今年基测数学范围

1、今年基測數學範圍加深加廣 (97.4.1國語日報2) 楊惠芳臺北報導九十七年第一次國中基本學力測驗今天起到三日受理報名，國中基測全國試務委員會表示，今年數學科首度採用九年一貫課程的正式綱要教材命題，範圍加深加廣，往年不考的比例式、簡單二次方根、等差級數及二次函數等，都是今年基測數學科的命題範圍，考生應特別注意。國中基測委員會題庫組組長曾芬蘭表示，數學科內容的確有增加，主要是為了彌補九年一貫課程暫行綱要的不足，避免國中生進入高中職後，還必須進行銜接課程，所以教育部特別修訂課程綱要，但對考生影響不大，試題還是維持中間偏易的原則，考生只要具備基本能力，觀念融會貫通，就足夠應考。臺北市五常國

2、中數學教師謝新傳表示，今年數學科的命題不但範圍變大，公式也變多，他猜測計算題應該會增加，但考生不用太緊張，根據往年經驗，國中基測不會出太難的題目。國中基測委員會表示，今年基測量尺分數還是維持每科六十分，國、英、數、社會、自然五科的滿分是三百分，如再加計作文十二分，總分是三百一十二分。第一次國中基測預定五月九日寄發准考證，五月二十四日及二十五日考試，六月五日寄發考生成績單。從基測作文推估 有學歷的文盲近萬 (97.4.1中國時報A2)韓國棟台北報導     國內有學歷的文盲究竟有多少人？全國家長聯盟副理事長林文虎從基測作文零級分的考生推估，應有近萬人！ &

3、#160;   這個數字相當驚人！林文虎說，就該數字來說，國中平均每班約有一名學生無法用國字完整表達意念。根據九年一貫課程能力指標，小學二年級學生應具有基礎語文表達的能力。有學歷的文盲是指，國中畢業還無法運用國字完整表達意念、甚至除了名字以外，國字都寫不出幾個。     近萬人的數字怎麼推算的？林文虎說，去年第一次國中基測作文零級分有六千多人，再加上一些沒有報考基測的學生，合理推算有學歷的文盲應近萬人。     林文虎說，近萬人的數字不算不可思議，卻很不正常也很嚴重。  &#

4、160;  台師大心測中心統計，去年第一次國中基測寫作測驗，滿級分（六級分）考生八一八九人，占全體考生比例約二六。五級分五萬五八五四人，四級分十七萬三六八四人，三級分五萬八七八五人，二級分一萬二九九人，一級分一九九一人。抱鴨蛋二二八四人，加上缺考考生，寫作測驗零級分的考生為六一七二人。     有學歷的文盲主要分布在什麼地方？據多位國中小老師表示，可能多分布在非都會區，尤其是偏遠地區，因為偏鄉的單親及隔代教養家庭較多。     台北市某國中老師洪瑞南說，他現在教的學生幾乎沒有這種學生；在彰化員林

5、都會區國中教書的邱運華說，他們學校是擁有百班的學校，雖然有這樣的學生，但比十、廿年前好多了。任職南投虎林國小（位於都會區）的全國教師會祕書長劉欽旭也說，除非是學習障礙學生，這樣的學生非常少見。     不過，一名在偏鄉國中教書的老師說，他班上有一名學生，國小基礎沒打好，現在國字認識不多，很難補救。這類學生通常是家庭不太管教、行為也有問題，光靠學校是沒有辦法的。全國教師會理事長吳忠泰認為，這類學生應該和中輟有高度相關。今天開始基測報名 費用維持500元 (97.4.1聯合報C3)記者薛荷玉台北報導國中基測從今天開始報名，至本月3日截止。今年的報名費還是維持

6、往年的500元未漲；至於去年引發爭議的能否喝水問題，今年的簡章還是寫不得飲食，並未明顯加註不得喝水，但在針對各國中宣導時，已強調不得飲食就包括不能喝水。 此外，台灣師範大學心測中心規畫的新量尺分數，也要等到明年才實施，今年仍維持舊量尺制。 基測全國試務委員會表示，今年的試務成本增加，本擬調整報名費，漲到580元，但教育部為體恤學生、不增加家長負擔，決定補足三千多萬元的差額，因此，今年的報名費仍維持500元；至於低收入戶子女或其直系血親支領失業給付者，可免繳報名費。 今年第一次基測預計於5月9日寄發准考證，23日公布試場分配表，24至25日考試，6月5日寄成績單；第二次測驗於6月24日起報名，7

7、月4日寄准考證，11日公布試場分配表，7月12到13日考試，22日寄成績單。 試委會副總幹事石宗榮提醒身障考生，報名時要記得填寫新式的身心障礙考生應考服務申請表，內容包括是否需要延長作答時間20分鐘、提早5分鐘入場、現場報讀、重謄答案卡、安排在一樓或設有電梯的試場應試，並填寫是否自備、或需試場準備放大鏡、盲用電腦、特殊桌椅等輔具。一綱多本 東亞一面倒 (97.3.31立報1)更新時間：2008-03-30 22:43:09【記者胡慕情台北報導】國民中小學教科書由統編制開放為審定制至今備受爭議，使得一綱一本、北北基共選一本的聲音開始出現。姑且不論歐美先進國家，台灣鄰近的東亞國家如日本、香港，皆實

8、施一綱多本超過50年，中國也在2001年開放民間參與編輯出版中小學教材。這些東亞國家是否面臨實施一綱多本的問題？如何因應？是目前台灣教育急需思索與面對、參考的對象。中華民國教材研究發展學會昨天主辦東亞教科書政策研討會，邀請日本、韓國、中國、香港等地學者來台交流，分享教科書政策及實施現況，與會者皆認為，教科書改革雖然阻力重重，但絕對是大勢所趨，不可逆轉。中國：一綱多本是民主表徵華東師範大學課程與教學研究所長鍾啟泉直指，中國教科書從一綱一本走向一綱多本，是教育的進步與民主表徵。2001年6月，中國決定走向一綱多本。主要原因是為了學生的學習發展。鍾啟泉表示，中國的中小學生共有2億5千萬名，加上地區差

9、異極大，若不管教育對象與自然環境差異，根本無法推動有助於學生發展的課程，更談不上教科書的質量。走向一綱多本，是中國新的教科書發展時代，現有82家出版社擔當編輯出版工作。長期研究課程發展的鍾啟泉發現，一綱多本的政策有幾個好處，最重要的就是推進教育民主化，一綱一本是教育部推的，代表國家意志，多本卻能適應各地區需要，學生的學習能取得平衡、有了空間。放眼世界，一綱多本早就是基礎。鍾啟泉認為，除了讓教育內涵多元，一綱多本還能提升教科書質量。過去一家壟斷無競爭，使得教育界不重視教科書研究、高等師範院校不重視人才培養，也造成一綱多本的問題。如同台灣面臨的問題，中國開放一綱多本也並非一帆風順。但鍾啟泉認為不該

10、因出現問題而走回頭路。中國目前面臨教科書編審缺乏人才、出版市場機制混亂、學生負擔加重、教科書評價制度不明確等。鍾啟泉指出，教科書評價與編審人才的缺乏息息相關，過去一綱一本制度使教科書編寫沒有餘地，需要時間去組建好的隊伍。其次，中國也發現一綱多本確實會造成學生負擔，鍾啟泉透露，唯有陽奉陰違、不肯落實一綱多本的學校，或學生迷信教師與教科書，才無法從硬式教育解放。他進一步表示，推行一綱多本將逼得教師轉型、不再是教書匠，而能根據地區與學生需要，去關心深層的環境。當教師對課程標準理解深化，而非神聖化教科書，老師就能教出知識點，而不是要求孩子背知識點，造成高分低能的現象。日本：一綱多本非快樂學習二次大戰開

11、始進行教育改革的日本，堅持政治不該介入教育，為了讓制度跟課程符合政治中立，中央設置了審議委員會；自2001年起，文部科學省（即教育部）更設置7個教育委員會，包含千人以上的專家學者共同審查課綱。日本兵庫教育大學校長田叡一說，日本自1980年代開始不斷減少課程內容，但在上週決定回到30年前的實行方式，包括指導方式、學習時間都要增加，尤其是數理知識。此措施將在2012年全面實施。但為了追求多元，在初、中等審議委員會中，審議成員包含工會、財團代表、太空員等各行各業。會有這麼大的轉變，主要是文部科學省觀察學生能力有下滑趨勢，教科書內容過於單薄、城市誘惑過多，使得城市學生學習狀況比鄉鎮更差。田叡一強調，雖

12、然台灣有許多人將城鄉落差問題歸因於一綱多本，但日本經驗可發現不全然如此，台灣社會應好好思考。為了提升學生能力，日本決定未來教科書要增厚、變仔細。但目前日本面臨困難，由於財政困難、中小學教科書又免費，日本國會對於教科書一旦增厚、必須付更多錢出去而有些微詞。但田叡一強調，過去至今都太過重視孩子的興趣，未要求嚴謹的知識面，提升內容已勢在必行。除了爭取經費，日本也打算公開教科書審定過程，不只是課程制訂，就連教科書審查也希望爭取公開，開放媒體參與與報導。至於課綱部分，除了堅持政治中立外，將分別從知識技能、思考力、感性經驗3部分，由上而下，也由下而上地為孩子制定課綱。香港：教師需要更多支持以東亞幾個國家來

13、看，一綱多本推行最順利的約莫只有日本，其他如中國、台灣、香港，都分別面臨幾個問題。其中最重要的便是考試制度、教師專業及支持度與家長經濟負擔。香港早在1988年便針對學生有學習差異問題做出回應，鼓勵學校推出校本課程，與目前台灣許多學校進行的學校特色頗為類似。但官方推動的以校本課程取代教科書卻不見成功。香港教育學院課程與教學系教授林智中指出，對學校教師來說，發展校本課程有些不切實際，課程改革推動6年多，絕大部分學校還是使用教科書，自行研發者寥寥無幾。林智中說明，香港教師工作量極重，每天平均要上5堂課、平均每節40分鐘，還要當班主任、帶課外活動、兼顧其他行政工作，根本沒有時間研發教材。國立編譯館長藍

14、順德也說，教科書是發展，而非撰寫出來的。教科書的發展過程應包含課程規劃、教科書研發、編輯、審查、試用、發行、選用、評鑑等程序。設計發展教材並非把需要教授的內容寫出來就好，編寫人員必須對課程要求、學生心理及發展有深入了解，並要高度掌握教學內容知識，才可能與學生能掌握的內容做合理揉合。韓國開放品質把關社會學家阿普爾曾說，教科書的核心在於選擇誰、誰的知識、採用什麼方式、結果是什麼。直指教科書是統治階級霸權鬥爭和意識形態衝突的實體。韓國課程與評鑑院課程與教科書研究處教授李仁載表示，2002年韓國政府曾審定教科書部分內容，並通過引起社會與政治爭議的評鑑，其中爭議最大的，是因美化當時總統金大中。為了解決這

15、個問題，教育與人力資源開發部提出教科書改善措施，最重要的是降低政府的參與，同時強調政府審定教科書應有更嚴格的評鑑方法與程序。這些教科書並無政府涉入，由私營部分獨立管理。李仁載說，韓國有3種學校教科書，分別是政府版權的教科書、政府審定的教科書與政府批准的教科書。政府版權的教科書指版權屬教育科學技術部的教科書；審定則指由教育科學技術部審定的教科書，批准的指無政府版權或沒有政府審定的教科書可使用，或需要補充時，由教育科學部批准的教科書。雖然政府擁有版權，參與度也頗高，但其責任在於提出開發方向、對評審委員的運作、修訂和補充印行審查，委員會則由開發者與專家組成。韓國教科書的評審系統經由透明的公開競爭，選

16、擇開發政府版權教科書的機構發行。吸收各行業意見為了吸收多元意見，除了在開發過程收集意見，韓國政府還授權教育科學技術部組成教科書原稿檢查委員會，集合教授、教師與家長，分別從一般標準與學科標準提供意見，有助形成合乎教育所需的優質教科書。田叡一說明，除了允許民間意見參與外，還要在課程大綱制定就採納各行各業、弱勢、勞工或性別團體關注的意見，畢竟各出版社各有特性，也不可能像政府制定課綱時就能納入各種人才，若在教學大綱能備妥，教科書的多元開放才會更加完備。 配套措施應多元為了避免一綱多本對考試造成影響，中國教育部在設計新課程時也一併改進考試制度。去年中國教育部組織課程標準核心專家和考試中心專家，依普通高中

17、各門學程課標編寫考試大綱，規範考試內涵，讓命題範圍及難易控制的依據不是隨教科書內容，而是課綱。此外，中國也下放各省高校招生考試方案的自主設定權與命題權，如果未能達到目標，可委由教育部考試院出題；最重要的是，高考錄取也採多樣化，考慮學生平常表現與多元評價。提撥預算 降低焦慮目前台灣面臨一綱多本最嚴重的問題，其實是家長對一綱多本不理解所引起的恐慌與經濟負擔，致使一綱一本的聲音再度出現。中華民國教育改革協會理事長丁志仁認為，教育當局除了要提高教科書水準以降低家長、學生焦慮外，更重要的是再提撥1的政府預算到教育經費。鍾啟泉表示，目前中國正對農村義務教育階段的中小學生推行兩免一補政策，也就是全部免費提供

18、教科書、學雜費全免、對貧困家庭學生免費提供教科書並補助寄宿生活費。許多教師都認為，現代國家推行義務教育，目的在於創建社會的共同價值、培養合格公民，統編教科書在教育潮流下已站不住腳，一綱多本的成效依賴課標的精緻化與教材研究的進步，而一綱多本成敗則在於教師的專業素養。這些環節環環相扣、缺一不可，儘管一綱多本確實造成問題，但應面對現場問題，吸取他山之石、奠定台灣教育基礎，才能真正體現多元價值。教科書改回一綱一本 各界觀望 (97.03.31聯合報C3)記者薛荷玉台北報導泛藍贏得總統大選後，一綱多本會不會再改回一綱一本？教材研究發展協會昨天邀到日本、韓國、中國大陸、香港的重量級學者來台，他們都建議，教科書一綱多本其實是大勢所趨，但可透過制訂更詳細的課程綱要，並採用行政區、鄉鎮市為選書區，取代目前的各校自選，來解決台灣目前推動一綱多本遭遇的問題。 日本上周才公布了最新的中小學課程綱要標準，綱要修訂委員會主委、兵庫教育大學校長梶田叡一昨天也來台參加東亞教科書研討會，他指出，日本公立中小學教科書採用廣域採擇原則，以市郡為選用教科書的單位，再由區內的學者、教師、學生、家長共同組成的教育委員會，來決定用何版本