一年级数学上册教案

1、数一数教学设计教学内容：教科书25页教学目标：1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法；2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想；3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识；4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。教学重、难点：初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。教具准备：多媒体课件等教学过程：一、创设情境 兴趣的产生谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老师要带我们班小朋友到儿童乐园。（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图）1、初步感知（1）提问：在儿童乐园，

2、你看见了什么？分小组交流后集体交流（2）描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌唱，蝴蝶快乐的飞舞，小朋友们玩得多开心呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。2、数数交流（1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。3、总结方法（1）展开讨论：怎样数数才能又对又快？分小组讨论后集体交流（2）小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）4、抢答练习（1）提问：1个学生接：1个滑梯；2架，学生接2架秋千（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图）（2）

3、自己看图说图意如：3架木马5、点子图表示数我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个点子）怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说）探索：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是什么？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？三、寓教于乐 兴趣的体验过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校园）找找数娃娃美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？练练点子表示数1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个苹

4、果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。四、总结谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗？你打算今后怎样做？学生自由谈论。教后记:1 学生对看图数数很有兴趣,并能根据图说话,掌握了数数的技能。2 对于事物与图的对应（点的对应）不太清楚。3 学生还不太能按一定的顺序和方向数数。同样多、多些、少些教学内容：教科书6-7页同样多、多些、少些，练习一第14题。教学目标：1.初步认识一一对应，知道“同样多”的含义。2.初步学习用一一对应的方法，比较物体多少、知道多、少的含义。3.用一一对应的方法，摆一摆，比一比，知道“同样多”、“多些”、

5、“少些”，培养动手能力。4.进行比较，培养观察和判断能力。5.用完整话说一说有关“同样多”、“多些”、“少些”的道理，培养语言表达能力。6.学会正确握笔方法，写字的姿式及写法，提高书写能力。教学重点：1.通过连线初步认识一一对应。2.知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义。教学难点：1.一一对应，比较多些、少些。教具准备：1.实物图或电脑软件，4个萝卜，4只白兔；2只小鸡，1只小鸭图；2个苹果，3个桃的图。2.磁力板及10个，7个，5个；小棒若干根。3.画有写数字练习格的小黑板。4.学生准备5个，5个，5个。教学过程：一、铺垫孕伏1.教师在磁力板摆3个、4个、5个，请学生按图形种类分类。要求

6、：把同一类移动到一起，并用笔或金属丝圈起来，再数一数每个圈里的图形各有几个？2.请同学们把混在一起的学具分类，而后用手各画一个圈。二、探究新知1.认识“同样多”。（1）认识一一对应，教学“同样多”。电脑显示4个萝卜，4只白兔，请同学分类。指名将萝卜和白兔按顺序从上而下排成两行并且圈起来。引导观察，左边有几个萝卜？右边有几只白兔？一个萝卜对着一只白兔（边说边在萝卜和白兔之间放一根小棒或电脑显示连线）萝卜没有多余的，白兔也没有多余的，我们就说：萝卜和白兔同样多。引导说：一个萝卜对着一只白兔，萝卜没有多余的，白兔也没有多余的，我们说：萝卜和白兔同样多。用4个代表4个萝卜， 4个代表4只白兔，边摆边说

7、，边动手连线。说明萝卜、白兔同样多。（板书：萝卜和白兔同样多）相互之间指着课本上的图说一说。（2）动手摆学具，理解“同样多”。 摆，要和同样多。 请按从上到下的顺序摆2个，再在右边对着摆，要求摆的和同样多。怎么摆，摆摆看。请摆学具的同学说一说，怎么摆，摆几个，和同样多。摆，要和同样多。请同学们按从左到右的顺序摆4个，在下面一个对着一个摆，要和同样多，要边摆边说。（一个对着一个，摆4个和同样多）请一名同学说一说，是怎样摆的。认识在什么情况下，萝卜和白兔同样多？（3）请同学们指着教室的人或物说一说，谁和谁同样多。2.利用一一对应，认识“多些”、“少些”。（1）观察比较，认识“多些”。磁力板出示或电

8、脑显示2只小鸡的集合图，再在右边出示1只小鸭集合图。指图问：不用数，怎样知道小鸡和小鸭是同样多，还是哪个多些？指图提问：小鸡和小鸭都对上了吗？有多余的小鸡吗？再看，小鸭和小鸡都对上了吗？有多余的小鸡吗？小结：一只小鸡对着一只小鸭，小鸡有多余的，小鸭没有多余的，我们说：小鸡比小鸭多。（板书：小鸡比小鸭多）（2）观察比较，认识“少些”。用磁力板或电脑显示：2个苹果的集合图和3个桃的集合图。提问：不用数，怎样知道苹果和桃谁多、谁少？同学们互相议论后，指名回答并连线。小结：一个苹果对着一个桃；苹果没有多余的，我们说苹果比桃少。（板书：苹果比桃少）3.反馈练习。（1）摆学具，比多少。（按从左到右的顺序摆

9、）第一行摆3个，第二行对着上面的摆，和同样多。第一行摆4个，第二行对着上面的摆，比多2个。第一行摆5个，第二行对着上面的摆，比少1个。（2）打开书8页1、2题（3）练习一、2. 指导看图，这题里画了两行什么？仔细看每行的后面还画了什么？读题目要求。说明：这一题是要我们看一看哪一行少，就在哪一行后面画“”。那行少？你是怎么知道的？（数出来，连线）4.写字准备练习。（1）讲述握笔方法和写字基本要求。身体要坐正，胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远（6寸尺），本子对着上衣中间扣线。用右手握笔，笔放在中指第一关节稍外一点，大姆指和食指捏紧笔杆，握笔处离笔尖约23厘米。（2）指导写字。教师在放大的练习格上边示

10、范边说明：画横线要由左向右，横要平；画竖要由上到下，竖要直；弯儿要拐得圆一些。注意，起笔、落笔要用力，拐弯要稳，笔画要匀。请同学们按要求先练笔顺，再描完格里虚线的笔画。三、巩固发展1.把下面图形分类，再用学具摆一摆，比较同样多、多些、少些。（1）和比（ ）（2）和比（ ）（3）和比（ ）2.摆学具，比多少。（按从左到右的顺序摆）（1）第一行摆5个，第二行摆，和同样多。（2）第一行摆6个，第二行摆，比少2个。（3）第一行摆5个，第二行摆，比多3个。四、全课小结今天我们学习了什么？（什么是同样多、多些、少些。）五、作业1.指着书上6页“同样多”、“多些”、“少些”的图说同样多、多些、少些的含义。2

11、.用学具边摆边读，理解同样多、多些、少些。比长短教学设计教学内容：教科书9页，做一做及练习一5、6题。 教学目标：1. 通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过操作学会 一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。2. 培养操作、观察能力和语言表达能力。3. 激发学习兴趣。4. 初步体会到生活中处处有数学。 教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。 教、学具准备：1. 十二袋不同的物品。2. 两支不同颜色、不同长度的铅笔。 教学过程：一、 感知物体有长、有短1.引导观察谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它 们倒

12、出来看一看，有什么？  2.交流、汇报 (1)问：你发现了什么？ (2)小组交流 (3)学生汇报。(4)引导学生说出：物体有长、有短。 cháng dun 板书：长、 短 二、探究比较长、短的方法 1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？ 2.小组合作探究方法。3. 小组汇报。 4.揭示比较的一般方法。 我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放 在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。三、反馈练习&

13、#160;1.教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。2.学生活动。         学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。四、巩固练习      1.出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。      2.出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。五、全课小结：今天我们学习了什

14、么比高矮教学设计教学内容：教科书一年级上册第10页内容教学目标：1、 通过观察，初步感知物体有高有矮，并认识到高和矮是相对的；建立比较的意识，能对事物进行高矮或长短等的比较；了解比较物体高矮的方法。2、 培养在不同的策略中，选择自己认为最合适的方法；培养学生的优化思想；培养学生观察、合作及交流的能力与语言表达能力。      3、 培养认真观察事物的良好习惯；在活动中激发学生学习数学的兴趣，使学生体会到数学与生活的联系；渗透帮助他人的思想教育。教学重点、难点：掌握比较高矮的方法，会比几个物体的高矮。教学过程：一、谈话导入今天，课题导游

15、刺猬先生给我们带来了新的一课：高矮。二、 探究新知1、 引导比较问：谁愿和老师比高矮？你是怎么判断的？ 谁愿和这位同学比高矮？指一名和生1身高差不多的学生比，并让两人分开站在讲台的左、右两边。问：你现在还能一眼看出谁高谁矮吗？如果不能，你有没有办法比较他们的高矮？2、 小组合作探究比高矮的方法。3、 以组为单位，汇报不同方法。 （4）、小结。三、应用拓展1、 3人一组说说谁最高谁最矮，然后再逐渐增加小组人数比高矮。2、 日常生活中，哪些事物可以比高矮？ 3、 做教科书第12页第7题。4、 学生活动（1）、摸高活动。

16、学生既可以站在地上摸，也可以跳起来摸，站着摸时，注意不要踮起脚尖。（2）、摆高活动。用积木或正方体、长方体等，搭“高不倒”游戏。四、小结：这节课我们学习了比高矮，谁能说一说比高矮的方法？比高矮要注意什么？认识15的教学设计教学目标 ：1、 会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读、写15各数，并注意书写工整。2、 培养认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。 3、利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐 共存的良好愿望。教学重点：         学

17、会用不同的物品表示15各数，并知道15的多少。 教学难点 ：           会用自己的语言正确表达。 教具准备：            图片、计数器  教学过程 ：  一、看数说数  出示1、2、3、4、5。问：你认识这些数吗？大家一起读一读。关于这些数，你知道些什么？你能用图片、计数器上的珠

18、子或自己的东西来表示这些数吗？    你能找出我们的教室里的1、2、3、4、5吗？     （观察周围，说出各数，说得清楚、数量词正确都给予表扬。）  二、看图找数刚才找了我们身边的1、2、3、4、5，小朋友们说了很多，老师这儿有一幅图，你能找找图中的数吗？                   &#

19、160;出示主题图，学生仔细观察，说出图中的数。（1头大象、1个太阳、2头犀牛、2棵大数、3只羚羊、3只长颈鹿、4多白云、4只小鸟、4个小朋友、5个人、5朵花） 三、说一说   小朋友们从图中找出了这么多的数，老师还想和大家说一说，这次我们换种方法。         观察16页做一做图，说一说：一个小朋友拿出3，第二个小朋友用3朵花表示， 第三个小朋友摆了3个圆，还伸出了3个手指，而妈妈用3个苹果，他们都是3。你能说出3个什么呢？如果老师说5呢？2呢？4呢？  四、

20、比一比  1、谁的眼睛最亮？     展示图片，请小朋友仔细观察，说出有几个？  2、谁的耳朵最灵？      教师在3个茶叶罐中装入围棋子，请学生听声音判断多少，排好次序再一一验证。  五、写一写     观察1、2、3在日字格中的位置，说一说象什么。        在书上的日字格里描一描，将好的作品展示给大家看。六

21、、小结： 这节课你学到了什么？七、作业 书21页练习二的14题比大小教学设计教学内容:教科书第1718页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。教学目标:1通过整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。2认识符号“”、“”、“”及其含义，会根据所出示的“”、“”、“”来描述5以内数的大小，培养初步的符号化的思想方法。3引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。4培养学生独立思考和合作交流的能力。学具准备：每人准备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“”、“”、“”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“

22、4”、“5”、“6”张数字卡片；小棒2根。教学过程：一、创设情境，引入象形统计图引导观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？1用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。2展示摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。3展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。4提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。二、新授教学比较2、3、4的大小1教学“33”。a：小猴可喜欢吃桃了，可每只小猴能吃到一个桃吗？回答后，用图片摆一摆。b.提问：每只猴能吃上一个桃

23、，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数 有什么关系？（相同、相等、同样多）学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“”表示，并在上图下面 写上“33”。进而教读这个式子。2教学“32”。方法和教学“33”相同。告诉学生“3比2大”可以用符号“”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表 示，也可用手势表示。3教学“34”。方法如前。让学生说一说小于号“”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。4区分“”、“”和“”。a.以小组为单位，交流认识，记忆“”、“”、“”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。b.以游戏方式，

24、熟悉、记忆这3种关系符号。看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。三、巩固深化1基本练习：完成18页“做一做”第1题。2补充练习。a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填（  ）（  ）b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（  ）（  ）c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（  ）（  ）3巩固练习，完成练习二的第5题。4综合练习：完成练习二的第6题。5开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。四、小结1让小朋友说说这节课学到了什么

25、。2概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“”来表示。比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。第几教学设计教学内容：教科书第18页“做一做”及相关练习。教学目标1通过情境体验与参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。2通过教学，培养遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教具学具准备学具卡片。教学设计教学第18页“购票图”一创设情境，引导观察。教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个

26、人来到车站买票上车a.教师演示“买票”情景b.观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？c.各小组抽代表汇报交流。d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？2展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。a.教师提问：“这时有几个人在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。b.教师出示正确答案，

27、强调观察的顺序和方向。二、巩固练习1出示：全家福照片（教材第18页“做一做”），根据要求，自己思考，然后汇报结果。2出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。三、动手操作，深化感知1拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？2教师说要求，学生摆学具。a.试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？b.学生摆，教师观察、巡视。c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把放在第2位会产生两种不同摆法？      引导学生体会“第几”的相对性。四、寓教于乐，拓展应用知识

28、师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。1其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。2“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。3引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。五、全课小结： 这节课学会了什么？几和几教学设计教学内容：第19页和20页的教学内容：5以内数的组成教学目标：1、掌握5以内数的顺序和各数的组成。2、初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法提倡算法多样化。3、能运用5以

29、内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。教学重点：使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。教学难点：能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物。学习目标：我们能够掌握4和5的有关组成，教学过程：一、导入：出示计数器：老师拔数，学生观察(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3 。 (3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数二、学习新知：(一)：主动探索：4 的组成1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、你能把这4根小棒分成两堆吗

30、？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 14、读的组成(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4(2)自由地读，同桌对口令(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？ (二)学生合作：学习5的组成刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!1、刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。2、学生分小棒，老

31、师巡视。3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书） 5 5 5 514 23 32 414、读一读：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读（3）师生对口令（4）同桌对口令（5）试着背一背4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？ 5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？ 6、第19页的思考题先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？7、完成第20页的做一做：先摆一摆，

32、然后再连线。集体评价。三、巩固练习：第22页的第8题集体评价第22页的第9题四、小结：通过本节课的学习你有什么收获?  五、作业 ： 第22页第10题 加法的认识教学内容： 教科书第23页加法的初步认识及“做一做”教学目标： 1初步了解加法的含义，认识加号、等号，会读加法算式。 2能够正确地口算得数是2、3的加法，并培养仔细、认真的学习习惯。 3通过演示和操作，渗透集合思想，培养观察能力和动手操作能力。 教学重、难点：认识加法的意义，正确地读加法算式教具、学具准备： 小圆片及学具盒。 教学过程： 一、谈话激趣，复习旧知 1谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了两份礼物，你们瞧！（出

33、示两个礼物盒），一个盒内有两朵红花，一个盒内有一朵黄花，根据盒内红花、黄花的朵数练习数1、2，然后数一数一共多少朵？ 再请同学们注意看，教师左手中两枝粉笔，右手中一枝粉笔，数一数一共有几枝粉笔？两手粉笔合并，让学生仔细作会合并的含义，体会加法。 2练习数的组成 二、探究新知 1教学123，初步理解加法的含义。 （1）初步感知，看画面，说出所观察的内容。 （2）由实物抽象到数。 根据看图回答，1只红色千纸鹤，2只蓝色千纸鹤，一共3千纸鹤，依次板书：1、2、3。 并请说出1、2、3分别表示图中的什么？ （3）初步建立加法概念。 用数字“1”表示1只红色千纸鹤，“2”表示2只蓝色千纸鹤，“3”表示合

34、起来的3千纸鹤，那么用什么表示把1只千纸鹤与2只千纸鹤合并起来是3只千纸鹤呢？（导入加法并板书课题） （4）请同学们用表示千纸鹤，先摆1个，再摆2个，合在一起，再数一数有几个？ 指出：把1和2合并起来，求一共是多少要用加法计算 。 （5）认识加号、等号并学会算式的读法。 指出：加法的运算符号叫加号，在1和2的中间先写一横、再写一竖，这个加号就表示把1和2合并起来。 提示：这个加号表示什么意思？ 归纳：在1加2的后面写两个一样长的横线，这个符号叫做等号。1和2合并起来是3，就把3写在等号后面，这道完整的加法算式就读作：1加2等于3，还可以读作：l加2得3。 学生试读。 （6）理解意义。 那么这个

35、算式中的1、2、3，分别表示什么意思？整个算式呢？ 小结：把两个数合并起来，求一共是多少，用加法计算。 2教学314，进一步理解加法的含义。 （l）仔细观察23页气球图，叙述图意。 提问：图上的小朋友左手拿几个气球？右手拿几个？合起来一共是几个气球？那么要求一共有几个气球，就是把几和几合并起来？把3和1合并起来，求一共是多少，用什么方法计算？ 学生试用表示气球。左边摆3个表示3个气球，右边摆1个表示1个气球，把3个和1个合并起来。教师说明：把3和1合起来，就是把3和1加起来，写成算式就是“3l”。再提问“3加1得几？”学生回答后教师再在31的后面板书“4”。 （2）引导根据图一个一个

36、地说出算式中的数所表示的意义及整个算式的意义，然后齐读算式。 （3）想一想，如果不看图，如何计算31？讨论后任意回答，只要正确都给予肯定，然后引导寻找简便快捷的方法：利用数的组成进行计算。因为3和1组成4，所以3l4，学生试说。 3教学134，加深对加法含义的理解。 （l）学生互相叙述图意。 （2）同桌讨论，确定算法，并说出为什么？ （3）学生上台板演算式。 （4）思考：不看图，如何计算13？  4通过操作第23页做一做圆片图，强化理解并培养动手操作能力。 （l）师生共同操作。 左边摆1个，右边摆1个，提问：合并起来，一共有几个？下面我们大家一起根据题意列出一个加法算式？你

37、是怎样想的？ （2）学生独立操作。（任意挑选喜欢的学具） 左边摆1个，右边摆1个，同桌互相提出问题、列式，并说明为什么？小结：把两个数合并起来，求一共是多少，要用什么方法计算？ l1？ 21？ 12？ 三、巩固练习，加深理解，形成技能 1看图填空，第27页第一题。 2用数字卡片摆算式。 3教师演示，学生摆算式。（1） a左手一枝铅笔，右手一枝铅笔，两只手中的铅笔合并； b左手一本书，右手两本书，两只手中的书合并。 （2）教师叙述，学生摆算式。 （3）看算式，摆图片，并说出得数。 11 12 2l 4 四、全课小结：这节课我们学习了什么？认识了哪两个符号？我们学会了加法算式的

38、读法，知道了把两个数合并起来，求一共是多少要用什么方法计算？ 减法的初步认识教学内容：教科书25页教学目的：1通过活动，初步感知数的计算与生活的联系。2在具体的情境和游戏活动中，体会减法的含义。3培养同桌合作学习，合作操作的能力。4培养大胆猜想与语言的表达能力。教学重点：1初步建立减法的概念。2联系生活实际，解决实际生活问题。 教学难点理解减法的含义教具准备：多媒体，磁性小棒5根。学具准备：每个学生准备5根小棒。教学过程：一、复习巩固，提示课题1口算（开火车），用卡片。师：小小火车开起来，请你开到我这儿来。（小朋友回答得很好，声音声音响亮，小火车又开起来了。）2说一说你在生活中发现了哪些加法问

39、题？生答。（小朋友们个个都是小能手，发现了这么多生活中的数学问题，你们看，还有这么多小朋友有不同的发现，这样好吗，等下课后小朋友们再一起交流讨论。3出示小星星奖章。师：小朋友们，你们看教师手上拿着什么？（生答）师：对，这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽，大家有信心吗？二、创设情境，探索新知1出示纸鹤图。（1）请小朋友们仔细观察，你看到了什么，想到了什么？（我们再来看一遍）（2）把你看到的、想到的说给你的同桌听听。（教师巡视，给发展水平较低的学生示范，我看到三个小朋友在玩三个纸鹤，最后一个小朋友拿走了一个纸鹤。你看

40、到的是不是这样的？）（3）请交换，刚才听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。（4）全班交流：好，下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听？（5）小结：小朋友的想法都很棒，真了不起。（6）一个小朋友拿走了一个纸鹤，拿走是什么意思？（生答）去掉也可以说成是减去的，是从几只纸鹤里减去了几只纸鹤。3只纸鹤用数字几来表示，拿走1只用数字几来表示？（师板书3 1），从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，要用这个符号来表示（在3与1的中间写上减号）（师：指着“”这个符号是减号，表示从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，一起读一次“减号”，这个式子读作3减1。）（7）3减1得几？ （8）在这个算式中“3、1、2、”分别表

41、示什么，谁来说一说？还可以表示什么？（表示3只纸鹤拿走了1只纸鹤，还剩几个纸鹤？还表示3个小朋友在一起玩，走了一个，还剩几个小朋友？）（9）小结：这几位小朋友说得真好，他们是肯脑筋、积极发言的小博士，给他们奖励一个小星星奖章。谁是认真听讲的小白鸽呢？好，我们再来看下面这幅图。2出示气球图。（1）谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么意思。（一个小朋友拿了4个气球，放飞了2个，还剩几个气球？）（2）根据画面内容，想一想可以用什么方法计算，为什么？（3）你能像刚才那样用一个式子来表示吗？（422）（4）4、2、2分别表示什么意思，谁来说一说？（5）请小朋友们来评一评，刚才这几位小朋友说得怎么样？小

42、朋友们，看一看，哪一组同学是坐得最端正，挺起胸膛专心听讲的小白鸽？3小结：刚才我们学习的这两道题目都是用什么方法来计算的？三、操作、交流学习1、请小朋友们看老师这儿，我先摆2个小圆片，然后拿走1个，谁能根据老师的操作说一个减法算式？ 2学生操作：一个同学摆学具，一个同学说算式，然后交换过来。看哪些同学合作得最好，能得到今天的合作星。3小结：从小朋友的合作操作中可以看出，今天我们学习的内容都是从一个数中去掉一部分，求还剩下多少，都用减法计算。四、联系生活，领悟运用小朋友们，想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的，说一说好吗？五、总结回顾1这节课你学到了什么？六、作业27页的5、6小题0的认识和加

43、减法教学内容：教科书29-31页教学目标：1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。2.通过直尺图进一步熟悉数的顺序。3.初次感知0的含义，正确地理解。教学重点：0的含义及有关0的加减法教学难点：正确理解0的含义。教学过程：一、教学0表示没有的含义。、今天是小猴子的生日，猴妈妈给小猴准备了生日礼物。是什么？是啊，准备了几个呢？用数字几来表示？小猴子可喜欢了，迫不及待地吃了一个，这时候盘子里还剩下几个桃子呢？用数字几来表示？嘴谗的小猴子又忍不住吃了一个，这时候你又发现了什么？是啊，盘子里一个桃子也没有了，用数字几来表示呢？、对了，像这样，什么也没有可以来表示。和、一样也是一个数。、这位小朋友

44、听得真仔细，张老师把手上的花送给她，你看到了什么？用数字几来表示呢？为什么？、你还能举例说说，还有什么也可以用数字来表示？、小结：可以表示什么？二、教学起点的含义。、你还在哪里看到过呢？、张老师在尺子上也发现了，这个又表示什么呢？、大家说尺子有什么用处啊？是用来量东西的。我们就来量一量这本数学数两条边的长度。看我是怎么量？、用尺子量东西长度的时候我们一般是先把对准物体的边沿。因此尺子上的表示起点的意思。、见过运动会上的赛跑吗？运动员的起点就相当于起点。、填尺子图：为什么填在这里呢？读，。三、小结。、谁来小结一下可以表示什么？、还有很多种不同的含义，等待小朋友去好好研究。四、的加减法。、小猴子吃

45、了桃子，高高兴兴地去树林里找妈妈，结果惊动了树上的小鸟。你看到什么？算式你会列吗？应该怎么算？为什么？、每个数字分别表示什么呢？、象这样的算式你还能编出几个呢？、读算式。、小猴子又来到了河边，他看到了什么？算式呢？为什么？象这样的算式你还能编出几个？、谁能帮老师解决这个问题？你能编出几个这样的算式？一起来读一读这些算式。五、的书写。、刚才我们认识了“”，你们说说零像什么？、我们一起来写一下。从右上方开始起笔，向左，回到起笔，要圆滑一点。、在你们的桌子上写一个“”，再在本子上描一行。、写零的时候应该注意些什么呢？想对咱们班小朋友说些什么呢？然后再写两个零。、展示作业。同学互评。 六：课

46、堂小结这节课我们一起学习了什么？通过这节课的学习，你知道了什么？反思： 用一个童话故事作为整节课的线索，把三个主题图串联在一起，可以使课堂更加连贯，也富有童趣。在教学0的第一层含义时,我觉得还应该让更多的学生说说:0还可以表示生活中的哪些事物,使学生加深理解.有位学生的发言很精彩:他说,树上原来有1只鸟,猎人来打鸟,没打中,请问树上还有几只鸟?几个小朋友说是还有1只鸟,但是他说,还有0只鸟,因为鸟被吓得飞走了。这既可以考验学生的反应能力，启发学生的智慧，也很符合要求。当我问：你还在哪里见到0时，很多小朋友就说，0象鸡蛋，或者我在眼睛里，我在脸上看到了0，这其实回答的是0象什么。而也有的孩子还是

47、说的是0的含义。我想可能我的问法也有问题，也可能学生还不是很理解，0其实就是一个数这句话的真正含义，以致于认为像0的东西就是0。学习0的加减法时，第一幅小鸟图小朋友都明白图意：鸟窝里有3只小鸟，非走了三只，还剩下几只。但是第二幅图画的是：在河里有两片荷叶，左边的荷叶上有4只青蛙，右边有0只青蛙，求的是一共有几只青蛙，是一道0的加法问题。但是绝大多数的孩子认为是右边荷叶上的4只青蛙都跳到左边的荷叶上了，应该是求还剩下几只青蛙，算式是4-4=0。确实第一幅小鸟图和青蛙图其实就差一个箭头，孩子不理解两幅图之间的区别。所以我想，应该把静态的图做成动态的画面，演示过程，学生应该会比较容易理解。第一幅图可

48、以先出示3只小鸟，然后演示飞走了3只。第二幅图先出示左边的有4只青蛙的荷叶，然后演示又漂来了一片，相信这样动态一演示，学生很容易明白。经过我的再三引导，大部分孩子都明白了题目的意思，当我让一个小女孩列算式时，她说是4-0=0显然她还没有完全理解，而且也不明白算理。我就此组织学生讨论，学生也从中发现了这两个错误之处。在找错误的过程中，既帮助了学生理解了题意，也同时解决了几加0和几减0的问题。认识物体和图形 教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。 教学要求： 1. 通过操作和观察，初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。 2. 培养动手操作、观察能

49、力，初步建立空间观念。 3. 通过活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。 教、学具准备： 1. 6袋各种形状的物体。 2. 图形卡片。 3. 计算机软件、投影片。 教学过程： 一、质疑激情 导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。 二、操作感知 1. 分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样

50、分的？为什么这样分？ 可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。 2. 摸一摸，感知特点。 （1）动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 三、形成表象，初步建立空间观念 1. 由实物抽象实物图形。 投影出示实物图

51、“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 2. 记忆想象 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。 （2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。） （3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。 （4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。 （5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。 3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体

52、、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征 1. 做一做1题。 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 2. 游戏“看谁摸得准”。 （1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题） （2）教师说物体形状，学生摸。 3. 数图形。 投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。 五、全课小结 这节课我们一起学

53、习了什么？你有哪些收获？六、游戏 想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。 认 识 图 形教学内容：教科书34页教学目标：1初步认识长方形、正方形、三角形和圆。 2体会面与体的联系与区别。 3培养学生观察能力、思维能力和协作精神。 4渗透“事物之间有着相互联系”的辩证唯物主义观点。 教学重点： 认识平面图形。 教学难点：体会面与体的联系与区别。 教具与学具： 1正方体、长方体、圆柱体和球模型各一个，展开的长方体、圆柱体各一套。 2多媒体软件、实物投影仪等。 3学生学具。教学过程： 一、设置情境、导入新课 1复习立体图形。 2启发动手操作，用学具摞出“体”。 二、以旧引新

54、、导入新课 1独立学习、观察书上第三、四幅例图，并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正方形、三角形。 问：a. 你刚才从书上第三、四幅图中学到了什么？你是怎么做的？b. 摸一摸描在纸上的正方形、三角形，感觉怎样？ 小组讨论：体与面的区别。2师：今天我们认识了哪几个新朋友？这就是我们今天要认识的图形（板书课题），这四个图形都是平面图形。 三、 多层练习、巩固提高 1想象印证 电脑演示：由体引出四个图形，说出图形的名称。 2说一说生活中在哪些物体的表面上有这几种图形？请你们去找一找，摸一摸。3小组学习、引导探索 四人小组共同合作、讨论，用小棒摆出几个图形。讲一讲自己的发现、疑惑，再进行全班交流。4分类：新老朋友欢聚一堂，你们能根据他们的特点，为他们分一分小组吗？（小组交流讨论，找出多种多样的分类方法） 指明回答分类方法及理由5发明设计 （1）请小小设计师们利用长方形、正方形、三角形和圆的组合，设计出一幅美丽的作品（电脑演示：情景激发）。 （2）评选比赛（四人小组互评，选出小组优秀作品进行展示）。 四、游戏 摸奖大赛。 五、全课总结 ：这节课你学习了什么？六、作业 36页 第1、3题分 类  教学内容：教科书38页、40页练习六13题 教学目标： 1.引导观察商场实物的摆放情况，初步感知分类