S版2015年春小学五年级下册语文《古诗三首》教学设计

1、S版2015年春最新小学五年级下册语文古 诗三首教学设计此篇古诗三首教学设计由本站小编搜集整理，仅供一、 教学目标：1 1引导学生自学本课要求会认、会写的秦、邸、熏、汴”4个生字。2 2指导学生朗读、背诵这三首诗，默写示儿。3.3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。二、 教学重点、难点：理解诗句的意思，体会诗人的思 想感情。三、 教学课时：2 2 课时四、 教学准备：课前查阅一下关于这三位诗人的资料一一他们生活时代的情况，他们写的其它忧国忧民的诗篇等。第一课时一、教学目标：1 1引导学生自学本课要求会认、会写的秦、邸、熏、汴”4个生字。2.2.学习出塞，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情3.

2、3.自学题临安邸、示儿二、 教学重点、难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。三、 教学过程；（一）导入：同学们，谁记住了本单元的主题 ？为什么称为 赤子情 怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢 ？我想通过第 一课的学习，大家一定会有所了解。（二）新课1.1.学习出塞（1 1）读古诗，有韵味1读正确、通顺。A A 今天，我们先来学习第一首古诗出塞。打开书 104104页。板书；读古诗自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。B B 这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗？你能结合 注释，提醒大家注意它的读音吗 ？引导学生读准：

3、还（huhu 血）：回来。未还：没有回来。将（jiji n ng）:将领。飞将：汉代著名将领李广。教 （jiji 0 00:让。不教：不让。2读出古诗的韵律。同学们，这首诗是几言诗？谁还记得七言诗怎样读， 才能读出古诗的韵律？（？（前四后三）板书; ;有韵味出塞秦时明月/ /汉时关，万里长征/ /人未还。但使龙城/ /飞将在，不教胡马/ /度阴山。（2 2）知作者，解诗题想一想，读好了古诗，接下来做什么？（？（了解作者及题目的意思。）板书; ;知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习引导学生答出；出塞：到边防线上去戎守边疆。王昌龄： 唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。教师准备资料：王昌龄（698-7

4、56698-756）字少伯，京兆（今陕西省 西安市）人。一作太原（今属山西）人。唐代诗人，开元进士。 他在当世就以诗著名，被称为诗家夫子”。其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。其中从 军行（七首）出塞（二首），特别有名。他和李白的七言绝 句是这一诗歌体裁的最咼水平。（3 3）明诗意，悟诗情明诗意：A A 了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算 怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等 方法学习）（板书：明诗意。）B B 自学古诗提出不懂的问题C C 请同学汇报，教师相机指导。诗的第一句，从千年以 前、万里之外落笔，描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的

5、 景象：注意诗中的 关”此处指边关。首句是将两种不同事 物（明月，边关）分属于两个不同的时代（秦，汉），应解作 还 是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关 ”不要讲成秦月照汉 关”。这句诗的意思是：明月照耀着边关，自秦汉时一直如此， 至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团 聚。第三、四句：但使：要是。飞将：汉代飞将军李广。这 两句是说，假如有李广那样的名将戎守边关，匈奴的军队就 不敢越过阴山南下入侵了。D D 请 1 12 2 位同学悟诗情；A A 学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。 你还要怎样学？ 引导学生认识到通过想像，体会诗歌的意境。板书：悟诗情B

6、 B 教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特 的思想艺术魅力。王昌龄这一首出塞被称为有名的边塞 七绝，历来评价很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七 绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。我们就 展开想像，品一品，这首诗的绝妙。请你边读边想像，你看到了什么？听到了什么？C C 品读悟情：a a 秦时明月汉时关引导学生展开想像：一轮明月，照耀着边疆关塞。教师引导： 明月、 边关简单的叙述与勾勒， 没看出怎么 绝妙呀？再读读，看你有什么新发现？引导学生关注；秦时明月 汉时关教师补充资料：出示：秦( (公元前 221221 公元前 206)206) 汉( (公元前 206206 公元

7、 2323 年) )作者的朝代一一唐朝 (618(618 907)907)作者王维(698(698 756)756)，请你根据这组数字， 估 算一下边关受匈奴外敌的侵扰有多少年 ？你感受到什么？你再 读这句时应该怎样读？教师小结：正像同学所体会的那样，诗人在月”和 关”的前面，用 秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变 成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。都读 读，读出时代的久远。b b 万里长征人未还你还看到了什么 ？引导学生想像：秦汉 时的边关，至今在月下依然如故，战争一直持续不断。已有 多少士卒血洒沙场，至死未归；又有多少战士仍然戍守着边关，不能归来。看到这，你怎样读？还

8、是这句诗，让你仿佛听 到什么？引导学生体会：匈奴人不断烧杀抢掠的马蹄与战马的 嘶鸣声、百姓痛苦的呻吟声、戍边战士们的怒吼、两军交战 武器碰撞的声音、诗人对边关战士发自内心的深深的同情之教师小结；诗人就是这样，把我们带到万里以外的边塞， 引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考。战争给秦、汉 以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。感受到这些，你会 怎样读？c c 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山教师引导：既然战 争造成了人民共同的悲剧。那么，怎样来制止、结束这个悲 剧呢？你还听到什么？引导学生说出：希望有像飞将军李广那 样的名将来率领广大战士打败敌人，夺取胜利，使敌人从此 不敢再来侵犯。教师引导; ;

9、你体会出作者抒发的戍边战士巩固 边防的愿望和保卫国家的壮志。你怎样读这两句诗？还有不同 的读法吗？说说为什么这么读？( (学生读不出，教师读。强调 但 使”二字。) )引导学生体会出：这两句诗带讽刺，表现了诗人 对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音，使人 寻味无穷。你能把诗中含着的意思读给大家吗 ？总结学法；你是怎样体会出句子深层的含义？( (先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子的深层含义。) )(4)(4)总结全文，感情朗读品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。(5)(5)总结学法，拓展阅读：总结学法：回忆我们刚学的 古

10、诗，我们怎么学的？你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗，试着品一品这首诗，感受诗人的情感吗从军行王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。凉州词王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回 ？集体交流，汇报第二课时一、 教学目的：1 1借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习， 正确理解两首古诗的大概意思。2 2感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。二、 教学重点、难点：体会诗歌的情绪和意象，感受诗 人的情感。三、 教学过程：（一）整体通读，把握诗境1 1自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大

11、概意思。（教师板书诗题：题临 安邸示儿）2 2指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又 通顺。3.3.这课还有两个生字，你能记住吗 ？4 4全班齐读两首古诗， 边读边想：两首古诗有哪些相同、 不同的地方。读后交流：相同：1作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复 失地的史实。2都表达了作者忧国忧民之情。不同：1一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民 诗人2一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。（二）分步解读，品悟诗情1.1.学习示儿过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷，谁了解这段历史？在这片

12、土地 上，北宋遗民在做什么？指名朗读示儿，读后说说题目 的意思。指名说说诗的大意。想像，体会诗的意境。再读诗， 你看到了什么？听到了什么？引导学生展开不同 想像：满头白发的诗人在重病中，费力地爬起来，想着不能 亲眼看到满怀悲愤，用颤抖的双手写下这首诗。诗人重病在床，临终前费力地说出这首诗，作为遗嘱，说完就带着遗憾死去，但死不瞑目。看到、听到这，你会怎么读？5教师引导：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷 整整6565 年了。同学们，6565 年啊，780780 个月啊，近二万四千 个日日夜夜呀！诗人从 2020 岁，一直盼到 8585 岁。这 6565 年每一 天作为北宋遗民是怎样度过的呢 ？

13、出示：秋夜将晓出篱门迎 凉有感。读一读，你看到什么 ？重点体会；遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，一直 到死，还念念不忘祖国的统一。（板书：死不瞑目盼统一）此时此刻，你感受到什么？你又怎么读这首诗？6小结：这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一 生。一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家 人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的话语，是千头万绪的。而诗人却不说别的家常话，只说 不见九州同”的遗憾， 只叮嘱儿子们家祭时别忘了把 北定中原”的胜利消息告诉 他。让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。2.2.学习题临安邸（1 1）过渡：就在诗人直到死还盼望

14、统 一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？（？（男生齐读题临安邸）那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（？（女生齐读题临安邸）那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？（？（全班齐读题临安邸）（2 2）讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖 国的统一 ？你是从哪儿读出来的？在对话交流中重点引导： 体会 暖风熏得游人醉”读着这个 醉”字，你的眼前仿佛出现 了怎样的画面？学生想像：这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥， 如行尸走肉。引导有感情地诵读古诗的后两句。体会 直把杭州作汴州”插入资料：清明上河图，汴州又称汴梁、汴京，是北 宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时 世界上最发达、最繁荣的城市。你们看，这里的街道纵横， 店铺林立，人来车往，川流不息，好一派繁荣昌盛、国泰民 安的气象啊！但是，这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄。像他们现在这样，杭州不久也会成为第二个汴梁。（板书：醉生梦死丢江山）3朗读古诗（三）体会情感，总结全课1 1当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作 乐一面是做为遗民的代表 一一诗人临终还盼望祖国统一，两 幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（？（自由畅谈。）2.2.有感情读两首古诗。当北方大片领土被匈奴人践踏，百姓们在匈