有灵魂的练习系统

1、“ “! !一、何谓有灵魂的练习系统1、练习是一个系统是一个由课时、单元、模块组成的学科结构系统；是一个从简单到复杂螺旋上升的层次系统；是一个回归学生经验的具有探究性和开放性的系统。 一、何谓有灵魂的练习系统2、赋予练习本身之灵魂练习本身所涵盖的知识点、能力点是什么？ 练习的难度怎样？一份练习题的内在结构怎样？ 一、何谓有灵魂的练习系统3、赋予练习过程之灵魂养成学生自我发现、自我改进、自我建构、自我探究等自主学习的习惯。4、促进人的心理世界的丰满和提升有灵魂的练习设计必然会提升教师的学科素养作为教师灵魂唤醒学生灵魂的重要载体 。二、有灵魂的练习功能定位二、有灵魂的练习功能定位如“课前导学”中的

2、作业给学生创设学习情境，引导学生通过与学习情境互动，构建知识，发现问题。“课后学习”作业的重点是巩固、内化和迁移，应用所学的知识。1、情境导学与巩固知识创设学习情境构建知识发现问题巩固、内化和迁移二、有灵魂的练习功能定位二、有灵魂的练习功能定位 作业在训练学生的思维，建立概念间的互相联系、促进思维的有序性和学科思维方法的形成上有独特的作用。 作业类型的多样性，有助于提升学生的思维、阅读、表达和实践等不同层面的能力。2、思维训练与能力提升二、有灵魂的练习功能定位二、有灵魂的练习功能定位 通过必要的诊断手段，引导学生关注自己的学习过程，诊断学习的成效和不足，并通过外显的表达，促进学生进行反思和认识

3、自我。 同时，创设纠错和改进的练习情境，不断完善和修正自我。3、诊断反馈与反思改进二、有灵魂的练习功能定位二、有灵魂的练习功能定位 系统性知识和结构性知识有助于促进知识的迁移、应用和问题的解决，也是一个学生是否真正领会学习的重要标志； 探究则是培养学生质疑和想象能力的重要途径，促进建构和引导探究是练习不可缺失的两个功能。4、促进建构与引导探究三、导学、身份、诊断、纠偏、建构、探究 练习设计的六个灵魂1、发挥练习的导学与巩固功能促进自主学习的灵魂2、建立习题“身份证”赋予练习自身的灵魂3、学生自我诊断体现自我发现的灵魂4、在诊断基础上纠偏提升改进自我能力的灵魂5、设计“导学地图”建构知识的灵魂6

4、、设计挑战性作业激发学生探究的灵魂1、发挥练习的导学与巩固功能促进自主学习的灵魂 以目标为导向，让学生明确目标，带着问题进入学习，同时成为整个学案设计的线索。（1）设计“学习目标”栏目1、发挥练习的导学与巩固功能促进自主学习的灵魂（2）设计“课前导学”栏目课前导学的主要目的是激活已知，探寻未知。 “背景学习”主要是为了激活学生已有知识及生活经验； 1、发挥练习的导学与巩固功能促进自主学习的灵魂（2）设计“课前导学”栏目课前导学的主要目的是激活已知，探寻未知。 “教材研读”主要是通过问题引导思考，为了学生有目的地建构未知。 1、发挥练习的导学与巩固功能促进自主学习的灵魂（3）“课后练习”体现引导

5、学生巩固知识进行有针对性的分层设计1、发挥练习的导学与巩固功能促进自主学习的灵魂（4）设计“练习反馈”栏目进行有针对性的分层设计 2、建立习题“身份证”赋予练习自身的灵魂为习题建立规范的 “身份证为练习结构的优化、学生的自我诊断和纠偏奠定基础 以下面的物理习题为例：3 3、学生自我诊断体现自我发现的灵魂通过练习发现不足把练习作为一份自我发现的“化验报告单” 4 4、在诊断基础上纠偏提升改进自我能力的灵魂设计“题组”训练以高三数学为例，他们在题组设计方面做出了极其有价值的探索。横向沟通式题组从归纳型、归因型、归法型三种思维角度构建；纵向递进式题组，立足低起点，设置适度台阶，达到高品质思维。5 5、设计“导学地图”建构知识的灵魂导 学 地 图显示知识点及其关系，整合各类课程资源 通过基于结构化问题的“导学地图”设计，可以引得学生构建系统化、结构化的知识体系，并产生新的认知结构，并提供一个资源丰富、动态变化的学习环境。如周期运动和圆周运动的“导学地