走在融合教育的路上拥抱爱与希望ppt课件

1、走在融合教育的路上 擁抱愛與希望高雄市立前金幼稚園 馮秀真960526台南大學特殊教育中心壹、角色 轉 換 與 成 長角色定位的思考； 進入學前特殊教育：當我是一位特教老師 出走學前普通教育：當我是一位普教老師 我還能做些什麼？我的專業我的信念角色轉換間的考量與成長： 自我的期許追求專業的突破與成長） 探索融合教育實施的生態與瓶頸貳、課 程 設 計 的 概 念 架 構增進特幼生的活動參與度活動調整生態觀點考量幼生興趣取向減少限制減少限制包含活動方式、包含活動方式、资料、教學策略资料、教學策略考慮功能性以及類化考慮功能性以及類化透過例行性活動熟練透過例行性活動熟練提高參與活動的動機提高參與活動的

2、動機增進問題解決能力增進問題解決能力發展觀點能力的檢核能力的檢核能力間的優弱勢能力間的優弱勢 參、試讀觀察幼生基本能力目的：1.班級導師：透過活動參與來觀察特幼生 的基本能力，並列出所需的協助或輔具， 甚或需家長於暑假期間加強指導，同時 能藉此預估開學時幼生可能會有的行為 反應，預作準備。 2.普通幼生：對於新同學產生期待的心理， 並且預作心理準備，將會有新同學加入， 需要小朋友協助認識學校環境適時賦予 責任，讓孩子更有成就感）。 3.特殊幼生：認識新環境，加深對學校的印 象，增進開學的新環境適應能力。 參、試讀觀察幼生基本能力目的：4.普通幼生家長：對於特殊幼生有基本 的認識，減少因為不瞭解

3、而產生的誤 會與排斥學校的角色相當重要，尤 其是將融合教育作必要的教育措施， 校方應於家長座談會時進行說明）。 5.特殊幼生家長提早與特幼生家長進 行面對面溝通，增進彼此的瞭解，而 且可就幼生需要再加強指導的部分交 換意見，有助於開學後的合作。觀察期試讀期間）：藉由試讀活動進行觀察期試讀期間）：藉由試讀活動進行 觀察，並綜合個案的相關轉銜與評估資料，觀察，並綜合個案的相關轉銜與評估資料，祈祈 使對個案有初步的瞭解，以作為學期初能使對個案有初步的瞭解，以作為學期初能力評估的參考值。（個案優力評估的參考值。（個案優/ /弱勢、輔具弱勢、輔具/ /療育療育需求等）需求等）評估期開學評估期開學1212

4、週）：利用相關檢核表或測週）：利用相關檢核表或測驗驗 工具進行幼生能力評估。工具進行幼生能力評估。計畫期開學計畫期開學3434週）：綜合評估結果以草擬週）：綜合評估結果以草擬IEPIEP 服務內容，召開服務內容，召開IEPIEP會議與家長共同討論及會議與家長共同討論及調整教學目標。調整教學目標。執行期學期之中）：執行執行期學期之中）：執行IEPIEP內之教學目標，內之教學目標， 並隨時與家長溝通，視幼生的反應做教學調並隨時與家長溝通，視幼生的反應做教學調整整檢核期學期中檢核期學期中/ /學期末）：進行教學成效的學期末）：進行教學成效的檢核檢核 並檢討相關影響因素。並檢討相關影響因素。 肆、個

5、別 化 教 育 計 畫 設 計檢核期學期中檢核期學期中/ /學期末）學期末）執行期學期之中）執行期學期之中）觀察期試讀期間）觀察期試讀期間）計畫期開學計畫期開學3434週）週）評估期開學評估期開學1212週）週）肆、個 別 化 教 育 計 畫 設 計IEP範例 伍、IEP教學目標融入學校作息 配合學校作息的優點 ： 1.自然情境，容易類化 2.情境熟悉，幼生較能掌握，提示減少 3.增加練習的機會每天例行事件） 4.反覆練習，增進熟練度 5.常設性的操作，教學準備較不複雜 6.配合作息以及自然情境，可提升普通 學生指導協助特殊學生的參與度 融合班融合班優點伍、IEP教學目標融入學校作息配合學校作

6、息的限制 ： 1.以生活自理訓練活動為主要部分 2.自由探索、團體活動：較能彈性運用 時間進行特殊幼生個別指導，或高指導 性、結構性活動 3.其他如分組活動、戶外遊戲等，需較 多人力協助全班幼生，不適合抽離指導幼生， 會形成人力不足的情況 4.為讓教學計畫確實執行，老師要能夠隨機並且 彈性處理臨時狀況，以及作教學調整 （對幼生能力以及一般發展有全面性的瞭解）限制伍、IEP教學目標融入學校作息IEP配合作息範例陸、多層次教學應用 單元/主題活動設計單元/主題題目的選擇： 是否符合孩子的生活經驗？（新舊經驗連結、類化） 考量孩子的興趣提高學習動機與參與度） 具體而容易取得相關資源家長指導時容易取得

7、） 考量認知、情意、技艺，其重要性？（強調功能性） 視幼生目前能力，是否符合發展又具適度挑戰性？ 特殊幼生的優弱勢能力 1.幼生優勢能力：設計能讓孩子有表現機會的活動， 例如唐寶寶喜歡唱跳，可以設計音樂律動遊戲。 2.幼生弱勢能力：設計能增進並提升孩子發展的活動， 例如穿鞋子走線競賽，無形中讓孩子有多次 練習穿鞋子以及走線的機會。融合班融合班陸、多層次教學應用 單元/主題活動設計普通/特殊幼生的先備知識： 1.對單元/主題的題目已有的概念，普通幼生可以透過團討的 發表進行瞭解，特殊幼生則經由家長以及遊戲觀察等得知 2.瞭解孩子的先備知識，有利於設定教學目標能對不同能力 的幼生有合理的期待。不同

8、能力應該有不等同的學習要求。IEP內教學目標的選取： 有些目標適合融入作息，有些較適合進行結構性的個別指導 活動，更有些目標可跨活動執行，而老師要能夠區分確實 深具挑戰性。 例如：教學目標- 能夠自行穿脫使用黏扣帶的鞋子 可藉由a.鞋子主題：穿鞋子走線競賽 b.平日的穿脫鞋子的訓練，來達成教學目標。陸、多層次教學應用 單元/主題活動設計教學調整從幼生的限制來思考如何調整教學）： 1.因生理或心理所造成的限制是？可能的克服方案？ 2.當限制無法克服時，教學的調整可包括： (1)教學方法 (2)教學環境改造(物理環境) (2)教學使用教材、教具 (3)材料與工具 (4)使用輔助用具(科技輔具) (

9、5)人力資源協助 教學策略的運用：例如：讓愛秀的唐寶寶擔任老師 的小助理(給予正向的引導，減少行為問題發生) 陸、多層次教學應用 以主題鞋子為例主題鞋子教學設計範例融合班融合班陸、多層次教學應用 小組活動點心屋 活動構想： 1.貪嘴與挑食，如何同時滿足需求 以及解決困境？ 2.主題活動：好吃的點心 3. 12？點心屋(點心製作)活動時間與地點： 1.時間：要有食慾！產生期待！點心時間前，那就 利用早晨自由探索時間吧！完成後還可在點心時間 與全班小朋友分享！ 2.地點：教室裡(鄰近電、水源，考量動線與安全性) 讓大家都看得見、聞得見，以吸引小朋友參與。融合班融合班陸、多層次教學應用 小組活動點心

10、屋活動方式： (1)小朋友可以自由選擇角落點心屋(每週開張一次) (2)由參與的小朋友一同準備材料與用具(例如：洗菜、 切菜打蛋等差事)，大家分工合作 (3)由老師或家長進行說明與示範，小朋友輪流動手作 (4)點心屋打烊時大家也要一起收拾！ 參與成員： 特殊/普通幼生、老師、特幼生家長點心單：點心食譜考量製作步驟簡單、材料便宜且 取得與處理容易、孩子可參與度高、孩子接受度高以及 有點低但不會嚴重拒絕(有利漸進處理者為佳)等原則 柒、資 源 課 程 設 計個別指導活動 1.主要特色： (1)針對IEP內不易融入班級學習活動的教學目標。 (2)結構而又循序漸進。 (3)考量個別需求。 (4)有計畫

11、的進行，目標明確，較易看到成效。 2.活動方式： (1)一對一方式進行。 (2)採動態活動、靜態操作，或有紙筆活動。 抽離教學 柒、資 源 課 程 設 計 3.活動評量： (1)老師可在活動中直接進行檢核與觀察記錄。 (2)活動單設計 (3)攝影記錄(動、靜態) 4.範例 柒、資 源 課 程 設 計抽離教學團體活動 1.主要目標： (1)提升規則理解/遵守、聽指令才干。 (2)透過合作競爭活動-促進同儕互動/合作能力， 增進自信與榮譽感。 (3)經由小團體活動參與，將習得的經驗類化至 普通規則性遊戲，例如：老鷹捉小雞， 以提升特幼生在一般同儕遊戲的參與度。 2.活動方式： (1)採小團體約56人） (2)由老