登高优秀教案人教版

1、登高优秀教案人教版【篇一：登高 教学设计】登高杜甫一、 教材分析：登高是人教版语文必修三第二单元杜甫诗三首中的最后一首。这首诗是杜甫在夔州期间的杰作，写于大历二年（767 ）的秋天。这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事爽约。杜甫感慨万千，独自登高，创此佳作。学习本诗，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格的解读，主义在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。二、学情分析：1 、学生对格律诗的诵读兴趣和能力远远高于其它诗篇。2 、高中学生在思想上渐渐送优质走向

2、成熟，但在表达上却往往相反，由开放转向了封闭。二十个阅读与鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读。在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。3 、在上学期的学习中，学生已经接触了现代诗歌，对意象有了一定的认知，用过意象连接学生的已知和未知，用诗歌丰富的想象世界与情感世界引发学生的学习兴趣，有利于本诗的学习。三、教学目标：1 、积累文学常识，了解杜甫的生平及其诗风。2 、掌握借景抒情的表现手法。3 、学会通过意象，把握诗歌的情感。4、知人论世，学会通过了解作者生平际遇和所处时代背景分析诗歌内容，理解诗歌的思想情感。5 、学会有感情的朗读诗歌，熟读成诵。四、教学重难点：1 、重点：学习鉴赏诗歌

3、，把握诗人的情感，掌握其中运用的表现手法。2 、难点：知人论世，深入体会诗歌的情感主题。五、教学方法：诵读法、合作探究、引导法等。六、课时安排：一课时七、教学准备：学生预习、ppt八、教学过程：1 、导入：在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏青，去感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的日子里，人们登高望远，饮酒作赋。唐代著名诗人王维在九月九日忆山东兄弟中写道： “遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”今天，我们要学习的就是 “诗圣 ”杜甫的一首关于“登高 ”的诗 登高。2 、温故而知新 杜甫其人 师：在之前学习另外两首诗的时候，我们详细地介绍了杜甫的人生经历，请大家打开笔记，让我们一起

4、温故知新，回顾杜甫其人。ppt展示：京兆杜氏（北方的大士族），祖辈多有名仕。（家庭环境优越）“七龄思即壮，开口咏凤凰。” （年少多才）“致君尧舜上，再使风俗淳。” （雄心壮志）青年时期漫游郇瑕、吴越、齐赵等地。（见多识广，深知百姓疾苦）客居长安十年，奔走献赋，郁郁不得志，仕途失意，过着贫穷的生活。（怀才不遇，仕途不顺）亲历战乱，晚年漂泊西南，病死他乡。（老病孤愁，命途多舛）3 、写作背景这首诗写于杜甫56 岁之时。这时的诗人正处在老病孤愁的境地之中。这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事爽约。于是，诗人独自登高，面对登高所见之秋景，回想自己坎坷的一生，诗人顿时感慨万千，写下

5、这首千古名诗。4 、初探主题 师：了解诗人的生平及本诗的写作背景，请大家思考这样一个问题：此时的诗人会有什么样的感慨呢？生：孤独、凄凉、怀才不遇、忧国忧民、思乡心切，等等师：让我们来检验一下大家的设想对不对，请大家分组讨论，结合科下注时理解诗意。（生分组讨论完成，师引导、指导）5 、分析诗歌的艺术特色师：理解了诗意，让我们一起来感受本事的艺术魅力。1 、 请找出前四句中出现的意象：风、田、猿、渚、沙、鸟、落 木、长江2、 这八个意象，诗人都用了一个词来加以形容，请找出来:急风、高天、哀猿、清渚、白沙、无边落木、不尽长江师：短短的28 个字，诗人却向我们展示了8 个特征明显的意象，这说明本市具有

6、什么样的语言特点？（凝炼、准确、生动形象）6 、写景分析：ppt 展示急风 大风、秋风，高天 高远、广阔，哀猿 悲伤、凄凉，清渚、白沙 凄清荒凉、冷色调，回鸟 孤独、漂泊，无边落木 萧瑟、落寞，不尽长江 无尽、流逝总结：仰观俯视、近景远景、形声色态、面面俱到，为我们展示了一幅凄清萧瑟的秋景图，这是本诗的自然景物之悲。7 、分析诗歌情感主题：师：诗人所描述的悲凉秋景与他所要抒发的情感又有何种关联？万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。这是诗人的人生际遇之悲。悲景起笔，悲情落笔，典型的借景抒情的抒情方式。诗人借登高所见萧瑟悲凉的秋景，抒发了自己常年漂泊、老病孤愁的悲伤之情

7、。深入体会：（多媒体设备播放二胡曲 病中吟，图片资料，师配乐朗诵如下内容）秋叶已经萧萧索索的落下，而杜甫此时就像这残败的落叶般独自立在秋风中任秋风吹拂。他的身影在凌厉的风中显得孤寂又凄凉。出不散的，是他满头凝住的愁绪。天地间，佝偻的老者躅行，山林中传来一声声悲伤地猿啸。单薄的衣衫下，是副残败的身体，老人登上顶峰，矍铄的目光望向天际，望向茫茫众生。无尽的长江呼号着，奔腾而来，无视一切阻碍，携卷一切不满。远处的小洲依然平静如斯，清澈而无一丝撼动。他或许可像这小洲一样，可以做到水清沙白， 清高远俗，归隐山脉。但是血雨腥风，国不将国，他做不到熟视无睹，天下尚有万兆之民，当烽烟四起，他们便要饱受战乱之苦

8、，他做不到闲云野鹤，游离于红尘之外！叹息间，飞鸟在山边掠过，盘旋飞舞萦绕在不远处，叫声凄厉悠长像是思家的忧伤，像是别离的孤苦。不禁忆起当日一同登高赋诗的太白，或许我也可以像他那样活得洒脱活得豪放，失意于现实社会，便寄情于浪漫主义。可家世丰厚的他晚年漂泊至此，有着“致君尧舜上，便使风俗淳”宏伟抱 负的他却在长安忍受冷嘲热讽，奔走于权贵之门，他谒见王公大臣，想找到一条入仕的道路，“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”。他委曲求全，忍辱负重，四处飘零的历程中始终不变的忧国忧民的博大情怀，秋风麻木地抖落枝头仅剩的点缀，一叶叶火红如同无穷无尽的血泪，缓缓飘摇而下。又是寒风袭来，病弱的身子紧了

9、紧衣，无奈地望向更远的地方。8 、有感情地诵读诗文：注意把握朗读节奏，做到带着情感朗读（配乐，师生齐读，教师点【篇二：登高教学设计】杜甫诗三首一登高教学设计河北省唐山市玉田县第一中学张俊友一、教学目标（一）知识与能力1 能够指出诗歌描写的意象和意象所营造出的意境特点。2 、能够结合具体诗句说出作者在诗中蕴含的复杂的八种情感。（二）过程与方法运用诵读法、合作探究法等完成教学目标。（三）情感态度与价值观1 体会作者诗中表现的多重情怀。2 逐渐培养诗歌审美情趣。二、教学重难点1 理解诗歌的意象和意境。2 感知抑扬顿挫的律诗中所沉淀的深沉情感。三、课型问题展评破疑课四、课时1 课时。五、文本简析登高选

10、自人教版高中语文必修三第二单元第五课，本单元是诗歌单元。登高的讲解要紧扣教学目标和单元目标。第五课节选的是杜甫在夔州所写的三首诗，而登高处于尾篇，可将三首诗做纵向比较阅读。登高是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感情之作，学习这首诗要善于把握景情交融的关系及诗人悲欢愤激之情，并同当时战乱的时局联系在一起，深入感知诗中意境。启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景和抒情主人公形象。通过再创意境，理解这首诗的思想感情和艺术特色。主要遵循读诗、品诗、悟诗这一基本框架。六、教学过程（一）新课导入以前几年流行的杜甫漫画杜甫很忙为引子，让学生思考杜甫为何而忙？杜甫在忙什么？（二）背景材料杜甫（ 712 770），字

11、子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任工部员外郎，世称杜工部。是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作有“三吏 ”“ 三别 ”。其诗反映了唐朝的历史，被称为“诗史 ”，后人推崇他为“诗圣 ”。有杜工部集。杜甫身逢战乱，从四十八岁开始，一直到五十八岁去世，十一年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，三年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。此时“安史之乱”已结束四年，但政局依然动荡不安，吐蕃不断入侵，兵机此起彼伏，再加上好友李白、严武、高适等相继去世一所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。【设计思路】逐步引导学生树立“背景意识”：诗

12、人不能脱离他的时代，诗篇不能脱离诗人的情感。懂得知人论世，理解诗歌才会通透。（三）整体感知1 听录音。2 学生齐读。3 、学生代表展读【设计思路】教师做朗读示范，朗读的目的是让学生通过“读 ”整体感知文本，积极思考。（四）正文解析，品味鉴赏（提问、讨论、答问、点拨、解疑）1.首联风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 屋（ 1 ）这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？十四字写六种景，什么特点？参考：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急 ”“ 高 ”“ 啸哀 ”“ 清 ”“ 白 ”“ 飞回 ”来描写。十四字写六种景，极为凝练。（ 2）急风、高天、哀猿、飞鸟，各给人什么感

13、觉？设身处地想想。参考：“急风 ”使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的； “天高”显得天底下的人很渺小，很孤单；“哀猿 ”使人听到它的叫声非常悲凉 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳工小探讨：飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？是不是一只欢乐的鸟呢？参考：飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只，而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象，此时杜甫应该是孤单一人在外漂泊。【设计思路】首联问题的设置主要从意象和意境出发，但是在分解诗句后，要用自己的理解重新组合，把握诗句的整体意境；赏析时要

14、敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。2 .颔联无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（ 1 ）颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“ 古今独步 ”的 “句中化境”。写了两种景物？（落木和长江）（ 2）联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？参考：落木萧萧：杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。也许会 加重乡愁，他会问自己，这常年漂泊的生活何时能结束。不尽长江：是时间的无穷，是历史长河永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。【设计思路】颔联的

15、问题类似于首联，让学生理解情景交融的手法，在问题表述上渗入诗歌技巧。3 .颈联方里悲秋常作客，百年多病独登台宋代罗大经读颈联读出了八层意思，那同学们读一下，看看你们能读出几层意思？（小组讨论）参考：“万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又精确。”【设计思路】介绍古人对诗句分析的结果，引导学生深入思考，激发探究热情；此问题是课后习题，正文讲解中应合理介入习题的讲解。4 .尾联艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“ 新停浊酒杯”呢？参考：【篇三：人教版高一语文3 必修

16、登高教学设计】【教学设计】登高教学设想登高作为杜甫诗作中的经典，要注意对诗歌大意、诗中景物与诗歌情感的把握。因此我设想能够在教学中能让学生以自主的、合作的心态，带入自己的情感、想象来解读诗歌。由景入情，由情观景，了解借景抒情、情景交融的手法，在不断地赏读分析中形成自己的见解，进入诗歌情境，真正地去了解诗歌中蕴含的情感，达到与诗人的共鸣。教学目标知识目标：了解杜甫的有关常识；赏析借景抒情、情景交融的艺术特点。能力目标：赏析诗中意象（景物），分析诗的内涵和诗人想要表达的情感。情感、态度与价值观目标：感受诗人表达的无限愁绪和哀思。教学重难点赏析诗中意象（景物），感受诗人的无限愁绪和哀思。教学方式赏读

17、法、点拨法、讨论法课时安排1 课时教学过程一、 新课导入（诗人杜甫）【ppt2 】【提前写板书：题目、作者；字音、节奏】青年时期的杜甫，怀有“致君尧舜上，再使风俗淳”的雄心壮志，写过 “会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈诗句；可叹英雄无路，中年时的他困居长安，写下了兵车行自京赴奉先县咏怀五百字等血泪诗篇；入朝为官不久，想要有所作为时，“安史之乱”爆发，他又开始了长达十年的漂泊生活。在这十年里，他漂泊西南，写下了蜀相旅夜书怀秋兴登高登岳阳楼等一系列诗篇，这些诗篇也成就了他一代“诗圣 ”的美名。让我们一起来回顾他十年漂泊时期的一些经典诗作。（生齐读诗作）【ppt3 5】 这些诗篇向我们展示了一位忧时伤

18、世、忧国忧民的诗人形象。今天，让我们再次走近杜甫，走进他的登高。首先明确本课的学习目标。（生齐读目标）二、学习目标【ppt6 】1. 反复诵读，体会诗歌情感。2. 合作赏读，品味艺术手法。三、整体感知大家已做了预习，我们来明确【课前预习案】的字音与节奏。（生共同明确）环节一：诵读【ppt7 】请大家自由、反复地朗读诗歌，初步感知诗歌的基调。（要求：读准字音、节奏，疏通诗意，把握情感基调）生自由读（2 遍即可 ）环节二：展示1. 明确诗意。2. 请2 生带着自己的理解来读诗，他生认真倾听，做出评价。3. 请1 生领读，他生跟读诗歌。环节三：朗读示范大家表现的非常积极，出色，读出了自己对这首诗的理

19、解。让我们来听一听朗诵名家是怎样来读登高的。（生听范读）读诗，不仅要读出节奏、味道，更要读出感觉、读出情绪来。徐涛老师的诵读充满了情感，语气低沉舒缓，停顿节奏清晰，利用轻重缓急的语气、语调来表达情感，这是很值得我们学习的。现在让我们根据刚才的节奏、情感，再次齐读诗歌。环节四：学生合作，共读诗歌大家读得已经非常有感觉，有味道了。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到了哪个词语?生：悲伤、凄楚、孤独诗中有没有这样的一个字？生：悲【板书：悲】大家的感受力真好！国学大师王国维读过登高后，也有这样的感受，他说：“登高一诗，阅罢尤觉悲愁 铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！”【 ppt8 】这种悲愁，诗人是通过哪些景物传达给我们的呢？让我们来赏读前两联。四、赏读景物【ppt9 】诗人登高望远，看到了哪些景物？请找出一二两联中描写的景物，并说一说它们各自有什么特点。环节一：明确各景物【板书：景】；小组合作，讨论交流。（3 分钟） 环节二：各小组任选一个或几个景物，展示学习成果。（明确景物说出特点后，要尝试读出这一景物该有的语气、语调、情感）大家分析的非常好，甚至很有自己的见地。这种把情感寄寓在景物里，或者借景物表达感情的手法，我们称之为“借景抒情”【板书】。诗人为何选取秋天里的这些景物呢？这与诗人当时的处境密不可分。让我们来了解本诗