人教版五年级上册语文《走遍天下书为侣》教案

1、人教版五年级上册语文走遍天下书为侣教案 人教版五年级上册语文走遍天下书为侣教案(一) 教学目标：1、认识4个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。 3、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_，也是_”。 4、阅读神奇的书，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增进语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。 教学重点：把

2、握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 教学难点：理解重复读一本书的原因和方法。 教具准备：1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、把相关的句子制作成课件。 第一课时 一、漫谈引入，激趣导入 1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢? 2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。” 请大家读读这句话，你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。 3、这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安艾肯。)这是

3、她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题走遍天下书为侣。 4、朗读课题，解读课题： 谁愿意来读课题?指名读，齐读： (学生自由读课题，教师随机点评 “侣”是生字，知道它的意思吗?(伴侣、同伴)能连起来说说题目的意思吗?) 读了这个课题，你心中有什么疑问?你猜猜作者会在文中告诉我们什么? 二、初步感知，了解内容 1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

4、(学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。) 2、重复朗读难读的段落： (教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学重复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。) 3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 4、引导学生概括课文内容。 从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。 三、读书交流，探究体验 1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。 (学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子)

5、 2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。 (学生自由发言，教师随机点评。) 3、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢? 课件出示： 首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历 自由练习读。 找出对你感受最深的句子重复读，说说你读懂了什么? 全班交流： 你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。 课件

6、出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧? 用自己的话说说这句话的意思。 对比阅读，抓住“?”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。 课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不论过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!” 理解比喻写法的好处：作者把书当作什么?(一个朋友和一个家) 把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处： (鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百

7、次”“多少年”，发表不同的见解。) (家总让人感到温馨和留恋，并且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得重复去读。) (朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。) 作者还把书当作什么?(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。) 课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的

8、故地。 指名读，读了这句话，你又有什么感受? (“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。) 朗读体会： 你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是_，也是_。 重复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。 仿写：书像一个朋友，像一个家;书就是一位朋友

9、，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是_，也是_。”来说一说。 读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。 4、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。 采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。 四、复习生字，活用新词 五、置留问题

10、，布置作业 1、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢?怎样去阅读呢?下节课我们继续学习。 2、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。 3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。 第二课时 一、复习导入 1、复习新词。 2、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。 二、品味语言，领悟表达方法 1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受? (作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，并且作者很会阅读。) 2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢? (学生默读课文，找出自己

11、的根据，然后重复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。) 3、学生研读第三段，边读边做笔记： 课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历 自由读，想象着你就是著名作家尤安艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。 梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法： 抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序

12、的词语来介绍读书的方法。 引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。 谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示： 读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目走遍天下书为侣相呼应，相对照。 挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。 你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式

13、读同一本书。” 理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。 三、阅读链接，学习致用 1、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”? 2、补充阅读：趣谈“煮书”(见资料链接)，说说你明白了什么? 3、结合英国作者尤安艾肯和趣谈“煮书”，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先然后最后”来说一说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。 4、实践运用：下面我们就用尤安艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做神奇的书。 四、感悟写法，积累语言 1、神奇的书和走遍天下书为侣写得这么感人。你认为哪里写得好呢?你最喜欢哪种写作方法? (帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断) 学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文