内蒙古巴彦淖尔一中高一历史10月月考试题

1、巴市一中20192019学年第一学期10月月考高一年级历史试卷试卷类型：A说明：本试题分第卷（选择题）和第卷（非选择题），考试时间为60分钟，卷面总分为100分，第卷应涂在答题卡上，考试完毕后，只交答题卡。第卷（选择题，共60分）一、单项选择题（本题共30小题，每小题2分，共60分）1.分封制从本质上说，仍是社群自治的延续同商朝相比，西周封国的中下层社会结构并未发生改变，但是出现了上层的获得天子承认的管理者。据此可以看出，比起商朝松散的联盟制度，西周的分封制度A强化了周天子对地方的控制力B天子与诸侯形成官僚政治体制C依据血缘关系来分配政治权力D中央对地方形成垂直管理形式2周初建立的分封制度“政

2、权并不集中在最高的王的手上，这是个一层层重叠着的权力金字塔，每个贵族都分享着一部分权力，王奈何不得侯，侯也奈何不得公，一直到士都是如此。”这表明分封制A 家国同构的政治结构B 森严等级制度特征C 尚未能形成中央集权D 分权与制衡的原则3许倬云先生的万古江河中提到“除了军事与经济资源的互为挹注（从有余的地方取出来，以补不足），这些封君与周王室之间，也依仗宗族纽带，用祖先崇拜的繁缛礼仪，以朝贡、觐见、馈赠、通婚、封赏不断加强亲戚之间的关系。”这反映了西周的政治机制A有利于边疆的开发与拓展B 有利于西周中央高度集权C 有利于民族间的交流与融合 D有利于稳定社会政治秩序4. 国语载：“同姓则同德，同德

3、则同心，同心则同志”，“同志”的基础是A 宗法制B 分封制C 内服制度D 联姻结盟5斯塔夫里阿诺斯在全球通史中说：“在中国长达数千年的历史上，有过三次大革命，它们从根本上改变了中国的政治和社会结构。第一次发生于公元前221年秦朝的建立第二次发生于1911年的辛亥革命第三次在1949年新中国的成立”第一次的“革命”主要是指A 中央集权制形成B 神权与王权结合C 宗法式家族制度形成D 王位世袭制确立6西汉初，刘邦把以长安为中心的旧秦国及其附近地区划分为十五个郡，实行郡县制度，由皇帝任命守、尉、令、丞，以统治地方。对旧燕、赵、齐、魏、楚等地区，采取了分封制，自北而南，封立了燕、代等九个诸侯王国。刘邦

4、此举意在A推动经济恢复B延续传统制度C吸取秦亡教训D加强中央集权7秦统一岭南后，设置了南海郡、桂林郡、象郡，是岭南历史上第一次划分行政区。赵佗任南海郡郡尉，任嚣任龙川县县令。赵佗、任嚣A 定期朝觐秦始皇B负责将地方财赋运送中央C秦始皇任命的官吏D 协助秦始皇处理中央政务8汉武帝平定闽越国后，在闽越故都设立“东部侯官”，隶属会稽郡；会稽郡则处于扬州刺史的管辖范围之内。当时扬州刺史行使的权力是A行政权 B监察权C 军事权D 经济权9. 北京大学历史系陈苏镇教授指出，秦朝的失败除暴政外，还和区域性文化差异及冲突有关，特别是秦与楚、齐、赵等自身文化传统比较深的地区的矛盾更为尖锐。汉初实行的郡国并行制，

5、起到了缓解东西文化冲突的作用。由此推断，汉初的郡国并行制A消除了君主专制带来的暴政B实现了不同文化区域的同步发展C加强了中央政府对地方的控制力D适应了当时地方管理体制的实际10下表为不同史籍关于东汉某一现象的历史记述，据此能够认定的历史事实是记述出处今选举不实，邪佞未去，权门请托，残吏放手，百姓愁怨情无告诉后汉书·显宗孝明帝纪郡国举孝廉，率取年少能报恩者，耆宿大贤多见废弃后汉书·樊宏阴识列传今当举六孝廉，多得贵威书命，不宜相违，欲自用一士以报国家后汉书·张王种陈列传A察举制是政府选拔官员的重要途径B世家子弟入仕导致政局动荡不安C朝廷重视对青年才俊的选拔任用D察举制

6、弊端日益严重，无法维系11日裔美籍学者弗朗西斯福山在政治秩序的起源一书中指出：“从隋朝开国的581年到12世纪的宋朝晚期，中国最普遍的政治发展之一是家族政府的逆转，中央集权得以复原到西汉的古典官僚制。”造成当时“家族政府的逆转”的主要原因是A 国家政治统一的实现B三省六部制的实施C 科举制的完善与发展D豪门望族势力壮大12开宝六年（公元973年）宋太祖诏薛居正、吕余庆与赵普（宋初宰相）“更知印拥班奏事”，以分其权。到了太宗时，又进一步提高参知政事的地位。由此可知，参知政事地位提高的最主要目的是A加强中央集权B帮助宰相处理政事C加强皇权专制D监视宰相13. 晚唐时期，朝廷授予众多节度使使同平章事

7、的头衔，与宰相并称，号为使相。北宋前期，被授予使相头衔的官员类型增加，包括亲王、枢密使、留守、节度使等。由此可知北宋A宰相权力扩大B君主专制强化C藩镇问题依然较严重D推行重文轻武的国策14.钱穆说，元朝行省制是“一个极不合理的制度”，“行中书省就是一个行动的中央政府，宰相府的派出所，分驻在这个地方来管事。如是则地方绝无权，权只在中央”；“这种行省设施，实际上并不是为了行政方便，而是为了军事控制”对此解读错误的是A元朝行省制是元政权为加强对辽阔疆域的管辖而实施的B地方行省具有中央派出机构和地方最高行政机构两重属性C行省制的实施有助于加强中央对地方的军事控制，加强了中央集权D行省制是“一个极不合理

8、的制度”，是因为该制度不利于加强君主专制15“品”是我国古代官吏的级别，分一到九品。隋唐时期六部最高长官是正三品，明代提升为正二品。这主要是因为明代A中枢机构设置调整，六部地位提高B 科举选拔日益趋向严格C官员晋升相对容易D 官员数量相对减少，行政待遇提高16明代以前的王朝大多遵循“君使臣以礼，臣事君以忠”，明初则有廷杖之法“殿陛行杖，习为故事”，重者立毙，轻者杖毕仍督催照常工作，且有臣僚在节日朝贺时被“朝服予杖”，史谓“公卿之辱，前所未有”。这一变化反映出明代A君主专制制度有了新的发展B传统君臣等级观念已经颠覆C内阁行政中枢地位遭受冲击D廷杖现象普遍，已成常态17曾任首辅大臣的叶向高感慨地写

9、道“我朝阁臣，只备论思顾问之职，原非宰相。中有一二权势稍重者，皆上窃君上之威灵，下侵六曹之职掌，终以取祸。”据此可见在明代A入阁当值的官员始终官位较低 B内阁拥有票拟权后位高丞相之上C阁权与君权容易发生权力冲突 D内阁专权本质上缘于专制皇权体制18雍正帝添设军机章京协助军机大臣处理军机事务，五年后将军机事务移交总理事务王大臣处理，1738年乾隆帝裁撤总理事务王大臣，恢复军机处。这一演变反映了A军机处逐渐成为法定的中央一级机构B政治决策具有一定的随意性C军机处逐渐成为加强君权的工具D清朝中央集权的不断强化19.中国古代监察机构是由御史和御谏两部分组成。御史职能主要是打击贪腐。言谏是以匡正君主施政

10、中的缺失为目的。言谏机构兴于汉、发展于唐、衰减于宋。终结于明。可见言谏制度A是封建王朝制约皇权专制的有效手段B发展轨迹与专制制度强化呈相反方向C受西方近代民主政治影响而渐趋消亡D符合最高统治者监察百官的政治需要20. 梭伦制定法律规定，公民有权为自己或其他人的利益，对任何人提出控告；对不关心公共事务的公民要剥夺选举权。该规定A有利于公民意识的形成B促进了直接民主的产生C体现立法过程的随意性D削弱了血缘贵族的基础21雅典陪审法庭的陪审员由公民抽签选举产生，组成十个审判庭。哪个人到哪个庭，由抽签决定；审理哪个案件，也由临时抽签决定。在审判时，先让原告、被告和证人发言，然后陪审员根据自己的判断进行秘

11、密投票，得票多者胜诉，得票少者败诉。这反映了雅典A法律兼顾不同群体利益B案件判决结果公平公正C民主原则贯穿司法过程D法律体系达到完备程度22.伯里克利说：“我可断言，我们每个公民，在许多生活方面，能够独立自主，并且在表现独立自主的时候，能够特别地表现温文尔雅和多才多艺。”伯里克利如此断言的依据之一是A国民文化素质高B成年国民得以参政议政C公民大会成为最高权力机关D公民享有民主权利23. 在斯巴达，任何一个“王”出征的时候，都有两个行使同法权的监察官跟随着他，监视他的行路并有权对其进行刑事审判。在雅典高级官吏从选任到离职都必须接受严格的审查。这表明古希腊A由监察官代表平民参与国政B重视对统治阶层

12、权力的监察C构建了轮番而治的政治体制D实现了吏治清明的民主政治24对于任期内的官员，雅典主要通过定期的“信任投票”和“告发”两种程序来监督官员，官员在一年的任期内要在公民大会上接受10次信任投票，大概平均36天一次，年满20周岁的公民均有资格参加，会议固定的议题之一是对官员的任内表现进行审查，并投票表决其去留。材料中体现了A直接民主确保了司法公正B公民有依法审查的权利C平民有较大监督和问责权D体现了人民主权的原则25. 伯罗奔尼撒战争中，雅典在镇压了同盟城邦米提林暴动后，在愤怒驱使下，雅典人决定把米提林全体成年男子处以死刑，把妇女和未成年人变为奴隶。后冷静下来，对这个决定感到震惊，才决定重新召

13、开公民大会讨论解决办法。这表明雅典A民主决策带有感情色彩B理性主义深入人心C城邦利益居于首位D公民人身自由遭到侵犯26.公元前445年，罗马废除贵族与平民不能通婚的旧法；公元前367年，又以法律形式授予平民与贵族分享公有土地的平等权利。罗马制定上述法律的主要目的是A实行民主政治 B完善法律体系C稳定社会秩序 D保障平民利益27十二铜表法极力维护债权人的权益，规定债权人有权拘禁不能按期还债的债务人，甚至可以给他戴上脚镣、卖到国外或杀死他。这反映出十二铜表法A重视维护平民的利益B维护私有财产权和贵族的既得利益C将古罗马法发展到完备阶段D仍然是习惯法2812世纪罗马法在欧洲出现了复兴，新编剑桥世界近

14、代史写道：“罗马法披荆斩棘在丛林中开辟了一条明确的、始终一贯的道路， 这条道路对于权威和财富是有利的。”这反映出罗马法A有利于加强教皇的权力 B成为资产阶级反封建的武器C保护商品生产者的利益 D是欧洲近代各国法律的源头29罗马共和国时期，平民和贵族展开了长达两个世纪的斗争，斗争的成就主要体现为其间所颁布的一系列法律，恩格斯曾评论说：“氏族贵族和平民不久便完全溶化在国家中了。”这一长期斗争的结果是A贵族的特权被取消B罗马法体系最终形成C公民与贵族法律上平等D自由民获得相同的权利30罗马法学家尤里安在就罗马法的某项内容做出解释时曾举例说：“没有人怀疑，如果我在我的土地上播种了你的小麦，收

15、获物及出卖收获物的价金将是我的。”这反映了罗马法A物权保护之规定更加完善B强调维护土地贵族的权利C私有财产所有权保护不力D法律体系建设已日趋完备第卷（非选择题，共40分）二、材料解析题（31题23分，32题17分，共40分）阅读材料回答问题：31.从贵族政治到官僚政治，是中国古代政治演变的基本特点。阅读下列材料：材料一：西周“封建”各诸侯国，它们实际是包含着宗族血缘与区域地缘二元因素的混合体秦的大一统建立在诸国各自区域统一的基础之上，“大一统”与“封建制”最鲜明的区别，就在于以流通的官僚制代替世袭的贵族制，封国尽变为由中央任命的郡县职官来治理，各级贵族，特别是诸侯国君素质的下降与腐败成风，迟早

16、会动摇统治的“合法性”，庸弱者不胜其位，强悍者不安其位。为着经济和政治权益资源的再分配，贵族阶级内部将一己私利置于“名分”之上正是贵族阶级无意识地自坏规则，自掘坟墓，导致变局的发生。王家范中国历史通论材料二：自秦至唐末共一千一百多年，分裂时期长于统一时期。其中做到集权于皇帝手中的，只有三百六十余年。其余时间，战乱频繁，朝廷失控，宦官、外威、军阀轮番割据，实际上可称为贵族分权制的统治时期。汉、晋、唐时均大分诸王，宋代开始实行了真正的中央集权。罢藩镇，以文臣代之，夺其权柄，制其钱谷，收其精兵，皇子亦不世袭。这样，封地和世袭的两个宗法分封制的特点都消失了。自宋至清末九百余年中，历代帝王及其中枢政府掌

17、握了全国的政治军事经济大权。摘编自恽奇试论我国封建社会由贵族分权制向官僚集权制的转变材料三：在秦以后两千多年的中国社会，国家政治文化体制方面并不完全是“大一统”或一元化的结构，而是在相当多的方面呈现出复合建构，如皇室“家天下”的贵族政治与郡县官僚政治的并存复合，由于统治者利益驱使和政治生存环境的压迫，官僚政治与贵族政治往往成为统治者手中交替使用的政治“武器”，在贵族政治的相关政策方面，统治者往往忽左忽右，招摆不定。官僚政治与贵族政治二者的主辅复合，都可以归入战国以后“权力塑造社会”的整体模式。李治安关于秦以降皇权官僚政治与贵族政治的复合建构请回答：（1）据材料一，指出贵族政治退出政治舞台的主要

18、原因。（4分）结合所学知识分析，秦朝是如何打破西周“宗族血缘与区域地缘二元因素的混合体”的？（4分）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生

19、”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（2）材料一、二关于官僚政治起点的看法有何不同？（4分）据材料二并结合所学知识，说明其理论依据。（6分）（3）材料三对中国传统政治体制提出了什么新的见解？以史实说明“官僚政治与贵族政治往往成为统治者手中交替使用的政治武器”。（5分）32.“在人类发展历程中，以古代中国和古代希腊为代表的东西方文明曾经彼此交融，相映生辉”。阅读材料，回答问题。材料一：唐朝中央的三省中书、门下和尚书，分别负责决策、审议和

20、执行。三省的长官都是宰相，相权分散。人教版历史必修一材料二：“军国大计，罔不总揽，自雍、乾后百八十年，威命所寄，不予内阁而于军机处。清史稿材料三：“公民大会最重要的程序就是就某些议案展开辩论。雅典人认为，烦琐的辩论虽然延长了决策时间，却可避免鲁莽行事带来的灾难”。岳麓版历史必修一请回答： （1）从材料一看此制度在决策方式方面有何特点?(3分)有什么积极意义?(2分)（2）根据材料二、三，说明古代中国和雅典军国大事的决策方式及其造成结果的差异。（4分）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只

21、是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有

22、技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（3）上述三则材料说明了古代中国和雅典政治制度有何根本差异？简要分析出现差异的主要原因。（8分）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比