人教版五年级下册语文《半截蜡烛》教案

1、人教版五年级下册语文半截蜡烛教案 五年级下册语文半截蜡烛教案一 半截蜡烛教学设计 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习引读课题。 2、请同学们打开课本。通过上节课的学习，我们知道故事发学生在引读时间，故事的主人公是一家三口，他们分别是引读人物(揭示头像)，母子三人都参加了秘密情报的传播工作。为了情报安全，伯诺德夫人曾想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想了一个绝妙的主意引读第二小节最后两句话。 二、理清文章脉络 1、过渡： 可是，一天晚上，这绝妙的主意却禁受了一次极其严峻的考验。请同学们读读课文，想一想伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的?(揭示德军头像。) 2、学生自由朗

2、读课文。 3、指1名同学说说，再请其他同学补充。 4、教师边小结边板书： 围绕这半截蜡烛，伯诺德夫人一家与德军展开了一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。敌人乘着夜色突然闯入，并顺手引说：点燃了桌上的蜡烛，(板：点燃)伯诺德夫人巧妙地把它引说：吹熄，(板：吹熄)可是敌人又引说：重新点燃，(板：重新点燃)杰克借外出搬柴的机会想引说：把蜡烛端走，(板：端走)敌人却一把引说：夺回，(板：夺回)就在斗争的最后时刻，杰奎琳终于成功地把蜡烛引说：拿上楼。(板：拿上楼) 5、故事一波三折(画上连接线)，扣人心弦： 虽然没有炮火硝烟，却危机重重，险象环学生。那么，伯诺德夫人一家人给你留下了怎样的印象呢? 6、请同学

3、们再次默读课文，从与敌人斗争的三个回合中划出能反映伯诺德夫人一家人从容镇定、机智勇敢的语句。教师巡回。 7、找到吗?(学生自由答)(教师随机出示三段话) 过渡：下面我们再来细细的品读课文，从中领略她们的从容镇定、机智勇敢。 三、品读第三节 1、夜幕降临，危险也接踵而来，随着敌人的突然闯入，原本绝妙的主意在这个特定的时刻却成了致命的危险。蜡烛被点燃了，伯诺德夫人知道引读：万一结束。 2、师再次引读：秘密就会，情报站就会，同时也意味着。在这危险的时刻，伯诺德夫人依然从容镇定，谁来读读她是怎样做的，怎样说的。(出示句段)指1名学生读，师(用红线划夫人的语言)。 3、老师这里有三个问题，请同学们读伯诺

4、德夫人说的话来回答。出示：“瞧，先学生们，这盏灯亮些” 伯诺德夫人要请德军看还是听? 哪盏灯亮些? 这盏灯怎么样? 读后问：从这句话中你体会到了什么?(伯诺德夫人想法设法要转移德军的注意力)一齐再读这句话，体会伯诺德夫人的机智。 4、(电脑出示第一段话)尽管事情危在旦夕(在“急忙”下加点)，但是伯诺德夫人却不动声色(“轻轻”下加点)。让我们再读好这段话。(指出示的段落，齐读) 四、品读第五节 1、杰克同样是从容镇定的，老师相信，你们也一定能通过朗读来表现他的从容镇定。请同座两个同学分分工练读第四小节。(出示第四小节) 2、哪两位同学愿意为大家读一读。 3、你们怎么分的?读读吧。 4、谁来评一评

5、，他们读的怎么样? 学生评：我觉得他们读得不错，表现出当时气氛的紧张。 老师：你从哪些地方感受到了气氛的紧张? 学生：我从“时间一分一秒的过去”感受到了当时随着时间的流逝，危险在步步逼近。 老师：是啊，蜡烛在一寸寸燃烧，厄运在一步步逼近，每一声滴答声都仿佛是一记重锤敲在杰克心上，你来读读这句话!你也来试试。 学生评：我觉得他们“此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”读得不错，让我们感觉危险随时会降临。 老师：此时的蜡烛为什么会成为屋子里最可怕的东西呢? 学生：因为越烧越短的蜡烛随时会熄灭，蜡烛一熄灭秘密就会暴露。 老师：是啊，此时的蜡烛就像悬在伯诺德夫人一家人头上的利剑，就像会随时爆炸的炸弹

6、，情况多么危急啊!你来读读看!再请你读读! 学生评：我觉得他们还能读出德军的凶恶。 老师：是的，敌人是恶狼一般厉声喝道，你来试试看!再请你!请男学生一起来! 老师：敌人是多么凶恶! 老师：你觉得他们还有那些地方读得不够好，给他们提点建议的? 学生：我觉得他们还可以把表现杰克动作的那些词语读得慢一些，稳一些，表现出杰克的镇定。 老师：你听得很仔细，想得也很好。的确，如果我们能通过杰克的外在动作(词闪烁)来走进他的心灵世界，揣摩他的心理活动，就能把课文读得更好。我们怎样才能走进杰克的心灵世界呢?请你再读读杰克所说所做的，试着提几个问题问问他(学生读、思)。谁来问问? 当德国军官重新点燃蜡烛后，你在

7、想些什么?你为什么慢慢的站起来呢? 什么在找借口想端走蜡烛失败以后还要从容的搬回木柴呢? 杰克，你搬回木柴后在默默的坐待着，但是你的心里到底在想些什么呢? 老师：你们很会思考，老师觉得你们提得这些问题主要集中的两点： A、他要去搬柴时在想些什么? B、他搬回柴时又想些什么?请同学们在小组内讨论讨论，试着解答。 5、刚才的问题解决了吗?谁来说说。 学生1：杰克会想：妈妈想把蜡烛吹熄失败了，我得重新想个办法保障蜡烛，不过要做得自然些，不能让德国军官看出破绽。 学生2：杰克去搬柴时会想：如果我因为没有能端走蜡烛就不去搬柴了，那肯定会引起德国军官的怀疑，还是先把柴搬回来再想办法。对，这一切要做得不露声

8、色。 学生3：杰克搬回柴后在默默的坐待着，他会想：我要保持镇定，不能慌张，让我再想想，办法总会有的。 学生4：他默默的坐待着，会想：即使蜡烛熄灭，秘密被发现了，我也要和敌人做最后的搏斗，我要拼死保障蜡烛。 6、杰克的从容镇定给我们留下了深刻的印象，敬佩之情油然而学生。让我们分读这段话，再次体会体会。描写杰克的语句请一、二大排读，你们要突出他的引说：从容镇定;描写敌人的语句请三、四大排读，你们要突出敌人的引说：凶恶;描写紧张气氛的语句一起读。 五、品读最后一小节 1、指板书，师小结过渡： 夜晚，敌人突然闯入，危机顿学生;随着时间的推移，蜡烛越烧越短，厄运一步步逼近，我们不禁为伯诺德夫人一家的命运

9、担忧。但是故事的最终结局却是“峰回路转”，令人意想不到。同学们，是谁最终保住了秘密，保住了一家人?(齐答) 2、她的努力为什么能成功呢?大家先自己读课文想一想，看看能够找到几点理由。 3、指名回答，相机评价： 她的要求自然合理。她摆出娇弱的姿态，娇声请求，让人怜爱。插入发问：如果杰奎琳不是这样从容镇定，哪怕露出一点点破绽，那结果就会怎样? 4、让我们通过朗读再来体会杰奎琳的机智勇敢： 男学生读少校的话，女学生读杰奎琳的话，老师来读旁白。 六、想象特写镜头，总结全文 1、一家人终于得救了，情报站安然无恙，我们悬着的心也放了下来。这个故事情节学生动，形象鲜明，你们爱读吗?(齐) 2、如果老师请你们

10、当小导演，把这个故事搬上荧屏，你觉得出现最多的镜头应该是什么?为什么?指名回答。 3、总结： 特写镜头不一样，但突出的都是紧张的气氛，这样就能更好地衬托伯诺德夫人一家人的从容镇定、机智勇敢。 七、布置作业 下节课，我们把这个故事改编成课本剧演一演。课后，同学们可以自愿结合，分工合作，先自行练习练习。 【板书】 12、半截蜡烛 点燃 重新点燃 夺回 吹熄 端走 拿上 五年级下册语文半截蜡烛教案二 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关

11、头是怎样与德军周旋的。 4.通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 【教学重点】 理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 【教学难点】 感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 【教具准备】 光盘、图片 【教学时数】 三课时 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题 1.板书课题：12 半截蜡烛 2.读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目?这半截蜡烛有什么非常的地方吗? 3.教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?请同学们带着问题读课文。 二、初读

12、课文，感知内容 1.学生自由读课文。 2.通过朗读课文，大家解决了哪些疑问? 3.学生交流。 4.本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。 三、再次读课文，重点学习字词。 1.明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文;边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。 2.检查自学情况。 (1)读准字音。 (2)检查词义掌握情况。 3.讨论主要内容。 4.给课文分段，归纳段落大意。 第一段(12)：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。 第二段(3)：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂

13、时避免了一场危机。 第三段(45)：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。 第四段(67)：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。 5.指名分段朗读课文。 四、课堂练习 1.写字练习。 2.用钢笔描红、临写。 3.抄写词语。 第二课时 一、学习第一段 1.学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。 2.学生质疑：绝密、绝妙。 3.教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的?为什么这样做? 4.绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里? 5.出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。 为了情报的安

14、全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。 指名朗读，说说你从中体会到了什么? 二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。 1.学生深入读课文，弄清故事情节。 2.指导学生用图画和文字表现故事情节。 3.指导编排课本剧。三、第一场的编排。 1.默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁?应该怎样演好这一角色? 2.找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，重复朗读。 3.学生交流怎样表演。 4.练习有感情朗读课文。 四、布置准备工作。 五、布置作业。 1.有感情朗读课文。 2.默写词语。 第三课时 一、第二场戏的编排指导。 1.默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁?该怎样演好这一角色?找出表示中心人物动作、语言、神态的句子，从中体会人物的心理活动。 学生交流体会。 2.如果让你来演杰克，你打算怎样演? 3.其它角色怎么演?4.继续读课文，圈出关键词语，一边读一边体会伯诺德夫人此时的心情。 5.齐