一年级数学《认识人民币》优质教学说课稿3篇

1、一年级数学认识人民币优质教学 说课稿 3 篇认识人民币揭示了人民币的商品功能和在社会生活中 的重要作用。例 1 1 展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有 一个整体的了解。以下是整理的一年级数学认识人民币说课稿3 3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。一年级数学认识人民币说课稿一一、教材分析：本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材第五单元认识人民币 的第一课时。 这是在学生已有生活经验的基础上 进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供 了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重 要作用。例 1 1 展示了全套人民币，使学生

2、对我国法定货币有一个 整体的了解。例 2 2 通过换钱活动梳理元与角， 角与角之间的换算 关系，归纳出主辅币之间的进率， 为后面学习人民币的计算奠定 基础。二、学情分析a.a. 学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识 ；对人民币的附加价值 缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点 的高度。有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。b.b.有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明 确。c.c.有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺， 学生发展水平差距较大。d.d.有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意 愿，

3、但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。三、设计理念a.a.新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强 社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本 节课在课堂上体现教学方法的开放性和创造性。b.b. 不同的人在数学上得到不同的发展。c.c. 大班教学小班化”自主发展行动研究理念。四、说教法:1.1.从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系a.a. 课一开始我就通过主题图让学生回忆自己的购物经历，关注学生的生活体验和购物经验， 将数学融入现实生活当中， 使 学生感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学 生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。b.b. 在理解元、角、分

4、关系的过程中，我创设了购物情境，让学生帮我取出 1 1 元钱，通过交流各种不同的取法， 使学生明白1 1 元=10=10 角。c.c. 换钱游戏：通过师生互换，生生互换，使学生基本掌握元和角之间简单的换算。d.d. 实践活动。数学课程标准提出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。于是我设计了小小超市”购物活动：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的 付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。使学生体 会到与实际生活的紧密联系。2.2.人人参与，发挥小组合作的学习方式。a.a.在认识人民币这一部分中，人人参与认知，让学生感受这部分知识的重要性。b.b.在换钱

5、游戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此 时学生的课堂小主人地位得到张扬，而教师成为了学生的合作 者、指导者。3.3.在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。a.a. 在导入部分中，存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好 钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区 的小朋友，献爱心等。b.b. 在认识人民币的过程中，引出 国徽”国徽是国家的标志， 教育学生要爱护它，不要损坏它。c.c. 在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过 钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。五、说教学流程根据新课标理念和 大班教学小班化”自主发展行动研究理 念，我设计了由浅入深的分层教学法，具

6、体实施过程如下：第一层：认一认，感知人民币的种类繁多第二层：分一分，认识人民币的单位元、角、分第三层：拿一拿，理解元、角、分之间的关系第四层：换一换，体验人民币之家按的内在联系第五层：买一卖，感受人民币的商品功能第六层：说一说，提高认识一年级数学认识人民币说课稿二一、说教材：首先，我对本节教材进行一些分析：1 1、教学内容：认识人民币这一课是青岛版义务教育课程标准实验教科书第二册第五单元的内容。认识人民币是小学数学教材中的一个单元。2 2、教材所处的地位和作用：在此之前，学生都有过用钱的 经历，从小就知道钱是好东西， 有相当一部分同学都已经认识人 民币了。3 3、教学目标：根据上述教材分析，考

7、虑到学生已有的认知 结构心理特征，我根据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基 础，制定如下教学目标：（1 1）、在现实的情境中，认识人民币的单 位元、角、分，知道 1 1 元=1=10 0角，1 1 角=10=10 分。（2 2）、认识各种面 值的人民币。（3 3）、体会人民币在社会生活中的作用， 初步形成合 理使用和爱护人民币的意识，培养勤俭节约的习惯。4 4、 重点， 难点以及确定的依据： 本课中认识各种面值的人 民币是重点，用钱、换钱，知道 1 1 元=10=10 角，1 1 角=10=10 分是本课 的难点。二、说教学方法及其理论依据：教学中，坚持 以学生为主体，以教师为主导”的原则，

8、在 学生交流、讨论的基础上，教师启发引导，通过师生交谈、问答 法、课堂交流法，引导学生根据收集到的信息来理解知识。教学 中力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学。 教师利用直观教 具的演示，引导学生观察比较，使学生在丰富感性认识的基础上 探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。三：学情分析：（说学法）1 1、学生特点分析：小学生好动、好表现，注意力易分散， 爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这 一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣， 使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，

9、让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。2 2、知识障碍上：知识掌握上，学生原有的认识人民币的知 识并不全面，这节课就是要系统学生的知识，认识各种人民币， 所以应全面系统的去讲述。3 3、动机和兴趣上：要让学生有明确的学习目的。教师应在 课堂上充分调动学生的学习积极性， 激发来自学生主体的最有力 的动力。四、说教学过程：最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程。本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入、自主学习，探索新知、拓展应用，加深认识、反馈总结。（一）情境导入设计思路：实物导入一一情景产生问题一一凸显解决问题策 略课始，教师出示存钱罐，问：同学们这是什么 ？（？（生：存钱 罐）说的对，这是老师小时候用的存钱罐，漂亮吗 ？你们有没有自 己的