拓展教学内容提高语文素养

1、拓展教学内容 提高语文素养广东惠阳高级中学初中部 黄小小内容提要：近几年全国各地中考语文试题，渗透着浓厚的地域文化特色。这些带有浓郁地域文化色彩的试题题型新颖，题材来源多元，充分融合了语文学科人文性、知识性和趣味性。因此，我们在平时的教学中应引导学生学会观察生活，了解地方或社区的历史、地理、经济、文化、风土人情等等，在浓郁的氛围中感受文化，积极开发与利用地域文化，促进语文学习，培养学生学习的主动性与创造性，提高学生语文素养。关键词：地域文化 课堂教学 合作 探究语文是一门人文课程，其中的内容自然涉及古今中外文化现象，地域文化则是其中一个重要组成部分。纵观近几年全国各地中考语文试题，不难发现有一

2、显著共性，即渗透着浓厚的地域文化特色。可以说，这一内容在今后的各类考试中将会日益得到充分的体现。这些带有浓郁地域文化色彩的试题题型新颖，题材来源多元，充分融合了语文学科人文性、知识性和趣味性。这就要求我们语文教师在平时的教学中引导学生要努力学会用“语文眼”观察生活，了解地方或社区的历史、地理、经济、文化、风土人情等等，并学会对此进行思考和表达。但事实上，在语文教学中对地域文化资源的开发利用却不尽人意，因为语文教育有着划一性的特点，表现在：我们有现成的教材，有统一的大纲，有统一的考点，人们把教科书当成唯一的课程资源，把课程概念局限于学科，将教学局限于课堂，将教师的角色定位于“传授者”，认为教师的

3、责任就是“教”教材，学生的任务就是“学”教材，考试则是“考”教材，使教学远离了学生的生活实践和社会环境。在这种课程内容的“滋养”下，学生在学习活动中的主动性与创造性就得不到培养。 我以为，在语文学习中，非常有必要让学生在生活中发现文化，在浓郁的氛围中感受文化，要积极地开发与利用地域文化，促进语文学习，培养学生学习的主动性与创造性，提高学生语文素养。惠州是广东省的历史文化名城，有1700多年的历史。1990年在区内出土的一窝近30个恐龙蛋化石，证明7000万年前，这里已是陆地沼泽地带。迄今为止，全市考古发现山岗遗址、古窟址等古遗址28处，年代最久远的是三栋瓦窑岭春秋遗址28处，年代最久远的是三栋

4、瓦窑岭春秋遗址，其出土文物说明，在新石器晚期到青铜器时代，即有先民在这土地上繁衍、生息。惠州在古代即有“岭南名郡”、“粤东门户”之称，简称鹅城。今有惠民之州的美誉。 由于惠州离客家大本营的赣南、闽西、粤东交界山区相对较近，因此惠州一直以来受客家文化的熏陶影响较大。几百年来惠州世代居住着客家人，他们既传承着传统的客家文化，又有着独特的惠州本地特色。客家山歌、平海渔歌、龙门舞火狗、惠城区李家拳、惠阳区客家女服饰和黄金酥丸，吉隆元宵节舞龙、平海舞鲤鱼、平海楹联、平海古城方言军声、大亚湾区的渔家婚俗，以及龙门农民画等农家文化艺术，各具特色，熠熠生辉，充分展现了惠州客家人心灵手巧的民间艺术天赋。尤其是小

5、金口麒麟舞，更是众多矶珠中璀璨的一颗。惠州历来是名宦、文人墨客荟萃之地。自晋至清，对惠州影响较大的历史人物有480多人，其中如葛洪、牛僧儒、李商隐、陈尧佐、陈称、苏轼、唐庚、刘克纲、陈鹏飞、林复、杨万里、文天祥等，皆名重一时，他们或诗或文，或创办书院，或修堤筑路，兴修水利，对惠州文化、经济的发展贡献殊多。他们当中，对惠州影响最大的当推北宋大文豪苏轼。苏东坡曾寓居惠州三年，寓惠期间，苏东坡虽无实权，但仍上下奔走，为人民做了许多好事。他遍游惠州，屐痕所至，光彩顿生。凡有诗句出处，皆成一景。他用锦绣文字点亮了惠州的精魂。他关注民生的亲民思想和勤于实践的世界观，自成大家的诗词、书画艺术乃至饮食艺术，在

6、惠州影响颇深。孙中山、周恩来也曾在此进行过革命活动，廖仲恺、邓演达、叶挺、曾生等一批民主志士和革命家皆出自惠州，而且这些革命志士绝大多数是客家人。这些丰富鲜活、得天独厚的文化资源对生长在这里的青少年具有重要、独特的教育价值，也是开展语文学习的绝好的课程资源。因此，我根据语文教学特点，适当引入相关的客家文化知识，逐步激发学生学习家乡文化的兴趣，调动学生学习积极性，充分感受惠州大地已发生和正在发生的一切，自然而然参与到继承和发扬客家文化的行列中。在教学中，我们精心选择符合学生心理特征、专业特点的专题来引导学生进行探究性学习，让学生置身在活生生氛围里。一、充分了解学生，以多维化、层次化构建学习目标

7、我们知道，每一个学生都是独具差异的个体，他们在兴趣、动机、需要、气质、性格、智能及特长等方面都各不相同、各有侧重。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文教育中开展客家文化教育应该充分考虑学生的学养水平及兴趣程度，也就是说，我们必须充分尊重了解学生，从学生自己的实际情况出发，设计对他们的学习要求。我把学习目标分为三个层次： 1、了解。根据我们的调查，大部分学生虽然生长在惠州，但对自己身边的文化、文学现象都不太关心，就算留意了也是知其然而不知其所以然。当问及客家传统文化时，不少学生以为客家最出名的就是客家酿豆腐和山歌了，面对现状，我们把学习的首要目标定位在普及，只要求学生积极参与

8、，有所了解，有所感悟，有所认识。2、掌握。在了解的基础上，我们会鼓励学生进一步提高自己，强化他们的文化、文学熏陶，培养他们良好的道德情操和人文精神，涵养他们的家园意识；让他们在学习中理论联系实际，提高综合运用知识能力、实践能力和创新能力。 3、探究。对于程度较好的学生，则要求他们在了解、掌握学习内容的基础上，根据自己的专长和兴趣，自主选择切入点、实践点，进行合作探究学习，以期达到更高的能力要求。 总之，学习要求的多维化、多层次化，其目标就是“突出学生的自主性”，使学习不会成为学生的负担，要让他们乐于学、学有得。二、精心筛选学习内容，合作、探究，开发学习资源课堂是教学的重要阵地，在语文课堂教学中

9、巧借客家文化丰富语文教学，可有三种途径。1、在课堂中渗透客家文化教育 一堂成功的语文课，应在教学活动一开始，就创设出与教材相适应的情境气氛，使学生在特定的情境中，产生浓厚的兴趣，激发起求知的欲望，从而积极主动地参与学习。如苏州园林是一篇说明文。苏州园林，源远流长，近的四五百年，远的上千年，闻名全国，誉满世界。作者叶圣陶从欣赏者的角度用高度概括的语言，综合说明了苏州园林异中之同的整体特征：使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。这篇说明文结构清晰，语言严密而生动，是了解我国园林艺术的好教材。为此，我联想到了与北京“四合院”、陕西“窑洞”、广西“杆栏式”、云南“一颗印”，共称我国最有乡土

10、风情的五大传统住宅建筑形式之一的梅州客家围龙屋。它是客家文化的一个重要组成部分，是客家人传统的屋式，有着奇特的结构和合理的布局，是“世界建筑艺术的一颗璀璨明珠”。利用多媒体，安排课前五分钟的艺术欣赏，播放客家围龙屋片段，让学生在课前准备阶段了解、欣赏客家围龙屋。既有助于课堂气氛的酝酿，让学生更好地投入到苏州园林的学习中来；又能通过对比，了解两种不同的建筑风格，以此丰富了学生们的建筑方面的文化知识，提高了艺术欣赏水平。在课堂教学中，要充分给予学生参与的权利和机会，鼓励学生多讨论、多思考。古希腊普鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。教学的艺术不在于传授，而在于悉

11、心的启发和引导，让学生在老师的导航下体会到自由游弋的乐趣，并在这自主的过程中得到思维的锻炼和思想的升华。且我又常积极将课堂讨论与身边的客家文化联系起来，努力拓展讨论的空间，丰富讨论的内容。例如：在学习苏东坡的明月几时有时，引出苏东坡曾寓居惠州三年，对惠州的贡献，进而介绍与苏东坡有关的名胜、典故、民俗等。从云南的歌会中引出对客家山歌的介绍。 此外，我们还举行惠州名人作品朗诵会，让学生选择自己喜欢的作家作品进行朗诵；举行“我与客家文化”征文活动2、进行探究性学习 探究性学习是语文综合性学习的主要方式，是一种以学生为主体的学习方式，是一种学生通过协作共同完成学习任务的集体活动。要让学生充分发挥自己的

12、主观能动性，让他们自主选题，自己筹划活动方案，自己发现问题解决问题，当然教师在这个过程中要发挥重要的指导作用。如八年级下册第四单元综合性学习到民间采风去，我设计了一个专题走进惠州，将全班分为方言组、民俗组、美食组、名胜组、名人组5个大组。每组选出2名组长。每组的组长确定每位成员各自承担的资料收集任务，如分别收集图片、影像、文字等，让成员利用课余时间，从网络上搜集、筛选、整理资料，最后经过各个小组讨论交流对资料进行整和。教师再引导整理，完成介绍惠州的专题幻灯片。最后利用两个课时让组长组织成员展示学习成果，方言组从方言属性、惠州民谣、客家山歌三方面介绍；民俗组介绍婚嫁礼俗、节日礼俗两方面；美食组介

13、绍惠州特产小吃、饮食习惯、东江三宝三方面；名胜组从地理位置、气候特点、惠州十景三方面作介绍；名人组介绍历史名人及主要成就。在最后的学习总结中，我还融入了中考题型，因为近几年，中考综合性学习更多的是结合了本土丰富多彩的地域文化，如我结合民俗文化，设计了题型：为了加深对我国传统节日和 传统文化的了解，某校开展了一次以传统节日为专题的调查探究活动。假定你是被调查对象之一，请协助完成以下问卷。 （1）、从下列节日中找出我国传统节日，并注明其具体时间（示例节日除外） 重阳节、元宵节、 母亲节、 清明节 国庆节、 中秋节、 愚人节 感恩节、 端午节 （2）、请任选一个传统节日，写出相关的一句诗，或一幅对联

14、，或一条俗语 （3）、春节和圣诞节，你更喜欢过哪个节日？为什么？ （4）、面对部分国人（尤其是青年人）对传统节日愈来愈淡漠的情况，一些学者提出了“保卫传统节日，弘扬传统文化”的主张。对保护传统节日你有什么好的建议，请写出一条。又如结合名人组，我展示了2007年广东考题：班上将开展“话说广东历史人物”综合性学习活动，要求你在活动中介绍一位广东历史人物。为了完成任务，你将采访有关人士。（广东卷） 备选历史人物：康有为、梁启超、詹天佑、孙中山、廖仲恺、蔡廷锴、彭湃、叶挺、叶剑英、秦牧、李小龙（也可另选） （）、你准备介绍的历史人物是_。你打算采访的对象是_（写出采访对象的身份） （）、为联系采访，你打电话给采访对象。开头你该怎么说？要求说明目的，语言得体。涉及学校名称和自己姓名时，请用A 、B 、C 等字母代替。 你说：（）、请你根据需要，拟定3 个准备在采访中提出的问题。通过这学习的过程，培养学生主动探究、团结合作的精神，培养学生的听说能力和探究意识，让学生了解惠州，培养学生热爱惠州、热爱家乡的思想感