小学语文_《蜘蛛开店》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、蜘蛛开店教学设计教学内容：部编版二年级下册第 20 课蜘蛛开店语文主题丛书二年级下册（ 2）小蘑菇借帽子教学目标：1. 能自主读故事，学习生字，认识新词。2. 通过朗读发现故事语言的特点。4. 能根据语言反复的特点，续编故事教学重点：1. 认读生字，积累词语和句子。2. 学习反复的语言续编故事。教学难点：学习课文语言反复和情节反差的特点，续编故事。教学过程：1.、 猜谜导入，引出故事。课件出示谜语：小小诸葛亮，独坐军中帐。摆成八卦阵，专抓飞来将。2.老师说谜面，学生猜。3.出示课题： 20. 蜘蛛开店，请学生读，二、认读词语，整体感知。1. 出示生字、词语，纠正错误读音：蹲下 寂寞 决定 商店

2、 口罩 编织 顾客 星期 匆忙 蜈蚣 工夫 袜子4. 交流反馈：课文讲了蜘蛛开店的故事。三、走进故事，了解起因。1. 师：这只蜘蛛为什么要开店呢？2. 交流反馈，出示： 有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好 无聊啊。4. 指导朗读。四、再读故事，体会语言特点。1. 思考：蜘蛛先后开了哪些店？来的顾客分别是谁？2. 蜘蛛为什么要开这些店？他是怎么想的？4. 出示：就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。 还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。 还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。5. 指导朗读。（1）点名读。（2）师生合作读。（3）齐读。6. 引导发现语言反复的特点。7. 出示三次招牌

3、：口罩编织店，每位顾客只需一元。围巾编织店，每位顾客只需一元。袜子编织店，每位顾客只需一元。8. 再读招牌，体会语言反复的特点。五、扩展阅读，体会语言1. 出示要求：（1）用你喜欢的方式读故事。（2）用横线画出故事里相似的语言。2. 师生交流。（1）小蘑菇借帽子时说的话是一样的。（2）蘑菇叔叔、蘑菇阿姨回答小蘑菇的话3. 男女生合作读。六、深入思考，感受趣味。1. 师：蜘蛛三次开店，结果怎么样？2. 交流反馈。出示：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊， 蜘蛛用了 一整天 的工夫，终于 织完了。3. 重点指导第一次开店的结果。（3）相机教写“终”字。 （字理识字）4. 师生交流第二次、第三次开店的结果

4、。七、学会运用，续编故事。1. 小组讨论，发挥想象，续编故事，出示提示： 回来后，蜘蛛决定开一个 , 因为。蜘蛛的招牌换了，上面写着： 。顾客来了，是一只 ，蜘蛛 。3. 交流汇报，师生交流。八、总结课堂板书设计：20蜘蛛开店卖口罩河马卖围巾长颈鹿卖袜子蜈蚣学情分析：二年级的学生经过一年半的学习后， 在阅读能力、 理解能力及言语表 达能力方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本 课课文内容生动、故事性强，很容易激发学生的读书欲望。 特别是 小学低段，要努力创设有活力、有趣味的教学环境，让学生在情境中 学习知识，在尝试中锻炼能力， 真正在开放而有活力的课堂中做到 “学 趣相长”。“

5、借助提示讲故事”是本单元的教学重点， 教材从一年级上册开始， 就进行了一些有意的渗透安排。因此，在教学蜘蛛开店一课时， 改变传统教学中学童话时将感受童话的想象和趣味作为教学重点的 方式，尝试将童话语言反复性的特点呈现在课堂中， 变成一堂语用课。 借助故事感受语言反复的特点， 扩展故事了解语言反复的妙处， 续编 故事运用语言反复去创造。既读故事，获得阅读的快乐，又能在读中 积累运用语言，学习规范表达。同时，识字写字仍是小学低段教学重点，在提高学生能力，培养 情感价值观的同时，仍要依据生字本身特点， 运用多种方法识记字形， 了解字义。效果分析本课选自部编本二年级语文下册第七单元的一课， 是篇简单易

6、懂 的童话故事。这个童话故事贴近儿童生活， 篇幅不长，语言幽默风趣， 为学生构建了一个理想中的世界。优点：1. 导入环节设计了说出蜘蛛、 河马、长颈鹿和蜈蚣的特点的问题， 一个是对于上一课大象的耳朵内容的延伸， 再一个是便于学生理解课 文，为后文学习“蜘蛛为什么要更换店名”做铺垫，便于学生学习。 当然，兴趣也是最好的老师，学生们对于动物都十分感兴趣，对于动 物的特点都畅所欲言，调动了学习的积极性。2. 课文内容学习抓住了重点的内容的概括。 本课写蜘蛛三次 开店，语段内容具有重复性。在文章主要内容学习的把握上，带领学 生学习第一次开店，由扶到放，后面两次开店放手学生自读自悟，培 养学生的自主阅读

7、和学习的能力。3. 对重点语句进行有感悟的朗读指导。 在体会蜘蛛开店辛苦 的时候，引导学生通过对比来体会。例如出示句子“蜘蛛忙了一个星 期，才织完那条长长的围巾。 “蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才 织完那条长长的围巾。”抓住重点词“织啊织”和“足足”，并指导 朗读，逐渐体会情感。4. 指导学生通过简单的示意图复述故事， 并展开想象， 鼓励 学生讲故事的同时为故事加一个结尾， 为后面的展开想象说一说做铺 垫。不足：1. 教学语言上有些繁琐，一些口头语需要注意。2. 注意培养学生从读中去感悟的能力，从读的过程中自然而 然的就可以把握对重点词句的理解。3. 由于第一课时，对蜘蛛的形象上把握尚浅，本

8、课应该向学 生渗透蜘蛛形象的学习和分析。整堂课孩子们积极性比较高，朗读这块情绪高涨，都想品读。蜘蛛开店教材分析： 蜘蛛开店是部编本人教版小学语文二年级下册第 20 课的课文， 是一篇引人入胜、有思维价值的童话故事。 童话故事充满想象，趣 味横生，孩子们很喜欢读。 童话故事的语言也很特点，特别是低年级 孩子阅读的童话，常常运用语言反复的方法，让故事情节相似，结局 又出乎意料。这篇课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富，并具有 结构反复的特点。故事短小精悍，为我们揭示一个深刻的道理，做事 不能只图简单，遇到困难要想办法解决，不能一味逃避，只有坚持不 懈才能成功的道理。蜘蛛开店课堂练习一、看拼音写词语

9、Shngdi àn ju édìng zhngyú（ ）（ ）（）Wánchéng g ngf xngq（ ）（ ）（）二、按样子写词语。研究研究（ ABAB） 栩栩如生（ AABC） 沉甸甸（ ABB）三、比一比，再组词。终（ ）换（ ）决（）期（）咚（ ）唤（ ）诀（）旗（）四、填上合适的量词。一（ ）蜘蛛一（ ）商店一（ ）木屋一（ ）网一（ ）蜈蚣一（ ）围巾五、根据课文内容填空。1.蜘蛛开了次店，分别是 、。2. 蜘蛛开店这篇课文告诉了我们什么道理？。蜘蛛开店教学反思蜘蛛开店放在统编教材第七单元。 课文内容简单，一波三折，

10、内涵丰富。 故事具有结构反复的特点。 所以本课我采用了将相同句式 单列出来，引导学生自主发现的方法。第一步，知道蜘蛛为什么开店。答案就在第一自然段。 “有一只 蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。”本 段抓住了“每天，好无聊”两个词。学生容易知道是“天天”，但天 天又意味着什么， 我接着发问。 引导学生更深层次的去思考天天 就是今天做，明天做。继而引导“好无聊”的意思，为了是让学生明 白小蜘蛛的体会，那这时候的朗读，也就不再需要任何指导。第二步，知道蜘蛛开了哪些店，他是怎么想的。这时抓住 了三个句子：“就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。”“还是卖围 巾吧，因为围巾织起来很简

11、单。” “还是卖袜子吧，因为袜子织起来 很简单。”在反复朗读了这三个句子后，我问： “小蜘蛛为什么决定 开这三个店呢？”学生已经发现了三个字“很简单”，他们哈哈大笑 着说：“小蜘蛛一点都没有动脑子，他觉得简单就做了。”但这样的 回答不够，学以至用，展示三块招牌，再次让学生发现招牌中的秘密。 马上再次创设情境运用， 回顾歌词还有没有重复使用的句子。 然后出 示小蘑菇借帽子文章自读找出反复出现的句子，巩固练习。第三步，知道蜘蛛这么做的后果。仍然抓住三个句子，但 是我没有再把这三个句子同时出现， 而是一个套一个。 不动脑子随便 开了口罩店的结果是： “河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了 一整天的

12、工夫，终于织完了。”没有任何讲解，因为“好”在上面讲 过，这里很轻松就和“一整天”联系了起来，读出韵味来了。过渡到 下一次店“好累呀，还是换成围巾编织店吧。可是”引出“蜘蛛 织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”接着反过看 顾客的样子只见身子不见头。 结合这句话“足足”的含义出来了。 继续过渡： “一个星期过去了，才挣了一元钱，还是卖袜子吧。可是 这次” “吓得匆忙跑回网上。”这里匆忙的感觉与前边的劳累做 比较性朗读指导。第四步，指导学生思考小蜘蛛开店失败的原因， 学生切身 体会，接着追问孩子会怎么做。第五步，续编故事，巩固语言反复句式。对于我而言， 这堂课是一次全新的尝试和体验。

13、 教学重点放在了 学习语言上，课堂上要充分激发学生的兴趣，积极思考，自由表达，课堂把握起来难度更大。这节课上完，按照设计整个流程较为清晰， 但童话语言反复的特点对于部分孩子来说有难度， 课堂上没有真正体 会到这个特点。教学设计还可以进行细化，找到更合适的扩展材料， 给予学生更多的自主阅读时间， 不急于把答案告诉学生， 而是让学生 在宽松的阅读环境中去发现，真正让学生成为课堂的主人。课标分析一、课标的解读（一） 、解读课标包括语文课程的总目标与学段目标。课程目标从知识能力、过程与方法 , 情感态度价值观三个方面设计 , 三者 互相渗透、融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高 , 要求 学生

14、有较强的识字能力 ,能用普通话有感情地朗读课文 , 还要主动进 行探究,在实践中学习运用语文。 通过学习培养爱国主义情感 ,培养创 新合作精神 , 认识中华文化的丰厚博大 , 吸引民族文化的智慧 , 具有口 语交际的能力 ,更要学会倾听与表达 , 学会使用常用的语文工具书。（二） 、二年级不同所属学段不同 , 学段目标也会不同 ,第一学 段要求学生会认 1600个生字,会写 80 0个,学会用音序检字法和部段要求学生会认 1600个生字,会写 800 个 , 学会用音序检字法和部首检字法查字典 , 学讲普通话 , 用普通话正 确有感情地朗读课文 , 感受语言美 ,积极参加讨论 , 并发表自己的

15、意见 还要在写话中运用阅读和生活中学到的词 , 学习使用标点符号 , 写出 自己想说的话 , 综合性学习要求学生用口头或图文等方式表达自己的 观察所得,积极参加校园活动 , 观察大自然。二、教材的解读教材解读包括教材单元原结构、教材编写的特点与意图、教材的 知识点和能力。本册教材围绕宽泛的的人文主题和语文素养双线组织阅读单元 , 全册由 25篇课文组成 7个阅读单元 , 由 4篇识字课组成 1个识字单元。 每个单元由 3 或 4 篇课文和 1 个语文园地组成。 在第一单元后皮安排 “快乐读书吧”。“口语交际”穿插编排在语文园地之前 , 共编排了 4次。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”

16、“写话”“书 写提示”“我的发现” “展示台”“日积月累” “我爱阅读”等栏目 , 其中“书写提示” “我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插 安排, “写话”与“口语交际”轮流出现。教材以专题组织单元 , 以整合的方式组织教材内容 , 共分八个单 元:第一单元,围绕着“春光”为主题 ,春天来了,我们来到了野外。沐 浴着灿烂的阳光 ,迎着暖暖的春风 , 踏着青青的小草 ,听着哗哗的河水 的流淌声 , 我们感到了春天的勃勃生机。第二单元, 围绕着“爱心”为主题 ,我们生活在一个充满爱的世界 里,有了爱, 我们才能感受到生活是幸福而快乐的。 爱不仅提现在父母、 老师的呵护 ,同学、朋友的关心帮

17、助上 , 还体现在社会上每一个人的默 默奉献和付出上。我们在从本单元的课文中感受到爱的同时 , 也让我 们把爱洒向周围。第三单元 （识字）, 围绕着“传统文化”为主题 , 汉字是我们伟大祖 国传统文化的一部分 ,神奇的汉字能带给我们不同的感受 , 让我们走 进本单元课文 ,结合汉字的特点 , 了解我们悠久的文化。第四单元, 围绕“童话世界”为主题,童话世界充满着真善美 , 阅读 童话时,展开想象的翅膀 , 就会从中领略到一些美妙的东西 : 积极向上的生活态度、勇敢坚强的品质、热爱生活的行为等。积极向 上的生活态度、勇敢坚强的品质、热爱生活的行为等。让我们在童话 故事中再次感受这世界的美好。第五

18、单元, 围绕“生活哲理”为主题,生活是丰富多彩的 , 但并不是 一帆风顺的 ,当我们遇到难题时 ,只要开动脑筋 ,就能找到解决问题的 方法, 懂得生活中的一些道理。第六单元 , 围绕“神奇的大自然”为主题 , 我们生活在一个充满神 奇的大自然中。我们只要留心观察 , 就会发现自然界中有许许多多奇 妙的东西:本单元课文中 ,我们在感受大自然神奇的同时 ,也要养成努 力学习的好习惯 , 以为知识是探索大自然的基础。第七单元 , 围绕“童话故事” 为主题, 本单元由四篇童话故事构成 , 带领我们再次走进童话世界。 我们会从一个个有趣的故事中感受到伤 心、快乐、理解甚至误解 , 而这些都是组成生活的一

19、部分。让我们走 进课文, 从这些故事中品尝生活的百味。第八单元 , 围绕“神话故事” 为主题 , 本单元课文有神话故事 , 有诗 歌 , 还有充满道理的文章。本册的知识与能力目标（一）认识450个字,会写 250个字,有主动识字的愿望 ,书写工整规 范。（二）注意汉字间架结构 , 继续学习使用部首查字法查字典 ,培养独 立识字能力。（ 三 ） 喜欢阅读 , 对阅读产生兴趣 , 积累成语和名言警句 , 通过阅读 感受语言美 , 学会与人交流。（ 四 ） 有表达的自信心 , 能较完整地讲述小故事与感兴趣的见闻。（ 五 ） 对写话产生兴趣 , 学会运用积累的词句 , 学会使用基本的标点 符号。情感态度价值观教材的编写意图与特点都是为教材内容服务的 , 因此, 本册教材有 以下特点 :（一）激发儿童的学习兴趣 , 保护儿童的天性。（ 二 ） 自然渗透立德树人 , 注重文化传承 , 涵养品格。（ 三 ） 关注方法、策略 , 鼓励发现、探究。（四）紧密联系生活 , 重视迁移与运用。（五）统筹规划, 引导大量阅读。（六）夯实基础, 循序渐进,平稳过渡。三