一年级语文《家》教学设计

1、.一年级语文?家?教学设计兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，假如要让学生感兴趣，老师就要饱含情感。下面小编为你整理了一年级语文?家?教学设计，供大家参考，希望对大家有所帮助!在表达创新教育的前提下，设计教案要明确一个目的：那就是要把课堂变成学生自主、讨论 、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天 地，培养学生分析综合才能和口头表达才能。要到达上述的目的，老师就要舍得从讲台上走 下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位，我的做法是：一、少作主， 重点、难点让学生商量决定转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。假如学生对所学内容有了兴趣

2、，课堂 就活了，老师做到心里有数即可。比方在?家?的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会 产生许多疑问：这课到底讲了谁的家?为什么蓝天是白云的家?为什么树林是小鸟的家?为什 么泥土是种子的家?为什么祖国是我们的家?假如以学生的理解程度来 衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点，老师切不可把教参 上规定的所谓的几个重难点问题强给学生，这是充分表达学生自学的首要前提。二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等才能的一个重要环节，先可以把问题分到小组 ，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之 有理就行。

3、例如：“为什么树林是小鸟的家?这一问题。有的学生说：“小鸟在林中飞累 了， 会停在枝头歇息，所以小鸟把树林当成自己的家。有的学生说;“小鸟在林间自由 自在地飞翔，一展它们美妙的歌喉，所以小鸟把树林当成自己的家。还有的学生说：“ 小鸟离不开树林，只有在树林里，小鸟才能筑巢，所以小鸟把树林当成自己的家。学 生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流中不同 层次学生的优势就得到了互补，这时，老师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时 ，只适时地给予引导和点拨：“同学们，你们答得都不错，分别从小鸟的处所、飞翔、筑巢 等方面来说明都很对。这样，就调动了同学们的各种感官

4、，让学生在体味课文所产生的热 爱大自然的情感中加强了环保意识。三、少限制，多让学生自由表达让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和 事中，引发考虑。因为语文的源头活水就在生活中，它一旦与生活有了联络，就能培养学生 观察现象，发现问题，发表见解的习惯和才能，从而抑制平时被动作文时出现的无病呻吟、 无的放矢的弊端。例如，课后设计了这样的练习：你能想到还有哪些是谁的家吗?学生的答 案就非常有创新：南极是企鹅的家，地球是人类的家，宇宙是地球的家，衣服是纽扣的家， 书柜是书的家四、运用多媒体优化语文课堂教学1、创设学习情境，优化主导环节新一轮课程标准的启动，新教材

5、的使用，假如单纯继续用传统的教学方法，就会变成空洞的 说教，使学生深感枯燥无味，以致得不到应有的教学效果。运用多媒体技术，可化静态为动 态、化抽象为详细，能有效地创设教学所需的情境，激发学生的积极情绪反响和情感上的主 动参与，使课堂教学中互相关联又互相影响的两个方面-老师的主导作用与学生的主体地 位如鱼得水、 相得益彰。如：在讲授本课时，为了引导学生进入意境，根据教材内容和主 导的流程，我精心设计了三种动画图片：一是“情境片，讲述本课的内容。二是“特写片 ，即以“情境片为背景，设计了几个镜头，“蓝天、“树林、“河水、“泥土 。从而为学生正确理解课文奠定了根底。三是“遐想片，由学生自由发挥，以充分表达本 课所讲述的重点内容，这样随着老师的主导活动和教学内容的展开，画面上出现了不同的情 节，即突出了重点，又解决了教学的难点，而学生主体活动的展开自然也是成功的。2、激发学生思维，实现自主学习。运用多媒体教学，不仅给学生提供认知的感性材料，而且为学生解决学习困难再现了情境， 以启发学生通过对现象的分析、综合，促使学生思维向深层开展。如：我设计了三幅画面： 蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，泥土是种子的家，使学生有如身临其境之感，从而激发 学生思维，到达自主学习，进一步进步学习效率。综上所述，在推进素质教育的进程中，我们只有把现代教学