二期课改背景下的化学课堂教学设计

1、二期课改背景下的二期课改背景下的化学课堂教学设计化学课堂教学设计 上海市普陀区教育学院上海市普陀区教育学院 叶叶 佩佩 玉玉 ypy666 现代教学设计是在实施教学之前，现代教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优化环境的安排，为学生的学习创设最优化环境的准备过程。准备过程。 -现代教学设计现代教学设计皮连生、刘杰皮连生、刘杰 一、现代教学设计的概念一、现代教学设计的概念是运用现代与教学相关的理论与技是运用现代与教学相关的理论与技术，来分析教学中的

2、需要和问题、设计术，来分析教学中的需要和问题、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结解决方法、试行解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。统过程。 既具有设计的一般性质，又必须遵既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。循教学的基本规律。现代教学设计的概念：现代教学设计的概念：二、现代教学设计的特征二、现代教学设计的特征 1、教学设计的目的在于帮助个体的学习教学设计的目的在于帮助个体的学习2 2、教学设计必须基于有关人类学习的研究、教学设计必须基于有关人类学习的研究 “在考虑个人的能力是如何发展的问题时，在考虑个人的能力是如何发展的

3、问题时，仅说能力是什么是不够的，我们还必须深入考仅说能力是什么是不够的，我们还必须深入考察能力是如何习得的问题。察能力是如何习得的问题。” 3、教学设计应该以系统的方式进行教学设计应该以系统的方式进行4、教学要有短期和长期两种设计教学要有短期和长期两种设计5、系统设计的教学能极大地影响个人的发展系统设计的教学能极大地影响个人的发展 “教学设计的基本原因是要确保没有一个人教学设计的基本原因是要确保没有一个人是教育上的不利者，并确保所有学生都有最充是教育上的不利者，并确保所有学生都有最充分地运用自己潜能的平等机会。分地运用自己潜能的平等机会。”上海市二期课改和全国第八次课改上海市二期课改和全国第八

4、次课改 v系列观念的转变系列观念的转变 人才观人才观( (精英精英素质素质) )、目标观目标观( (一维一维三维三维) )、课程观课程观( (计划计划经验经验) )、教材观教材观( (法典法典范例范例) )教学观教学观( (传授传授引导引导) )、学习观学习观( (被动被动获取获取) )评价观评价观( (选拔选拔激励激励) ) 课改方案的特点课改方案的特点 v一个观念一个观念以学生发展为本以学生发展为本v两个关注两个关注关注经历，关注终身发展关注经历，关注终身发展v三维目标三维目标知识与技能、过程与方知识与技能、过程与方 法、情感态度价值观法、情感态度价值观v六个性六个性基础性、实践性、自主性

5、、基础性、实践性、自主性、 探究性、应用性、综合性探究性、应用性、综合性上海市二期课改和全国第八次课改上海市二期课改和全国第八次课改 v课堂教学的变革课堂教学的变革重知识传授重知识传授学会学习，形成价值观学会学习，形成价值观学科本位学科本位 均衡性、综合性、选择性均衡性、综合性、选择性繁难偏旧繁难偏旧 精选终身必备知识精选终身必备知识接受式学习接受式学习主动获取，交流合作主动获取，交流合作评价选拔性评价选拔性评价促进学生发展评价促进学生发展教师的角色需要作相应的转变：教师的角色需要作相应的转变： 授业者授业者促进者促进者 训导者训导者引导者引导者 饱学者饱学者学习者学习者 教书者教书者研究者研

6、究者 执行者执行者创造者创造者三、现代教学设计的环节三、现代教学设计的环节(1)确定教学目标确定教学目标(2)分析教学目标分析教学目标(3)分析学生和环境分析学生和环境(4)陈述具有可操作性的具体教学目标陈述具有可操作性的具体教学目标(5) 选择与开发教学策略选择与开发教学策略(6) 发展与选择教学材料发展与选择教学材料(7) 开发评估工具开发评估工具(8)设计与进行形成性评价设计与进行形成性评价(9)修正与补救教学修正与补救教学 -迪克和凯利迪克和凯利 四、怎样做好课时教学设计四、怎样做好课时教学设计 课时教学设计课时教学设计明确、具体、适切，明确、具体、适切，体现对教学过程的引导。体现对教

7、学过程的引导。1.从三个维度精心设计教学目标从三个维度精心设计教学目标v明确知识与技能目标：明确知识与技能目标：事实，概念，操作，逻辑；关联，事实，概念，操作，逻辑；关联， 结构等结构等v突出过程与方法目标突出过程与方法目标: : 体验、感悟、探究、实践、合作、体验、感悟、探究、实践、合作、 交流等交流等v整合情感态度与价值观目标整合情感态度与价值观目标: : 国家意识、文化认同、公民人格教国家意识、文化认同、公民人格教育，生命教育育，生命教育(1)(1)三维目标定位要准确三维目标定位要准确. . 知识与技能知识与技能 v切合课程标准要求切合课程标准要求v抓住关键学科知识抓住关键学科知识v体现

8、知识结构的科学性体现知识结构的科学性 v具有适切性具有适切性 . . 过程与方法过程与方法v经历学习过程经历学习过程v领悟和把握基本的学习方法、解决问题的策领悟和把握基本的学习方法、解决问题的策略略. . 情感、态度与价值观情感、态度与价值观v激发学习热情激发学习热情, , 增强学生的好奇心和增强学生的好奇心和求知欲；求知欲；v弘扬科学精神弘扬科学精神, , 培养科学态度；培养科学态度；v懂得知识的应用价值懂得知识的应用价值 。(2)表述要符合基本要求表述要符合基本要求科学性、合理性、明确性、可检测性科学性、合理性、明确性、可检测性表述力求明确、具体表述力求明确、具体 记忆记忆用词确切，有层次

9、用词确切，有层次 （理解）（理解） 应用应用 可以操作、观察和检测可以操作、观察和检测a.a.认知性学习目标的水平认知性学习目标的水平 从从低低到到高高 知知道道、说说出出、识识别别、描描述述、举举例例 了了解解、认认识识、能能表表示示、辨辨认认、区区分分、比比较较 理理解解、解解释释、说说明明、判判断断、预预期期、分分类类、归归纳纳、概概述述 应应用用、设设计计、评评价价、优优选选、使使用用、解解决决、检检验验、证证明明 理解、掌握、解释、说明、判断、分类、归纳、概述理解、掌握、解释、说明、判断、分类、归纳、概述b.b.技能性学习目标的水平技能性学习目标的水平 从从低低到到高高 初初步步学学

10、习习、模模仿仿 独独立立操操作作、完完成成、测测量量 学学会会、掌掌握握、迁迁移移、灵灵活活运运用用 c.c.体验性学习目标的水平体验性学习目标的水平 从从低低到到高高 感感受受、经经历历、尝尝试试、体体验验、参参与与、交交流流、讨讨论论、合合作作、参参观观 认认同同、体体会会、认认识识、关关注注、遵遵守守、赞赞赏赏、重重视视、珍珍惜惜 形形成成、养养成成、具具有有、树树立立、建建立立、保保持持、发发展展、增增强强 案例案例3 3物质的量物质的量教学目标教学目标:v掌握物质的量及其单位掌握物质的量及其单位摩尔的含义，摩尔的含义，理解阿佛加德罗常数。理解阿佛加德罗常数。v认识引进物质的量及其单位

11、的重要性、认识引进物质的量及其单位的重要性、必要性和科学性。必要性和科学性。v理解物质的量与微粒数、物质质量的关理解物质的量与微粒数、物质质量的关系。系。 案例案例4 4物质的量物质的量v教学目标教学目标:知识与技能知识与技能: :1、理解物理的量及其单位，懂得阿伏加德、理解物理的量及其单位，懂得阿伏加德罗常数的涵义。罗常数的涵义。2、理解物质的量与微观粒子之间的关系，、理解物质的量与微观粒子之间的关系，学会利用物质的量计算物质微粒数。学会利用物质的量计算物质微粒数。3、理解摩尔质量的概念，学会利用物质质、理解摩尔质量的概念，学会利用物质质量计算物质的量。量计算物质的量。4、初步学会已知物质的

12、质量求算物质的微、初步学会已知物质的质量求算物质的微粒数，理解物质的量的桥梁作用。粒数，理解物质的量的桥梁作用。 方法与过程：方法与过程：1、通过对概念的联系和辨析，并在培养学生演、通过对概念的联系和辨析，并在培养学生演绎、归纳、推理的能力过程中理解物理的量、绎、归纳、推理的能力过程中理解物理的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量等基本概念。阿伏加德罗常数、摩尔质量等基本概念。2、在运用化学知识进行计算的过程中使学生深、在运用化学知识进行计算的过程中使学生深刻物质质量、物质微粒数和物质的量间的关系。刻物质质量、物质微粒数和物质的量间的关系。情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：通过对概念的透彻理解，

13、培养学生严谨、认真的通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法学习态度，使学生掌握科学的学习方法。 2.精心组织教学内容精心组织教学内容 教学结构设计合理教学结构设计合理 知识呈现的逻辑结构合理；知识呈现的逻辑结构合理；认知过程的步骤清晰；认知过程的步骤清晰；详略得当，重点突出，简洁明快。详略得当，重点突出，简洁明快。 3.精心设计教学过程精心设计教学过程(1)尽可能精雕细刻尽可能精雕细刻 引入要有冲击引入要有冲击 探究要有收获探究要有收获 知识自我构建知识自我构建 引导学生质疑提问引导学生质疑提问 3.精心设计教学过程精心设计教学过程 (2)基本程序：基本程

14、序：情境问题活动小结应用情境问题活动小结应用 任务方案活动小结任务方案活动小结4. .合理使用信息技术合理使用信息技术v 作用：作用： 应用信息技术丰富学习资源；应用信息技术丰富学习资源； 改变学习过程；解决学习难点。改变学习过程；解决学习难点。 5.精心建设学习型团队精心建设学习型团队v学习型团队的标志：学习型团队的标志：有共同的愿望、积极的互赖、有共同的愿望、积极的互赖、个人的责任个人的责任 6.精心设计作业精心设计作业v改革方向：改革方向： 倡导发展性评价倡导发展性评价 过程性评价过程性评价 综合素质评价综合素质评价 质性评价质性评价 全员参与评价全员参与评价6.精心设计作业精心设计作业v方法探讨：方法探讨：“上海市中小学生成长记录上海市中小学生成长记录”“上海市中小学生综合素质评价指标上海市中小学生综合素质评价指标” 五、课时教学设计的表述方法五、课时教学设计的表述方法