？g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？三、指导欣赏入诗境，悟诗情过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。1引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？2体会用字的精妙，深入感悟诗情：（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！谁还能送首诗给诗人？

7、（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？指名谈看法，读出相应的感受。教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，读。（5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？4小结：作者在此地瓜洲；此时明月；此景春；自然想到了还；抒发

8、了作者思念家乡的情感。通过介绍诗人，使同学们对文学常识有一定的了解。以幻灯片的学习方式提高学生的学习水平。通过师生的互动学习，使同学们理解诗意。通过一些关键字的学习，使同学们掌握一定的学习技巧。通过这一环节的学习，培养学生的语言表达能力。通过这一环节的学习，培养学生的想象能力。结合以上的学习，使同学在丰富想象的基础上，通过引导、启发，能够比较准确的把握本诗所表达的思想感情。布置作业：1. 课后作业： 背诵、默写泊船瓜洲2. 预习作业：秋思板书设计： 泊船瓜洲 远望钟山 春绿江南 见月思归作业中存在的问题及处理办法：课后反思:课 时 计 划授课日期： 月 日 （星期 ）教学内容或课题： 秋思（第

9、二课时） 教学目标：1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.过程与方法：借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。3.情感、态度、价值观：感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。教学方法：师生互动教具与学具：小黑板教学过程：设计思路一、谈话导入，激发学习兴趣。1.在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗秋思。2.板书：

10、秋思。齐读。3.释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。4.质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？二、初读，整体感知。1.自由读诗，读准字音，读通句子。2.指名读，评读。3.反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？4.互动交流。三、品读，感悟情感。1.默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？2.互动交流：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封）3.带着自己的体会，感情朗读。4.指名读。四、回读，总结、积累。1.回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。2.背诵古诗。3.师总结：秋思寓情于事，借助日常生活中一个片断寄家书时的思想活动和行动

11、细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。通过师生的谈话来激发学生学习的兴趣。重视基础知识的学习，及时的进行查漏补缺。通过教师的启发，学生间的讨论，使同学们较准确的理解这首诗表达的思想感情。通过教师的总结，使学生更深刻的理解所学知识。布置作业：1. 课后作业： 背诵、默写秋思2. 预习作业： 长相思板书设计： 秋思 见秋风意万重说不尽又开封作业中存在的问题及处理办法：课后反思:课 时 计 划授课日期： 月 日 （星期 ）教学内容或课题：长相思（第三课时）教学目标：1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词

12、的兴趣。2.过程与方法：通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。3.情感、态度、价值观：通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。教学难点：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点教学方法：启发式教具与学具：小黑板 课文插图教学过程：设计思路 一、复习导入1.默写古诗两首，同桌批改，订正。2.小结表达特点。3.介绍纳兰性德，引出长相思。二、阅读整首词1.自主阅读，要求：逐句理解词意；想想这首诗词的表

13、达特点。2.交流：1）明确：这首词是融写景、叙事于一体的。2）“一程、一程”，“一更、一更”，有连续不绝的含义，写出了路途之遥远，行军之艰难，身心之煎熬。三、研读“故园无此声”1.补白体会“故园无此 声 ”。这里是怎样的声音，故园是怎样的声音？2.拓展补白“故园无此 ”。(景、痛)3.想象练笔：故园四、总结课文1.比较三首古诗词的异同。泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓追问明月借景抒情直抒胸臆秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书叙事抒情含蓄感人长相思纳兰性德 征旅途中遇风雪辗转难眠写景叙事倾诉心声通过默写前两首诗以达到温故知新的效果。以自主学习的方式培养学生勤动脑的好习惯。通过三首古诗的比较性学习，使同学

14、在所学知识上更进一步。布置作业：1. 课后作业：背诵、默写长相思 2. 预习作业：预习第6课板书设计： 长相思 山水-身已远 风雪-梦不成作业中存在的问题及处理办法：课后反思:课 时 计 划授课日期： 月 日 （星期 ）教学内容或课题：6 梅花魂（第一课时）教学目标：1.知识与技能：体会华侨老人眷恋祖国的感情，懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。2.过程与方法：了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点，能有感情的通读全文。3.情感、态度、价值观：理解本文的蕴含的爱国思想。教学重点：课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。教学难点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。教学方法：师生互

15、动教具与学具：小黑板教学过程：设计思路一、导入新课。 谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。（出示梅花挂图。）板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？二、初读课文，完成自学要求： 1.自学生字词，可利用工具书或联系上下文。 2.说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 3.画出最使你感动的语句，体会其中的情感。 4.准确地有感情地朗读课文。 三、再读课文，理清叙述的顺序。 1.根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。) 2.根据课后思考题1前半题的提示：

16、“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。 分为五层：(一层一件事)。 第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。 第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。 第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 3.自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？ 四、有感情地朗读全文。 通过一系列的问题，使同学们勤动脑，激发学习的积极性。通过读课文，让学生自己解决问题来培养他们的阅读理解能力。让学生再读课文，

17、理清叙述的顺序。培养学生一定的逻辑能力、概括能力、语言表达能力。布置作业：1. 课后作业：抄写生字词2. 预习作业：熟读课文板书设计： 梅花魂1、读诗落泪 2、珍爱梅图 3、不能回国作业中存在的问题及处理办法：课后反思:课 时 计 划授课日期： 月 日 （星期 ）教学内容或课题：6 梅花魂（第二课时）教学目标：1.知识与技能：体会华侨老人眷恋祖国的感情，懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。2.过程与方法：了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点，能有感情的通读全文。3.情感、态度、价值观：理解本文的蕴含的爱国思想。教学重点：课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。教学难点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅

18、花冲寄托了爱祖国的思想感情。教学方法：启发式教具与学具：小黑板教学过程：设计思路一、复习回顾，揭示任务。 1.说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫) (1)读诗落泪；(2)珍爱梅图；(3)不能回国；(4)赠墨梅卧；(5)送梅花仇； 2.从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？ 这就是我们本节课的学习任务。 二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。 1.文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？(第二件事：珍爱墨梅图) 2.指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？ (1)“外祖父家中有

19、不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。 (2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。 3.“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。 4.教师范读“临别赠梅图”一事。 (1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？ (2)由此可见老人爱梅其实爱的

20、是梅花的什么？(梅花的精神) (3)电视播放歌曲红梅赞：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。 (4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？ (5)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。” 三、总结方法，帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！体现“扶”学，培养能力。 1.默读第一件事：吟诗落泪。 2.思考讨论： (1)“常常教我读唐诗宁词”说明什么？ (老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己

21、的子孙也不忘自己祖国的文化。) (2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？ 四、放手自学第三件、第五件事，体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现“放”学，发展能力。 1.从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 2.从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。 3.从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回

22、祖国，成了却自己的心愿。 五、学习最后一段，点明中心，总结全文。 1.齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？(点明中心) 2.回顾全文，口头概括本文的中心。 通过复习上节课的内容，考查学生的知识掌握情况，也为本节课的学习打好基础。提出相应的问题，让学生一边读课文，一边分析解决问题，充分发挥学生学习的主动性。通过教师的启发引导，使同学能体会出梅花的高贵品格。使学生更深刻的明白梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上。使学生理解课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。布置作业：1. 课后作业： 填练习册2. 预习作业：预习第7课板书设计： 梅花魂 (民族

23、魂) 黯然分外失声泪下爱惜痛哭作业中存在的问题及处理办法：课后反思:课 时 计 划授课日期： 月 日 （星期 ）教学内容或课题：7 桂花雨教学目标：1.知识与技能：认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感、态度、价值观：通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学方法：启发式教具与学具：生字卡片教学过程：设计思路（一）谈话

24、引入1谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。2简介作者：琦君（1918）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有烟愁细纱灯三更有梦书当枕桂花雨细雨灯花落读书与生活千里怀人月在峰与我同车留予他年说梦痕琦君寄小读者琴心菁姐七月的哀伤以及琦君自选集等。3介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠

25、卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。（二）检查预习1交流课前收集的有关桂花的名句。因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。 你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。 2抽名读课文，解决生字、新词。3默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？课文主要讲了作者回忆自己童

26、年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。（三）自读自悟细读悟情1自读自悟（出示思考题） （1）默读26自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。 （2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。2细读悟情（讨论交流） 重点理解句子：（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（3）画出“我”摇桂花的句子。理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。为什么说桂花纷纷落下来

27、的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨（四）品读体会1八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？2“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情以童年为谈话内容，使同学们兴趣高昂，为下面的学习创造良好的气氛。通过让学生读课文，写生字，解释词语来考察同学们的预习情况，促使他们有课前预习的好习惯。让同学们带着问题去读课文，提高学生的自学能力。通过对重点句子的学习，提高学生对句子的理解水平，以及语言表达能力。布置作

28、业：1. 课后作业： 填练习册2. 预习作业：预习第8课板书设计： 7*桂花雨桂花飘香十里摇花真像下雨爱花赏花拾花仿佛回到故里作业中存在的问题及处理办法：课后反思:课 时 计 划授课日期： 月 日 （星期 ）教学内容或课题：8 小桥流水人家教学目标：1.知识与技能：认识7个生字。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感、态度、价值观：把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重点：理解课文，体会作者是怎样表达对故乡的思念之情的。教学难点：理解课文中的重点句子，体会作者的情感。教学方法：教具与学具：教学过程：设计思路一、读诗，了解课题出处1.谈话：(板书课题：小桥流水人家

29、)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)老师读天净沙，学生闭目感受。指名说脑海中出现了什么样的画面。2.出示古诗文天净沙，全班齐读.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”3.请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.4.导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.二、初读，把握课文主旨1.自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?2.同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.3.全班交流：a指名分自然段朗读课文，师生共同正音.b概括课文主要内容

30、，说说课文表达的情感.三、交流.探究表达方式1.默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.2.小组交流，合作探究.3.展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.4.根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.a“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)b“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写

31、了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)四、赏读，积累优美句段1.选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。2.摘抄课文中生动优美的语句。以一首古诗自然而然的引入本课的学习。初读课文解决语文基础知识。以先自己默读，而后小组交流探讨解决问题，不仅提高了学习的效率，而且培养了同学间团结协作的精神。布置作业：1. 课后作业： 填练习册2. 预习作业： 预习口语交际二板书设计： 8. 小桥流水人家美景：小桥、流水、柳树、野花、茶山事欢：（1）捉鱼、虾、螃蟹 （2）扔野花让它顺水漂 （3）摘茶叶、赏野花生活安定 日出而作 日入而息 守望相助作业中存在的问题及处理办法：课后反思

32、:课 时 计 划授课日期： 月 日 （星期 ）教学内容或课题：口语交际教学目标：1.知识与技能：能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。2.过程与方法：能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。3.情感、态度、价值观：能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。教学重点：通过活动，培养对家乡的热爱之情。教学难点：能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.教学方法：合作交流教具与学具：教学过程：设计思路一、谈话导入.激发兴趣俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡

33、”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.二、畅所欲言.抒发情感1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.三、小组交流讨论 1.明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.2.重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.3.小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备

34、，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.四、展示活动方案1.以小组为单位展示活动方案.2.其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.3.师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.五、总结同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.通过这种谈话方式，激发学生热爱家乡的思想感情。培养学生对语言的组织和表达能力。这一活动的开展锻炼了学生的口语表达能力。使学生享

35、受策划成功的喜悦感。布置作业：1. 课后作业： 进一步完善活动方案2. 预习作业：习作板书设计： 口语交际 1. 主题为“浓浓的乡情” 2. 讨论的重点内容是： （1）表演哪些节目 （2）有哪些同学表演 （3）怎样表演才能使节目更精彩作业中存在的问题及处理办法：课后反思:课 时 计 划授课日期： 月 日 （星期 ）教学内容或课题：习作二教学目标：1.知识与技能：完成习作2.过程与方法：记录学生自己的感受3.情感、态度、价值观：抒发自己对家乡的热爱之情.教学重点：抒发自己对家乡的热爱之情.教学难点：抒发自己对家乡的热爱之情.教学方法：合作探究法教具与学具：教学过程：设计思路一、谈话导课，激发兴趣

36、在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?二、大胆想象1.想象家乡发生的巨大变化.2.想象儿时的小伙伴会是怎样的.3.想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.三、阅读提示，明确要求学生默读提示，明确习作要求及内容.小组互说.打开思路四、全班交流，教师适时点拨.可以先告诉大家你是二十年后回来的，故乡发生了哪些变化？（景物、人物、事物），之后再想一想二十年前是什么样子的？最后总结自己的思乡之情。五、试写初稿.自行修改1.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.2.要求书写工整，语句通顺通过这一谈话，激发学生的学习兴趣。将问题明确的提出，以便于学生展开丰富的想象。明确习作要求及内容，便于学生写作。学生进行自行修改，提高作文的质量。布置作业：1. 课后作业： 完成习