六年级语文上册第三单元教学设计

1、六年级语文上册第三单元教学设计9 穷人教学目标、重点（同导学案）教学流程：一、 预习检测1、 作者简介列夫·托尔斯泰(18281910)，伟大的俄国作家。他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说童年。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起，用六年时间写成巨著战争与和平，后来又写成安娜·卡列尼娜复活等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有着巨大的影响。2、 字词正音3、词语理解呼啸 抱怨 自作自受 魁梧 倒霉 忧虑4、速读课文，复述故事内容课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜

2、与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。二、 设问导学1、课文中的“穷人” 指的是谁，他们的“穷”体现在哪些地方？2、有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？3、从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写当中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。三、合作探究1、独学。结合“设问导学”读课文。2、对学。同桌讨论交流问题1。3、群学。小组讨论交流2、3题。四、展示点拨1、从哪里看出“穷”？从“屋内装饰”看出“穷”；从“吃、穿”看出“穷”；从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”；从“天气的恶劣”看出“穷”。2、从哪里看出

3、“富有”？a.家中整洁、温馨；b.桑娜关心生病的女邻居；c.夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿。3、桑娜和渔夫是怎样的人？她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在

4、这里啦。”桑娜拉开了帐子。五、归纳总结 本文运用了生动的人物描写和环境描写，形象而生动地刻画出桑娜与丈夫勤劳善良的品质。其中，人物描写重在心理描写和语言描写；环境描写可以衬托人物的美好心灵。六、拓展延伸课后小练笔：续写穷人桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？10 别饿坏了那匹马教学目标、重点（同导学案）教学流程：一、 预习检测1、词语积累刻骨铭心 毛票 攥 一如既往 瞥见 尴尬2、课文主要讲了一件什么事？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继

5、续看书的事。二、 设问导学1、 文中出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。2、 课文几次写到了 “别饿坏了那匹马“？其用意是什么？三、合作探究1、独学。结合“设问导学”读课文。2、对学。同桌讨论交流问题1。3、群学。小组讨论交流2、题。四、展示点拨1、残疾青年宽厚、善良、善解人意、用心良苦a.他依然宽厚地对我一笑。（神态） b.我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。（动作、语言） c.“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”（语言、动作）d.他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着

6、对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”（神态、语言） e.“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（语言） f.“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”（语言）我喜爱读书a.我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。（动作） b.攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。（动作）父亲善良a.书页中分明多了几张毛票。b.晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的

7、马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。” （语言）碧云善解人意姑娘接过我的马草，提进了里屋。（动作）2、出现了三次第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。 五、归纳总结 本文语言朴实，主要通过人物的语言、动作和心理描写表现人物的品质。我们要善于运用这些描写方法刻画人物形象。六、拓展延伸“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许 “我”在这一刻都

8、会想些什么呢？请发挥你的想象，把它写下来吧。11 唯一的听众教学目标、重点（同导学案）教学流程： 一、 预习检测1、 字词正音2、 词语积累白痴 荒唐 声望3、 感受音乐之美思乡曲 我的祖国4、朗读课文，归纳主要内容本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。二、 设问导读1、通看全文，从文中找出相关的词语，说说我在音乐方面发生的变化。2、思考：是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的变化？3、在文中随着听亲时间的推移，老妇人的话发生了哪些变化？请在文中找出相应的句子认真感受。4、文中的“唯一的听众”指的是谁？

9、为什么称她为“唯一”的听众呢？三、合作探究1、独学。结合“设问导学”读课文。2、对学。同桌讨论交流问题1。3、群学。小组讨论交流2-4题。四、展示点拨1、我的成长道路 “白痴”、沮丧 充满了神圣感、沮丧 羞愧、兴奋 重拾自信、勤奋 让人大吃一惊 无法割舍、熟练2、老妇人的鼓励和帮助 “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水3

10、、唯一的听众老妇人这里用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。这个“唯一”表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。五、归纳总结 文章抓住外貌、语言、动作和神态描写来刻画人物形象，体现人物特点。例如：写老人的外貌突出了“瘦”的特点，写她的眼神突出了平静的特点。六、拓展延伸平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人的心理活动，可选一两处写。 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说

11、 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说12 用心灵去倾听教学目标、重点（同导学案）教学流程： 一、 预习检测1、 词语积累无所不知 问讯处 乘机 水槽 召唤 苏珊 从未谋面 锤子 听筒 砸伤2、朗读课文，概括主要内容课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。二、 设问导读1、 课文中写了苏珊和“我”之间发生的哪几件事？2、感受苏珊的美好的心灵。3、课文中的哪些内容让人感动，把感动你的语句划出来，与大家交流。（特别注意那些描写人物言行、心理的语句）三、合作探究1、独学。

12、结合“设问导学”读课文。2、对学。同桌讨论交流问题1。3、群学。小组讨论交流2、3题。四、展示点拨1、我和苏珊发生的事a.当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧，指导“我”实施自救。b.当我在学习上遇到难题时，她耐心地帮我解决。c.当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时，苏珊宽慰“我”，消除了“我”对死亡的恐惧。2、 感受苏珊的美好心灵a.小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释 。（有耐心、有爱心）b.你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。（善良、乐观）3、让人感动的语句a.小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 （苏珊面对“我”一个个简单而幼稚

13、的问题，就像一位母亲那样耐心为我解释。在一次次心与心的交流中，两个人的心走到了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心。）b.你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 （心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡也充满了恐惧。苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌，这是多么美好的事啊！听了这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。）c.但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。(用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连

14、在一起。苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予“我”帮助，痛苦时给予“我”安慰。)五、归纳总结 本文在结构上运用了前后照应的写作方法。这样能使文章浑然一体，具有突出作用。学了这篇文章，我们明白：同一个意思有多种表达方法，我们可以表达得更风趣、更幽默些，比如，金丝雀死了，可以说成金丝雀到另一个世界去唱歌了。六、拓展延伸前后照应的手法课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。你可以找出来吗？ 第14自然段 “苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗？” 第7自然段 “修理这个词怎么拼写”。 第15自然段 “她沉默了一会儿，说：我希望你的手指已经好了。” 第5自然段 “我对小精灵说：我一

15、个人在家，我的手指被锤子砸伤了” 第25自然段 “汤米，我要到另一个世界去歌唱。” 第10自然段 “你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”口语交际三教学目标：1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。 2、通过辩论，进一步认识现实生活中诚信与善意的谎言的道理。 3 、用普通话辩论，语速不宜过快，语言要表达清晰，注意倾听别人的发言。教学流程：一、辩论准备1、 确立观点正方：人要讲诚信，不能撒谎反方：生活中需要善意的谎言2、 明确辩论要求a.表明观点，用事实说话，以理服人。b.认真倾听，抓对方漏洞，进行反驳。3、小组讨论n 交流自己搜集到的能说明本方观点的具体事

16、例和材料，还可以讨论对方的观点怎样进行反驳。n 乐于参与讨论，听他人说话认真耐心，表达要有条理，语气、语调适当。n 辩论时说话要文明礼貌，得体大方，运用反问，增强语气。二、开始辩论三、总结诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围。诚信的确很重要，但是有些时候、有些场合还是需要善意的谎言。善意的谎言无碍诚信。四、评一评1、 最会陈述、表达观点小辩手。2、 最会倾听、反驳对手的小辩手。3、 最懂文明，说话礼貌的小辩手。五、课堂检测小练笔 通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言

17、有什么新的认识？写到你的日记本上。习作三教学目标、重点（同导学案）教学流程： 一、 导入新课1、观看漫画天堂的勺子。2、揭示习作内容相互关爱的事情二、习作要求（1）体现人们相互关爱的事； （2）注意环境描写，把事情的经过写清楚； （3）注意人物的语言、动作、心理活动的描写，要表达真情实感。三、观看图片，开拓思路 1、作文六要素：时间 放学的时候地点 马路人行道上人物 老奶奶 两个女同学起因 老奶奶要过马路经过 两个女同学扶老奶奶过马路结果 老奶奶安全通过马路3、 想象人物的动作、语言、心理等进行描写四、习作欣赏1、范文引路晴朗的天空下，操场上同学们在玩游戏，吵吵嚷嚷的，现在是上午第二节课的大课

18、间。 我们几个同学在打乒乓球，突然来了一个高球，孙艺蒙一拍子下去，没打着球，却打上了我的眼睛。我痛得大喊，使劲地跺脚。我不敢睁开眼睛。同学们马上跑过来问我：“你没事吧！”“痛不痛”。 我感觉到眼睛热热的，心想：“坏了，眼睛流血了！”果然。当我把手拿开时，同学们惊叫了起来：“你眼睛流血了！”我听后心里咯噔一下，心里直冒冷汗。“找班主任去。”孙艺蒙说着跑去找班主任。这时，我心里七上八下的，非常害怕。很快，班主任来了，看到我的眼睛，她惊得嘴巴张开成了“O”型。她马上给我妈妈打了电话，然后一边安慰我一边陪我去医院。我心里忐忑不安，不知道妈妈会说什么呢。我们到医院时，妈妈也心急如焚地赶到了。医生说：“没事，就擦破了点皮儿。”妈妈和班主任这才松了口气。下午，我去学校继续上课。同学们看到我的伤时，喧闹的教室渐渐安静了下来，同学们都过来安慰我：“疼吗？”“很快就会好起来的！”。孙艺蒙拉着我的手说：“对不起，都怪我不小心。”我说：“没关系，我不怪你。”看到大家这么关心我，我心里暖暖的，有一种从未有过的感觉，这种感觉一直荡漾在我的心田。2、评一评五、选材时间：懂事的时候 上学前 去年 今年 上个月地点：家里 学校 外婆家 公车上 大街上 商店里人物：爸爸妈妈 老师同学 爷爷奶奶 不认识的人六、起草作文回顾·拓展三教学目标、重点（同导学案）教学流程： 一、导入新课读着一篇又一篇感人肺腑的文