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文档简介

1、自由落体运动（1）教材分析落体运动是一种常见的运动，自古以来许多人都研究过，伽利略对自由落体运动的研究意义巨大。为便于学生接受，教材的表达分为两节。本节通过演示、实验，分析得出自由落体运动的规律，明确重力加速度的意义，使学生对自由落体运动规律有具体、深入的认识。下一节介绍落体运动的研究历史，主要是介绍伽利略对自由落体运动的研究过程和他的科学思维方法，使学生对自由落体运动的认识上升到更高的层次。（2）自由落体运动的教学 引导学生明确所探究的问题，演示实验的设计只写用什么器材、进行什么操作、注意观察什么，而几乎都没有把实验的现象写出来，更不写由此得出的结论。这样做的目的是让学生练习观察，并从观察中

2、自己得出结论。·让学生观察落体的运动；·小段粉笔下落；·纸片下落；·纸片揉成小纸团下落；·演示教材的实验。让学生思考、讨论，明确：空气阻力使下落物体的运动表现得很复杂，科学研究的第一步是先忽略空气阻力，研究物体不受空气阻力的运动。在这样的学习中，学生不仅可以提高观察与推理的能力，而且会逐渐形成观察与思考的习惯。 学生做教材的重物自由下落的实验，分析纸带上的实验数据，交流、讨论后得到下述结论：·自由落体运动是初速为0的匀加速直线运动；·不同重量的物体加速度相同；·加速度的大小为：_（学生由实验中测量的值）。（3）重力

3、加速度的教学教师明确指出：在同一地点，自由落体运动的加速度与物体重量无关而为一定值，这是一个重要的性质。g=98 m/s210 m/s2，方向竖直向下，可让学生记住。教科书列出不同地点的g值表后，提出了一个开放性的问题（g值变化的规律和解释）让学生思考，教科书并不要求学生得出肯定的结论。让学生自己得出自由落体运动的规律为：v=gt v2=2gx（4）测定反应时间的教学根据直尺下落高度，算出反应时间。即导出，x为直尺下落的高度，t为反应时间。测定反应时间的实验必须由两个人完成。如果是一个人用左手捏住刻度尺的顶端右手准备握尺，测到的长度不能用作计算反应时间的下落高度。因为反应时间是指人对外界剌激信

4、息做出反应的时间。当测出刻度尺降落高度时，还可以让学生再做下面的实验加以验证。图27利用自由落体运动估测t还请这位同学用手指捏住刻度尺的顶端，从尺子的顶端开始计算，你准备握住尺子的手向上移至测出的刻度尺降落的高度以内，当那位同学放开手后，你能不能再握住这把尺子？实验结果表明你无论如何努力都不可能再握住尺子。想一想是什么道理？另外，可引导学生利用课外时间，自己动手制作“反应时间标度尺”。如将全班同学的反应时间的数据分析处理，在一把尺子上定标。（5）测量“傻瓜”照相机曝光时间的教学“说一说”栏目中测量“傻瓜”照相机曝光时间的内容有一定的实际意义，问题紧密联系实际，而且有一定难度，对学生来说，难度在于如何把一个实际问题抽象为一个物

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