2021--2022学年语文五年级下册17跳水(教案)-部编版

1、教学目标17 跳水 教案1. 认识“肆、桅”等 7 个生字,会写“艘、航”等 14 个字,会写“航行、风平浪静”等词语。2. 能梳理故事的起因、经过和结果,并以此为线索讲述故事内容。3. 能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。4. 能说出船长所用办法的好处 ,体会船长急中生智 ,沉着、果断处理问题的人格魅力。教学重点能梳理故事的起因、经过和结果,并以此为线索讲述故事内容。教学难点1. 能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。2. 能说出船长所用办法的好处 ,体会船长急中生智 ,沉着、果断处理问题的人格魅力。教学课时2 课时。第一课时教学过程一、创设情境，激情导入1. 展示跳水运动

2、员跳水比赛的图片。 (出示课件 1)2. 图中的人在干什么 ?(跳水)你喜欢跳水吗 ?(喜欢)设计意图 :通过展示跳水的图片，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。3. 谈话揭题 :同学们，奥运会上， 我国的体育健儿在跳水项目上取得了令人瞩目的成绩，每个中国人都感到无比自豪。但今天我们要了解的“跳水”不是体育比赛,而是一个惊险的故事。 (板书:跳水)学生齐读课文题目。4. 作者简介。 (出示课件 2)列夫·托尔斯泰 (1828-1910),列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰。俄国作家。出身贵族。创作时期长达 60 余年，作品深刻反映出以宗法社会为基础的农民世界观的矛

3、盾 :一方面无情揭露沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶，一方面宣传对恶不抵抗，想以“自由平等的”小农社会来代替沙皇制度。作品对世界文学有很大影响。二 、初读课文 ,解决字词1. 学生自读课文，读准字音，读通句子，遇到自己喜欢的语句多读几遍。2. 学生自学课文生字生词 ,可以先在文中画出来 ,再用合适的方法解决生字生词。3. 教师学习效果，相机指导。 (1)识记生字。对比识记 :律一肆猫一瞄 般一航组词识记 :桅杆撕打吓唬海鸥 (2)指导书写。“艘”“航”“肆” :左窄右宽 ,其中艘” 右上部分的笔顺为撇、 竖、横、横折、横、横、竖。“逗” :半包围结构 ,内外两部分要写得紧凑一些“鸥” :左

4、右等宽 ,写的时候注意左右占位要匀称。三、再读感知 ,弄清结构1. 学生默读课文 ,思考:课文讲了一件什么事 ?事情发生在什么时候、 什么地方 ?这件事情的起因、经过和结果是怎样的?2. 小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3. 互相交流 ,根据故事的起因、经过和结果弄清课文层次，教师总结。(出示课件 3)第一部分 (第 1 自然段 ):交代了故事的起因 -一艘环游世界的帆船正在风平浪静的海面上往回航行，水手们拿船上的猴子取乐猴子越发放肆起来。(板书:起因-水手戏猴、猴子放肆 )第二部分 (第 24 自然段 ):写了故事的经过 -猴子抢走了船长儿子的帽子，爬上了桅杆 ,并做出各种怪样子逗

5、孩子生气,在水手们笑声的助推下，孩子为了把帽 子抢回来竟不顾一切爬上桅杆，走上最高的横木，陷入了极端危险的境地。(板书:发展-猴戏孩子、孩子追猴、走上横木)第三部分 (第 5、6 自然段 ):写了故事的结果 -船长看到孩子的危急情况， 马上用枪逼孩子跳入大海，使孩子脱离了险境。(板书:结局-船长举枪、孩子跳水得救)四 、细读课文，了解联系1. 指名让学生分自然段朗读课文，师生评议。2. 按照故事的起因、经过和结果说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。3. 说说课文中都有哪些人，简单说明他们之间的联系。五、课堂总结，熟读课文1. 这节课 ,我们学习了生字生词 ,并根据故事的起因、经过和结

6、果弄清了课文层次，了解了故事内容。2. 课下请同学们熟读课文。课后反思教师引导学生先读课文 ,掌握字词 ,弄清事情发展的先后顺字 ;再鼓励学生按事情发展的顺子自读自悟、小组合作交流,弄清课文结构和层次 :最后让学生根据故事的起因、 经过和结果理出故事的主要内容。 整个教学环节环环相扣， 帮助学生很好地掌握了课文内容。但教学过程:仍有不足之处 ,教师应当将课文中的插图运用到教学中 ,使学生能更直观地体会到孩子的危险处境。第二课时教学过程一、复习检查导入新课1. 指名让学生分自然段合作读课文，师生评议。2. 谈话导入 :上节课,我们学习了生字生词 ,并根据故事的起因、经过和结果弄清了课文的层次，了

7、解了故事的主要内容。这节课，我们继续学习课文内容,了解故事的细节。设计意图 :通过实现两节课的自然衔接，激发学生的情感，为接下来的学习作好准备。二、 自由读文，了解起因1. 课文第 1 自然段交代了什么 ?2. 从哪些地方可以看出猴子非常放肆 ?猴语子为什么会“更加放肆起来” ?3. 过渡:这段话最后说“它显然知道大家拿它取乐 ,因而更加放肆起来”，我们继续学习后面的课文 ,看猴子能放肆到什么程度。三、继续读文，了解经过下面,就让我们一起来了解故事的经过。1 .自由读课文第 24 自然段，说说猴子“更加放肆起来”的表现。(出示课件 4)(1)摘下船长儿子的帽子戴在自己的头上。(2)摘下帽子来用

8、牙齿咬，用爪子撕。(3) 孩子吓唬它 ,朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。(4) 它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。2. “哭笑不得”是什么意思 ?(哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好)孩子为什么哭笑不得 ?(因为孩子在众目睽睽下被猴子戏弄 ,还被水手们嘲笑,尴尬、无奈 )3. 课文多次描写水手们的“笑” ,把相关的语句找出来 ,并说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。(1)学生交流找出的语句。 (板书:哈哈大笑 又大笑起来 笑得更欢了 ) (2)学生说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。教师小结 :水手们的

9、哄笑使孩子感觉自己受到了羞辱,从而去追猴子 ,以致于陷人险境。4. 课文第 2、3 自然段写了什么内容 ?(由于猴子的挑逗，孩子爬上桅杆去追猴子)5. 过渡:随着猴子“更加放肆起来” ,故事继续发展 ,孩子陷入危险之中 ,故事进入了高潮。我们继续学习后面的课文 ,看看事情会怎样发展。6. 自由读课文第 4 自然段，说说这段话主要写了什么。7. 联系上文， 小组交流 :孩子为什么走上横木 ?(找出描写孩子情绪变化和猴子动作的词语进行体会 )(1) 猴子摘下孩子的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕。

10、 (猴子逗孩子 ,水手们在一旁“大笑起来” ，孩子“哭笑不得” ,感觉很尴尬 )(板书:孩子尴尬、无奈 )(2) “孩子吓唬它 ,朝着它大喊大叫。”(这时候孩子已经生气了 )猴子不怕孩子的吓唬和喊叫 ,撕得更凶了。同时， “水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 ”(这时孩子的自尊心受到了伤害，他很恼怒, 于是爬上桅杆去追猴子 ,想制服它 )此刻,孩子心里想的是什么 ?(我要是拿不回帽子， 也太丢人了 ;我一定要追上这只可恶的猴子 ,夺回帽子 ,绝不能轻易便宜了它 )(板书 : 孩子十分气恼 )(3) 猴子一边不断往上爬 ,一边回过头来逗孩子。猴子爬到了桅杆的顶端

11、，把帽子挂在最高的那根横木的一头 ,扭着身子 ,龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了，走上横木去取帽子。 (这时孩子已经失去了理智，愤怒到了极点)(板书 :孩子愤怒至极)(4) 教师小结 :在猴子的逗弄下和水手们的笑声中 ,孩子从“笑得很开心” 到“ 哭笑不得” ,再到“气得脸都红了” “气极了” ,心情不断变化 ,直至孩子走上横木。其中，猴子是惹孩子生气的直接原因，也是孩子走上横木的直接原因;水手们取乐的“笑声”既是促使猴子行动放肆的原因,也是让孩子不管不顾走上桅杆顶端 去追猴子不可或缺的因素。8. 孩子此刻的处境如何 ?(十分危险 )是从哪些地方看出来的 ?(出示课件 5) (1)水手们的表现 :

12、“这时候，甲板上的水手全都吓呆了” “有个人吓得大叫了一声”说明了水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，从侧面反映出孩子处于难以挽救的危险境地，(2) 孩子所处的位置 :“孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子， 也难以回转身来” 说明了桅杆很高， 横木与甲板之间的距离很大，横木很窄 ,孩子的处境很危险。(3) 孩子的表现 :“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来 。 9.指导朗读 :读出孩子的气愤、害怕以及他处境的危险。10.过渡:读到这里 ,你是什么感受呢 ?(担心、害怕、 紧张 )你想救这个孩子吗?(想)快想想办法救救这个孩子。(在甲板上铺上海绵垫或棉被、

13、让水手手拉手围成一圈在下面接着、找直升机)我们继续学习下面的课文看看文中的船长是怎样做的。设计意图 :以学生自读、自悟、自得为主，把学习的主动权交给学生，引发学生对学习活动的内在乐趣，使其乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学习的欲望。四、 自读自悟，了解结局学生自由读课文第 5、6 自然段。教师引导并小结。1.“正在这时候”指什么时候 ?(指孩子面临生命危险的紧急关头 )“正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪”这句话在课文中有什么作用 ?(这是一句过渡句，承上启下，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长果断处理)2. 船长么要用准孩子，命令他跳水 ?(这时救孩子唯一的方法就是跳水，船长担心孩

14、子不当机立断， 所以一再提到 “开枪” )船长当时是怎么想的 ?(孩子站得这么高，如果摔到甲板上，必死无疑 ;现在风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里，才会有一线生机，还是用枪逼他跳水吧)3. 船长救孩子的办法好吗 ?为什么 ?(好因为船长的儿子水性较好， 不易被淹死;往水里跳，由于水的浮力 ,孩子不会摔伤 ;落水后,船上有水性很好的水手可以救助; 这样做比较节省时间 )4. 和船长的办法相比，我们刚刚提到的其他办法有什么不足?(铺海绵垫或棉被既费时间 ,又不一定与孩子下落的位置一致 ;用人接距离太远，冲击力过大，也不一定安全 ;求助直升机需要很长的时间 )5. 船长这样做的结果是

15、什么 ?(孩子得救了 )6. “四十秒钟 -大家已经觉得时间太长了”一句中 ,短暂的“四十秒钟”和后面的“大家已经觉得时间太长了”矛盾吗 ?(不矛盾，四十秒钟非常短，可是时间宝贵,人们救人心切，觉得四十秒钟太长了 )7. 你能用几个词语说说你心目中的船长吗 ?(沉着、果断、机智 )8. 第 6 自然段和课文题目有什么关系 ?读完全文 ,你怎么理解作者把“跳水”作为题目 ?(出示课件 6)课文第 6 自然段照应课文题目， “跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法 -跳水作为题目，既与故事情节的发展紧密相关，又突出了船长处事的果断。9. 这部分课文主要写了什么 ?(船长命令孩子跳水，水手们把

16、孩子救上船)10. 指导朗读 :读出船长的沉着、果断、机智。设计意图 :通过学生自读、自悟去体会文中角色的特点，在汇报中重点抓住孩子的情绪变化、 危险情境以及寻求解救的办法来深入理解课文，能够锻炼学生的自主阅读能力和品读分析能力。五、 课堂总结 ,布置作业1. 学完课文后，你最大的收获是什么 ?(遇事不要慌，要想办法，用最好的办法解决问题 )2. 学完课文后，你最佩服谁 ?(船长)佩服他什么 ?(沉着镇静、机智果断 )(板书:沉着镇静、机智果断 )3. 说一说。 (出示课件 7)(1) 此时此刻， 你想对船长的儿子说些什么 ?(你为了赢回一点儿面子， 让自己陷入危险的处境，差点儿付出了生命的代价。这不是勇敢，是莽撞。今后你做事一定要三思而后行 )(2) 此时此刻 ,你想对船长说些什么 ?(您当时决定的背后蕴含着你丰富的航海经验、沉着处事的惊人智慧和当机立断的非凡勇气，以及你对孩子深切的爱。 我很佩服您 )(3) 此时此刻 ,你想对水手们说些什么 ?(开