走进田园-热爱乡村---综合性学习方案

1、“走进田园热爱乡村”人教版小学语文四年级下册第六组综合性学习活动方案【设计理念】、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践， 让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。、积极倡导自主、合作、探究的学习方式：语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养， 培养学生创新精神。【教学目标】、知识、技能目标：了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。学会说、写有关农村景物和生活情况， 对田园风光的感受或活动过程的见闻。、过程、方法目标：学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。学会观察大自然，发现田园景物特点。在活动

2、中学会合作，培养创新精神。、情感、态度、价值观：激发学生对乡村生活的热爱与赞美。【教学重点】、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论【教学难点】激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。【课时安排】、第一课时指导学生如何开展围绕主题的综合性学习。、安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习。、第二课时综合性学习成果展示课【教学准备】、教师了解学生对田园的认知情况， 设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料， 发掘自己感兴趣题材，收集资料。、准备表演汇报时的各种用

3、品。【教学过程】田园交响乐综合性学习成果汇报会一、导入、师生比赛田园诗接龙。、（课件展示一段优美的田园风光，师配词）“竹外桃花三两枝 , 春江水暖鸭先知” 大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上 , 就会闻到瓜果的芳香 ; 我们静静地坐在夜晚的池塘边 , 就会听到青蛙的歌唱 ; 我们快乐地躺在辽阔的草地上 , 就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园，（板书）奏响田园的交响乐吧。课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料， 今天把综合性学习的成果展示出来， 大家有信心吗？二、诗情画意话田园（清新组展示）过渡：我知道清新组的同学特别喜

4、欢学习古诗 , 还收集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢 ! 下面掌声欢迎他们为我们表演的节目相声诗情画意话田园、相声诗情画意话田园本组其他组员背诵其他诗歌、互动：组员采访大家觉得我们表演得怎么样？谁也能分享一下你们知道的关于田园的诗？、师小结：古人描写的田园生活真有情趣， “采菊东篱下，悠然见南山。 ”让我们感到乡村生活的宁静、舒适。清新组的表演真精彩！三、我的田园足迹（网络组）过渡：古人云 : 读万卷书 , 不如走万里路。 同学们的小脚丫走进了田园，网络组最近发动大家带来了自己到田园游玩的照片和故事， 下面，请他们介绍我们的田园足迹吧！、学生把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事， 向大家

5、介绍、互动：组员采访大家觉得我们说得怎么样？你也有有趣的经历和我们分享吗？、师小结：我很感动，你们在田园游玩的过程中，真正亲近了田园，发现了很多新鲜事，还能用生动的语言写下来，你们再也不是田园中的“无知少年”，而成为了乡村小博士、小能手呢！四、小眼睛看大世界（视野组）过渡：视野组同学的小眼睛看到的就更远了，你们通过上网、看书等方法，探究中外农村的情况，我们很想快点知道，掌声有请。、学生以手抄报的形式展示自己收集到的中外农村的资料，谈体会。、互动：你们最大的收获是什么？可以向视野组的同学提问题， 包括制作手抄报方面或内容等方面的问题。、小结：原来中外农村各有优势，感谢你们从各方面收集、整理资源，

6、让我们开拓了视野。 我们也要向你们学习搜集资料的好方法， 相信一定能学到更多的知识。五、田园生活趣味多（趣味组）过渡：大家好，我们趣味组的同学喜欢吃和玩，所以我们就收集了这方面的物品， 从中发现田园生活的趣味特别多， 现在就由我们向大家展示吧！生展示田园食品、小朋友玩具等。说话训练：吃马蹄，引导学生仔细品尝，把感受说出来（请一生说，师点评按顺序讲、说具体，生同桌再练说，再请一生说）小结：原来吃喝玩乐中都有那么多学问，趣味组分工合作，有的带食品，有的采访家人，有的写讲稿，既学到了知识，又带给大家乐趣，这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌！六、田园心语过渡：通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发

7、现、新的收获，请同学们为田园设计一则精彩的广告吧，让更多的人走进田园，热爱田园。、小组讨论自由写作、汇报。七、总结活动，回归文本八、板书设计田园交响乐走进田园热爱乡村九、作业设计想想在本次综合性学习活动中， 你的学习收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，准备在口语交际课中与我们分享。教学反思本次语文综合性学习围绕“走进田园，热爱乡村”主题开展了多姿多彩的学习活动， 成功地调动了学生的语文学习兴趣， 促进了学生主动学习的积极性， 有效地提高了学生的语文素养。 我认为本次活动体现了以下四个特点：一、开发丰富的语文资源“新课标”指出：“语文学习资源和实践机会无处不在， 无时不有。”在学习本组课文

8、中， 学生对田园产生了浓厚的兴趣， 接到了综合性学习的任务更是兴奋不已， 在老师的指导下， 学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、 乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等，获取资料的途径五花八门， 有的学生是自己亲身体验，有的查书，有的上网，还有的采访家人、亲友，共同走进了田园知识的宝库。在这个过程中， 我们欣喜地发现学生的语文学习资源由课堂走向社会，从书本走向生活，资料、食物、玩具等都成为了其中鲜活的“语文课本”，网络、家人、同学还当上了一回“语文教师”。丰富的语文资源让学生不再是“井底之蛙”，而成为了语文学习资源的开发者，从中还增长了见识，感受到了语文无处不在的魅力。二

9、、开辟多样的成果呈现方式教师之功，贵在引导，妙在转化。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下， 必须创设良好的语言实践的环境， 提供一个活动的平台，不能让学生有枯燥乏味之感。 如何更好地渗透整合、运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。 例如有的小组想到以相声的形式汇报自己学习田园诗的情况， 我知道了感到很惊喜，虽然相声对于四年级学生来说有一定难度，但他们在学写、排练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合， 培养了学生的语文综合应用能力。 所以在辛苦的筹备工作后， 他们体验到了成功的喜悦。其他的小组也各不相同， 制作手抄报、看照片讲故事等等，多样的成果呈现方式

10、让学生们互相欣赏，使展示成为全班同学共同反思和愉快成长的过程。三、注重独特的体验过程当代课程论认为， 课程实施的首要意义不在于学习的结果， 而在于学习过程本身。对于语文综合性学习而言，也是如此，它虽然注重学生最后的“作品”质量的高低，但更注重的是活动过程。而其中体验就是综合性学习价值的核心。 在积累语言的过程中， 学生翻阅可能是之前从未涉及过的田园书籍， 上网研究中外农村的差异， 访问爷爷、奶奶、乡村的亲友乡村的风俗， 甚至亲自到乡村或菜市场寻找乡村的食品。这个独特的体验过程让学生有了自己独特认识和体验， 如有的学生感叹道：“原来草莓是长在地上的。 ”有的学生说：“中外农村各有优势，我们比他们风俗趣事多， 他们比我们的技术稍先进些。 ”等，虽然是稚嫩的语言，但却是学生们的“真知卓见” 。在与同学、家长自由地合作时，学生交流享受语言，取长补短共享资源，在体验过程中开发了创造潜能，发展语文思维能力。四、重在提高语文的素养语文综合性学习尽管注重综合，把各学科整合在一起， 让学生学习，但它首先应该姓“语” ，落脚点是“致力于学生语文素养的形成和发展”。本次活动中，我指导每个小组的汇报都很注重要求学生把内容说具体、生动，小组汇报后有意识地引导学生谈感受， 观众提问、交流