人教版二年级下册语文《动手做做看》教案

1、人教版二年级下册语文动手做做看教案 人教版二年级下册语文动手做做看教案(一) 【学习目标】 1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。 2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。 3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下，科学发现就是从俺们身边开始的，要做生活的有心人”。 【学习重点】 认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。 【教学过程】 一、实验引入 教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在俺要将这个苹果放入杯中，你们猜测一下，会有什么异化?假如放入别的东西呢?

2、二、探究问题，学习生字 1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示) 一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么? 这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。 假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充沛发表意见，了解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。) 想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。) 反馈，引导深入理解。出示： 一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。” 另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝

3、下去了。” 伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。 想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。 汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。 你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路，了解同学的思维特点。) 学习妈妈的话，理解其中的含义。出示： 妈妈说：“不能光想，你动手做做看!” 读好妈妈的话。 说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说? 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。 读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。 读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。 读读科学家的话，说说自身是怎

4、么理解的? 出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。” 伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗? 平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。) 2、复习巩固生字，练习复述故事： 看板书认读生字词语：朗志万 伊琳娜 漫鱼鳞 哎呀哄骗 试一试用上这些词语，说说今天学的故事。 三、小结晋升 1、褒扬同学们这节课的课堂表示。 2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。 3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和智

5、慧去发现，去发明。”的道理。) 四、练习书写 1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。 2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典范讲评。 3、完成其余生字的书写。 【教后感】 1、同学的思维空间是比较大的，就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学猜测：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么异化?同学的回答有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了这说明同学是有一定的生活体验的，俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想

6、到，也肯定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以俺说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。 2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。 人教版二年级下册语文动手做做看教案(二) 【教学目标】 1、会认10个字，会写9个字。 2、

7、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 【教学重点难点】 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 【教具准备】 鱼缸、金鱼、课件。 【课前预习问题】 1、课文讲了谁的事? 2、课文说的是什么事? 3、读完这篇文章你有什么收获? 【教学过程】 一、初读设疑，激发兴趣 1、今天俺们学习第13课，请同学们齐读课题：13、动手做做看 2、检查预习： 课文讲了谁的事?板书(朗志万和伊琳娜)随机教同学字。 师追问：“你能通过自身的学习给大家介绍一下这两个人物吗?”

8、 师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。(指名同学学着科学家朗志万的样子来问一问。) 3、有没有同学能回答这个问题呢? 二、动手实验，解决疑问 1、师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，俺们做做实验来看看结果，怎么样? 师做实验：(把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水)让一名同学把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。 2、师：通过实验，俺们发现结果是 3、师：做了这个实验，你有什么感受? 三、回归课文，感情朗读 1、伊琳娜和俺们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对

9、朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢? 师：谁来说说自身的体会，并读给大家听?(生气的语气、质问的语气、急匆匆的感觉) 师：他们的体会各不相同，也读出了自身心中的独特感受，让俺们像他们一样，读读这句话，读出自身的体会。 2、师：听了同学们的朗读，俺也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗?(师生合作读课文) 师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题 师：一个小朋友毫不犹豫地说 师：另一个小朋友肯定的说 师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说 师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说 师：朗志万听了哈哈大笑，说 四、质疑过

10、渡，深化认知 1、师：伊琳娜原来不是很生气的吗，为什么听了朗志万的话，又高兴的笑了?(引导同学练读科学家说的话，了解他这样做的用意，懂得在学习和生活中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。)(师板书：科学家的话，也不一定都是对的。) 2、想一想，伊琳娜听了朗志万的话之后，可能会说些什么? 五、联系生活，以知导行 师：在生活中，有许多人(板书)都会对俺们表达自身的观点或看法，这时候，你是怎样想，怎样做的呢?(生谈自身在生活中遇到的事) 师：(总结)看来，其他人的话也不一定都是对的。俺们在生活和学习中听到他人表达自身意见时，要通过自身的考虑去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书) 师：让俺们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话，相信你一定有了新的感受。 六、静思名言，深化认知 师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句俺国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。”(师出示名言)希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里漫游!齐读。 七、延伸课