诱思探究教学论教案设计

1、学习必备欢迎下载秋天典型教学设计研究【课程分析】本课是人教版语文教材七年级上册第三单元的教学内容 。本单元文章以反映自然世界为主题。所选的诗文都是文情并茂的优秀篇章，具有一些共同的特点，如意境优美、构思巧妙、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。秋天是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用意味深长的语言描写农家生活，展现了一幅幅生动的画面，由第一幅“农家丰收图 ”到第二幅 “霜晨归渔图 ”再到第三幅 “少女思恋图 ”，通过描绘不同场景和不同画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围，抒发了作者热爱秋天和赞美秋天的思想感情。这首诗的内容简单易懂，教学的重点要放在引导学生反复吟诵，在读中感

2、悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。【学情分析】这首诗语言清新优美，意境清远闲淡。学习这首诗，学生要理解诗意，把握作者想要表达的热爱秋天赞美秋天的情感。诗歌短小易懂，语言情景交融，富有诗情画意，本身就能引起学生的学习兴趣，而且在之前的学习中学生也接触过一些优美的诗歌，初步掌握了些诗歌朗读的技巧，同时也积累了些解读鉴赏诗歌的能力，所以，再学习此诗，我试着放手让孩子们自己诵读诗歌、体会画面、赏析文本，这不仅使孩子能够主动学习，也能够有效的调动课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中达到学习目的。此外，我想通过学习此诗优美的语言来陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，培养学生热爱美好生活、热爱大自然的

3、美好情感。【设计思路】上课之初，我利用多媒体展示出朗读指导，让学生先自由诵读诗歌，初步感知诗歌内容。在学生自读的基础上，再自己范读，力求用有感情的朗读去感染班里的每一位学生。让学生在听读的基础上再有感情的练读，去体会意境美。接着请同学起来展示读，针对不足的地方再给予指导，这样以便达到学生对诗歌的整体感情把握。本课以诱思探究为主，在张熊飞教授的诱思探究理论指导下，我试着放手让孩子们自己诵读诗歌、体会画面、赏析文本，这不仅使孩子能够主动学习，也能够有效的调动课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中达到学习目的。因此，学习本诗时，我按照诱思探究教学理论的三个认知层次来进行：一、美文美读，整体感知。首先让学

4、生自由诵读诗歌，读准字音，读出感情，体会诗意，感知诗歌中的画面。二、自主探究，品赏主旨。首先让学生独立思考问题，同桌交流之后全班交流，这是对诗歌主旨的整体把握，然后自主探究诗歌中的画面，最后分组讨论，畅谈自己所描绘的画面，这不仅能加深学生对文本的理解，同时也锻炼了学生的语言表达能力和鉴赏诗歌意境的能力。三、拓展延伸，学以致用。重在培养学生的写作能力，之前学生已经鉴赏了诗歌的语言美和意境美，最后要让他们迁移运用，学习本诗采用优美的词语和修辞来描写景物，同时让学生动脑思，动笔写，动口说，动耳听，动情读，进一步提高学生听说读写的能力。【学习目标】学习必备欢迎下载1、能够正确、流利、有感情地朗读和背诵

5、秋天。2、品味本诗意境 ,赏析本诗美句 ,鉴赏本诗的意境美和语言美。3、能采用优美的词语和修辞来描写景物。【教学流程】一、美文美读，整体感知（一）提问导入、激发情意。利用多媒体播放背景音乐秋日私语并展示丰富的秋日图片。从图片中我们看到，秋天是收获的季节，更是洋溢着欢乐的季节。每个人心中都有一个秋天。秋瑾说： “秋风秋雨愁煞人 ”。 杜牧却吟道： “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 ”。那么，你心中的秋天是怎样的呢？独立思考,组织好语言后请举手发言。（设计意图：优美动听的歌曲及丰富的秋日图片，使学生陶醉其中，从视觉和听觉上就能够把学生带入秋天。引用诗文激发了学生的学习兴趣和欲望，提出问题学生回答培

6、养了学生的创造性思维和口语表达能力。）（简要实录：组织好语言后,学生举手发言。王秋蕊：秋天是丰收的、美丽的季节，它像一位仙女，把五彩的颜料撒向大地，让大地变得五彩斑斓。曹梦：秋天是温馨的，果实累累的季节，所以有了 “春种一粒粟，秋收万颗子 ”的千古名句。袁豪：秋天是悲伤、萧条的季节，所以有了马致远笔下的 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯 ”。轻松的心情利于学生快速进入学习状态，让学生带着自己的感受进入诗歌，有了学习诗歌的兴趣。）（二）作者简介，写作特色。【课件投影】何其芳（ 1912 1977 ），现代散文家、诗人、文艺评论家。诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学

7、样式 。早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性，较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，留下寂寞和忧郁。何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初就十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。（设计意图：了解诗人是读好诗的前提。）（简要实录：抽查两名学生展示， 投影补充、明确，学生简单地做了笔记。）（三）自由朗读，初步感知。学习必备欢迎下载秋天（何其芳）震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。秋天栖息在农家里。向江面的冷雾撒下圆圆的网，

8、收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。芦蓬上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。秋天游戏在渔船上。草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清冽了。牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。【课件投影】放声朗读诗歌，要求：读准音读意思。读完后找一学生读下列词语，注意加点字的读音。肥硕（ shuò） 栖息（ q） 乌桕（ ji ù） 梦寐（ mèi）清冽（ li è） 枯涸（ hé） 镰刀（ li án） 蟋蟀（ x shu ài）寥阔（ li áoku ò）结合工具书为下列词语释义。丁丁：

9、形容伐木、弹琴等声音。肥硕：文中指果实又大又饱满。栖息：停留，休息（多指鸟类）。寥阔：高远空旷。枯涸：干涸，没有水了。清冽：水清。幽谷：幽深的山谷。（四）朗读指导，渐入佳境。【课件投影】诵读提示：秋天这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清净、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达了诗人对秋天的热爱与赞美之情。在诵读中要怀着对大自然的热爱之情。朗读时还应该注意语调、语速、重音的把握，读出停顿，读出内容，读出感情。学习必备欢迎下载请同学们根据朗读指导，选择自己喜欢的小节，先个人练习朗读，之后自由展示。（设计意图：本文是篇优美的抒情诗，学生只有在反复诵读的过程中，才能更好的领悟、体验、探究。在朗读指

10、导后，学生选择自己读得精彩的小节展示诵读成果，这样的设计不仅是对文本的感知，也是在课堂上给学生一个展示自我风采的机会，并能培养学生有感情诵读诗歌的能力。这符合诱思探究中让学生做课堂的主人，学生自主体验的观点。）（简要实录：学生在教师的朗读指导下，选择自己喜欢的小节来读，并展示自己的诵读成果。在这个环节，大部分学生读得很投入，也很有感情，更好地用声音表达了本诗的情感美。对诵读中存在问题的学生教师要进行必要的指导，从而达到全班受益的目的。）（五）教师范读、激发想象。【课件投影】 播放背景音乐，教师范读课文。请同学们划出诗歌的节奏和重音。（设计意图：利用多媒体，创设阅读情境，通过教师饱含深情的范读来

11、感染学生，使学生产生阅读的兴趣。）（简要实录：教师饱含深情的范读，不仅使学生产生了阅读兴趣，也使他们的身心陶醉到了农家丰收的秋景中，激发了学生丰富的想象。学生完全沉浸在听读的世界里，脑海中开始浮现每个小节的画面。）（六）再次朗读，体验画面。【课件投影】雨果说： “想象是人类思维最美丽的花朵 ”请同学们再次诵读诗歌，并乘着想象的翅膀，把一切景物幻化成形象的画面，在你的电脑荧屏上放映出来。之后请学生伴着音乐范读，其他同学轻闭双眼，体验画面。（设计意图：再次为学生创造展示自己朗读才能的舞台。）（简要实录：学生之前已经反复诵读了诗歌，此时利用多媒体创设情景让学生伴着轻音乐范读，其他学生凭借自己丰富的想

12、象，再次体验诗歌所呈现的画面，这时，每个学生都渐入佳境，表现出了热爱秋天和热爱生活的感情。）二、自主探究、品赏主旨（一）独立思考，整体把握。【课件投影】思考问题诗歌描绘了几幅图画？请试着给他们取上整齐、漂亮的名字。思考问题从诗中哪些地方可以看出这是一幅乡村秋景图？思考问题作者是按什么顺序写景的？思考问题诗歌抒发了作者怎样的感情？独立思考后，同桌交流，之后自由展示。学习必备欢迎下载（设计意图：本诗借助形象的语言，展现出了一幅幅美丽的秋景图，表达对秋天的热爱与赞美。这些问题的设置，有助于学生对主旨的整体把握。）（简要实录：学生自由发表见解。在学生自由表述之后，教师归纳：三幅图，即农家丰收图、霜晨归

13、渔图、少女思恋图。因为露珠、冷雾、白霜，表明了秋天的天气特征；稻香、镰刀体现了农家秋日特点；秋虫低鸣、蟋蟀干涸、清冽，这些都暗示了是在秋天。由远及近的顺序。抒发了热爱秋天、赞美秋天和热爱生活的感情。）（二）品味意境，想象画面。【课件投影】想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅画。小组交流：把自己想象的画面说给四人小组的同学听，其他三位同学适当给予补充或指出不当之处。全班交流：请同学朗读最喜欢的一节，然后描绘画面。学生点评，教师补充。（设计意图：学生之前已经把握了文章的主旨，设计此活动是为了加深学生对文本的理解，把形象的文字转化为学生脑海中生

14、动的画面，让生动的画面与文字融为一体，定格在学生的记忆中。同时也锻炼了学生的语言表达能力和鉴赏诗歌意境的能力）（简要实录：学生纷纷举手展示小组成果。张文静：我们小组喜欢少女思恋图。原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底，这样的美景让人赏心悦目。牛背上牧童悠扬的笛声已经离我们远去，牧羊女也失去了往日的活泼，谁能猜透牧羊女的心事呢？李奇星：我们小组喜欢农家丰收图。清晨我们走入幽谷，丁丁的伐木声震彻山谷，田野里散发出稻香的气息，金黄的稻浪此起彼伏，稻田中有挥镰的农民，他们谈笑着，快乐的分享丰收的喜悦。）（三）勾画批注，美句赏析。【课件投影】 找出自己欣赏的诗句，然后在小组内讨论交流，说说自己欣赏的理由

15、，同时在课本上写出简单的批注。 （温馨提示：可以从内容与修辞手法等方面分析。）（设计意图：学生是课堂的主人，这一环节，我大胆放手让学生们自主讨论探究语言美、意境美、修辞美，不仅使学生深入了解文本，也再次锻炼了学生鉴赏诗歌的能力）（简要实录：学生勾画、批注了自己欣赏的语句 ，并与小组内其他同学交流，之后小组推荐代表展示。王永卓：我欣赏 “放下饱食过稻香的镰刀 ”。 “饱食 ”采用了拟人的手法，写出了丰收之景。学习必备欢迎下载储娟：我欣赏 “轻轻摇着归泊的小桨 ”。因为 “轻轻 ”显示出渔人幽闲自得的心情。杨盟：我欣赏： “秋天游戏在渔船上 ”。 “游戏 ”一词也体现出了渔人闲适的心情。方成丽：我

16、欣赏： “秋天梦寐在牧羊女的眼里 ”。“梦寐 ”有朦胧的意思，写出了少女朦胧的情怀。在学生充分交流的基础上，教师归纳总结。）三、拓展延伸，学以致用【课件投影】 诗人为我们描绘的三幅秋景图，我们都欣赏完了。下面请同学们听着秋日私语，展开对秋的想象，拿起笔，仿照本诗的写作手法，以 “秋天游戏在校园里 ”为结尾，写一节小诗。请尝试写一写，然后展示给大家。（设计意图：这一环节的设置，有助于培养学生写作的能力。学生不仅在课堂上鉴赏了诗歌的语言美和意境美 ，从而也学习到了如何使用优美的词语和修辞来描写景物，抒发情感。）（简要实录：因为在课堂的学习中，学生已经对诗歌的语言美进行了鉴赏和讨论，所以学生开始下笔认真仿写。写完后，学生纷纷站起来读出自己的创作。黄希睿： “飘落了那枯黄的鬓发，吹走了校园不多的烦恼，那吹不走的枯叶伏在窗上，静静地聆听着我们的朗唱，秋天游戏在校园里。 ”潘茗宠： “看着一团团燃烧的枫叶，听