语文－诗歌《梦》七年级上册语文古诗.doc

1、语文 诗歌梦:七年级上册语文古诗一、说教材分析p 我选择的说课的科目是语言，课题内容是诗歌梦，合适大班幼儿学习。教材选自幼儿教育95年第6期第16页。那么，我为什么要选择教学安排以外的教材呢？一是因为这首诗歌为读者创设了一种优美、温顺的梦境。它无论从意境还是情感教育上都不失为向幼儿进展审美教育的好教材。二是因为这篇作品想象神奇美妙，能使幼儿从巧妙的构思中获得丰实的美感。大班幼儿由于词类范围的扩大，思维的不断开展，他们分析p 理解力都有了较大的进步。所以，我把这精炼而形象的语言，优美的意境及饱含丰实的思想情感的文学作品介绍给大班幼儿，这也就是我在反复慎重的比拟挑选教材的过程中，最终确定诗歌梦作为

2、说课、执教内容的原因。同时，也给自己提供了一次创造性地选用教材，进步自己驾驭教材才能的时机。这首诗歌通过对优美、温顺梦境的描写，表达了作者热爱、歌颂美妙生活的心愿。紧紧围绕这一中心思想，根据大班幼儿的年龄及心理特点，我从情感教育、才能培养、知识三个方面制定了教学目的。详细是一向幼儿浸透热爱珍惜美妙生活的教育。二开展幼儿的口语表达才能及想象才能，初步培养幼儿对文学作品的兴趣及感受美、欣赏美的才能。三引导幼儿在理解诗歌内容的根底上，初步学会朗读。丰富词汇：柔柔的、甜蜜。精读这首诗歌，不仅为其优美的意境所感慨，而且更为作者构思的美妙所叹服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，树叶有了被挠痒的感觉，这些

3、拟人化的比喻容易引起幼儿的兴趣，同时也更接近幼儿的生活实际，孩子们都喜欢穿漂亮衣服，小女孩更喜欢跳舞，且多数孩子都有被大人挠痒的经历。课题的重点在于如何引导幼儿在理解这些内容的根底上初步学会诗歌。诗歌中的结尾说到：不，这不是梦，这是真的。为什么做了那么多美妙的梦，又说这不是梦呢？难点就在这儿，即如何浸透思品教育就是课题的难点。二、说教学方法为使幼儿体验诗歌中的语言、意境的优美和丰实的情感，结合语言活动自身的特点，我主要采用欣赏、讲述和谈话进展教学。诗歌本身就含有诸多美的东西，它可以唤起幼儿对文学作品的浓重兴趣和求知欲望，给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶。但是，假如老师在教学时一味地让幼儿重述语

4、句，那幼儿就会学得索然无味。为了增强作品的感染力，突出"如何引导幼儿理解诗歌"这一重点，我借用电教手段，利用配乐诗歌录音的形式，并根据诗歌内容自制投影片，将音乐、诗歌、画面三者有机地结合在一起，刺激幼儿的视觉、听觉感官，这种目有所见、耳有所闻的方法，能让幼儿自发地带着愉悦、好奇之心进入作者所描绘的美妙境界之中，它所呈现出的视听效果，不仅可以饱满诗歌本身的魅力，而且对于引导幼儿积极地欣赏也起到了促进作用。通过看和听，幼儿很快就可以体会到诗歌中动人的语言、鲜明的形象，理解诗歌所要表达的挚热情感。所以，我选择了视听同步欣赏法作为主要的教学方法之一。为了引起幼儿欣赏的兴趣，激发幼儿

5、欣赏的愿望，培养幼儿欣赏的才能，老师就需要运用语言的速度、语言的变化、感情色彩和表达的条理性，通过口头语言生动地讲述以恰当的表达不同情节，引导幼儿分析p 理解作品内涵，使幼儿获得鲜明的表象和概念，所以讲述法为另一种教学方法。以上两种方法互相并存，是帮助幼儿理解诗歌内容，解决教材重点的有力手段。在打破教材难点"为什么说这不是梦"时，采取谈话法。因为谈话法是通过师生之间互相交谈来进展的，由于能互相交谈，有问有答，因此能把较复杂，幼儿难以理解的问题化为假设干个由浅入深、由易到难的阶梯式问题，对开拓思路，激发幼儿有系统的思维，开展其语言表达才能有较多好处。此外，还有表演法，幼儿个个

6、爱表现自己，当幼儿的情绪受到感染时，我带幼儿进展即兴表演，你演给我看，我朗读给你听，一起将诗歌的内容表现出来，幼儿的兴趣会非常高。根据幼儿详细、形象思维的特点，主要运用直观、形象且便于演示的投影片和配乐诗歌录音磁带作为主要教具。三、说学法指导诗歌教学中老师容易重复述而轻欣赏，其结果，幼儿欣赏文学作品的时间少，机械复述占用了大局部时间。那么，文学作品的意境、情感及文学形式的美便消失在机械复述之中。众所周知，欣赏文学作品是幼儿园文学教育的重要内容。幼儿如何去欣赏，欣赏的程度如何，既检验了幼儿对作品的理解和掌握的程度。在学习这首诗歌时，我注重为幼儿提供会欣赏的学习方法，也就是会倾听。为了防止幼儿在反

7、复的欣赏中注意力分散或产生厌烦情绪，采用了多种形式。如：安静欣赏老师朗读；播放录音，幼儿闭目欣赏；视听欣赏等。培养幼儿这种良好的自觉地倾听习惯，为今后独立考虑、独立学习及良好学习习惯的养成奠定了初步的根底。对于作品中那些重点的语句，老师对照画面，联络生活中的实际情景帮助幼儿分析p 。幼儿看着色彩鲜艳的画面，听者老师绘声绘色地讲述，这种良好的语境，启迪了他们感受美、表现美的情趣，从中也孕育着热爱生活的美妙情感。规程中明确指出：注重个体差异，因人施教。为调动幼儿学习的积极性，主要采用启发式教学，就问题的设计着重从大班幼儿年龄特点出发进展究因性、假设性、连问的提问方式。根据幼儿的个体差异，根据问题的

8、难易程度，采用积极鼓励，正面教育的方法因人施教。通过有.方案、有针对性的看、听、想、讲，培养幼儿的有意注意、认真倾听及口语表达才能。四、说教学程序总体分为三局部。第一局部采用谈话法，以游戏的口吻，师生进展互相交流，并在梦幻曲音乐的伴随下，将幼儿的情绪引入梦的主题。大班幼儿思维直观、详细、形象，他们的活动带有较强的情绪色彩。因此，老师用音乐作为背景，运用拟人化的语言，如：夜晚降临了，大地变得黑暗了，小蚂蚁、小蝴蝶、小花睡觉了。你也上床睡觉了，睡着的时候会不会做个美妙的梦呢？你梦见自己怎样了？这种身临其境的感觉能极大的引起幼儿的兴趣，调动他们学习的积极性。在这种气氛中，幼儿犹如进入了一个童话世界，

9、注意力很快就集中了，思路也变得开阔了。第二局部，是分析p 理解诗歌局部，这一局部共分五部。第一步，通过老师的朗读及欣赏诗歌录音，其中贯穿常规性提问，使幼儿对诗歌内容有个初步的理解。第二步，运用电教手段，利用究因性、启发式的提问，为幼儿创造较多的独立考虑、充分表达的时机，引导幼儿分析p 、理解诗歌内涵。第三步，通过视听完好地欣赏，及"你喜欢什么？为什么？"的提问，引导幼儿去挖掘、去欣赏诗歌的内在美，并能运用简单的语言表述自己对诗歌内容的理解。第四步，师生集体看投影片朗读，然后是思想品德的浸透、表演朗读和发散思维。老师利用丰富的语词启发幼儿想象，因为幼儿的想象活动是在语言的调节下进展的，整个学习过程中没有逐句逐段教诵，而是把重点放在了帮助幼儿大胆的运用恰当的语言表达自己的想象，发挥其想象的积极性。最后一局部是一个延伸活动，启