人教部编版五年级语文上册《第四单元：语文园地》配套教案教学设计优秀公开课

1、语文园地四本单元语文园地共安排了四个板块的内容。“交流平台”引导学生围绕借助 资料深人理解课文内容、体会表达的情感以及通过朗读表达课文的感情等方面的内容展开交流。让学生认识到搜集整理资料的作用和价值，了解有感情朗读的方法，提升有感情朗读的能力，促进对课文所蕴含情感的体会。“词句段运用”安排了两项内 容。第一题旨在让学生体会、辨别词语的感情色彩，并学会正确运用； 第二题旨在通过体会顿号的用法，能正确使用顿号。“书写提示”编排了书写古诗的两种不同行款，旨在引导学生书写时考虑整体性，注意行款整齐，提高书写质量。“日积月累” 编排了十六个成语，分成两组。第一组主要表现太平盛世的景象，第二组主要表现国破

2、家亡的境况。本单元的课文感情充沛，能引起学生共鸣。因此，在交流时，学生也能把自己的感受和同学交流。对于词语的感情色彩，学生在积累词语的时候也有所了解。古诗书写的竖列方式，需要着重指导。“交流平台”要创设宽松、民主的氛围，引导学生交流读课文的方法。“书写提示”要引导学生细细欣赏，感受汉字的美。“日积月累”要引导学生理解词意，积累成语。【知识与技能】1. 能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。2. 能围绕如何通过朗读表达课文的情感展开交流。3. 了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。4. 理解、背诵与国家兴衰有关的成语。【过程与方法】1. 能辨别词语的感情色彩并恰当运用。2. 体会顿号的用

3、法，并能正确使用。【情感、态度与价值观】培养学生心系祖国的热情和家国情怀。重点1. 能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。2. 理解、背诵与国家兴衰有关的成语。难点1. 能围绕如何通过朗读表达课文的情感展开交流。2. 体会顿号的用法，并能正确使用。教师：准备相关的多媒体课件。学生：预习教材。2 课时第一课时1. 能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。2. 能围绕如何通过朗读表达课文的情感展开交流。3. 理解、背诵与国家兴衰有关的成语。重点能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。难点能围绕如何通过朗读表达课文的情感展开交流。一、导入新课同学们，本单元课文透露着浓浓的爱国之情，学完了本单

4、元，你又产生了哪些新的认识和感悟呢？今天我们一起走进本单元的语文园地看看吧！二、交流平台1. 学了本单元的课文，你有哪些收获？(指名学生回答)2. 本单元的课文蕴含的情感都非常浓，我们要深入体会这些情感不容易， 需要我们积累大量的相关资料，那么你们在学习课文的时候是如何使用资料的呢？(全班交流)3. 默读交流平台第 12 自然段的内容，说说使用资料对理解课文内容和体会情感的作用。(我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感；我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。)4. 朗读是我们学习课文的一个重要方法，回顾本单元课文的学习，说说你是如何通过朗读来表现课文的情感的。(

5、1) 小组讨论，全班交流。(2) 师生共同总结：要能准确把握课文的感情基调。可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。5. 课件出示七子之歌中的片段，指名学生朗读。(引导学生评价) 三、日积月累1. 自由读“日积月累”中的 16 个成语，读准字音，圈出自己不理解的词语。2. 借助工具书，小组合作，理解词语的意思。(1) 太平盛世：社会安定、昌盛的时代。(2) 国泰民安：指社会安定，人民生活幸福。(3) 丰衣足食：丰厚的衣服，充足的粮食。形容生活富裕。(4) 安居乐业：指人们安定的生活，快乐地工作。(5) 政通人和：政事通达，百姓和睦安乐。(6) 人寿年丰：人健康长寿，农作物丰收。形容社会安

6、定兴旺，人民生活富足美好。(7) 夜不闭户：形容社会安宁，民风淳朴。(8) 路不拾遗：路上有失物，无人拾取。形容社会风尚淳朴良好。(9) 多事之秋：指事变很多，动荡不安的时期。(10) 兵荒马乱：形容战争造成的社会动荡、百姓生活不得安宁的景象。(11) 流离失所：指到处流浪，没有安身的地方。(12) 生灵涂炭：陷入烂泥和炭火中一样。形容百姓遭遇巨大的灾难，处于极端困苦的境地。(13) 家破人亡：家庭遭破坏，亲人死亡。(14) 哀鸿遍野：形容到处都是在痛苦中呻吟的无家可归的灾民。(15)民不聊生：指百姓失去生存的条件，没有办法活下去。 (16) 内忧外患：指国家内有变乱，外遭侵扰。3. 说说你有

7、什么发现？(上面的 8 个词语都是描写国泰民安、丰衣足食的太平盛世，下面的 8 个词语都是描写国家落后、民不聊生的衰败景象。)4. 齐读 16 个词语。5. 你还能说出哪些描写国泰民安和民不聊生的词语？(学生举手回答) 四、布置作业背诵“日积月累”的 16 个四字词语。交流平台借助资料加深对课文的理解通过朗读表现课文情感国泰民安日积月累：成语民不聊生第二课时1. 能辨别词语的感情色彩并恰当运用。2. 体会顿号的用法，并能正确使用。3. 了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。重点1. 能辨别词语的感情色彩并恰当运用。2. 学会把字写得工整、漂亮。难点体会顿号的用法，并能正确使用。一、复习导入

8、1. 上堂课我们总结了使用资料对理解内容的作用，还交流了朗读的方法， 大家还记得吗？(学生举手回答)2. 指名背诵“日积月累”的词语。二、词句段运用(一)辨别词语的感情色彩。1. 课件出示第一组词语：举世闻名、臭名远扬。(学生齐读)2. 利用工具书理解这两个词语的意思。(1) 举世闻名：世上的人都知道他的名字。形容名声很大。(2) 臭名远扬：坏名声传得很远。3. 说说这两个词语的意思有什么相同和不同之处。(这两个词语都形容名声很大，意思相近。但词语的感情色彩不同，“举世闻名”是形容好名声，而“臭名远扬”是形容坏名声。)4. 小组合作，借助工具书理解剩下的几组词语的意思。(1) 兴高采烈：多形容

9、兴致很高，情绪热烈。(2) 得意忘形：形容人因高兴而忘乎所以，失去常态。(3) 足智多谋：指很智谋，善于策划。(4) 诡计多端：狡猾的主意很多，各种各样。(5)呕心沥血：形容费尽心机。(6)处心积虑：形容用尽心思地谋划，多含贬义。5再读词语，总结归纳。意思相近的一组词语蕴含的感情色彩不同，有的词语含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的情感，如举世闻名、兴高采烈、足智多谋、呕心沥血；有的词语含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感，如臭名远扬、得意忘形、诡计多端、处心积虑。6选择其中一个词语写话，写好后全班交流。(二)体会顿号的用法。1. 默读前两组语段，把顿号圈出来，思考：为什么在这个地方用顿号？(指名学生回答

10、)2. 交流顿号的用法。 (1)小组讨论，全班交流。(2)教师总结：顿号表示句中停顿，一般而言，并列词语之间，不需要较长的停顿则用顿号。以下几种情况一般不用顿号：不确定的两个数字之间不用顿号；并列词语之间带有语气词的，如“啊”“哇”“啦”等，并列成分之间用逗号，不用顿号； 并列的短语比较长、停顿比较大的用逗号不用顿号；并列成分做补语并且需要强调时用逗号不用顿号；两个书名号、引号之间不用顿号。3. 根据顿号的用法，给第三语段加标点。4. 学生完成后，指名学生回答。(根据学生回答追问：为什么使用顿号或逗号？)5. 巩固练习。(1) 课件出示两个句子：桃树杏树梨树你不让我我不让你都开满了花赶趟儿秋天

11、各种山果子都熟了榛子野枣山里红山葡萄说也说不完(2) 学生汇报，教师检查。三、书写提示1. 让学生自主观察两组书写内容的不同格式及布局，并阅读古诗右侧的“ 书写提示”，谈谈自己的发现。(1) 全班交流。(2) 师生共同总结：横向书写古诗时，从左到右，逐行排列，落款在右下角； 竖向书写古诗时，从上到下，从右到左，逐列排开，落款在左下角。每一行诗句都居中写，上下、左右文字对齐，字距、行距要适当、匀称。书写时既要关注行款整齐，又要关注单字的笔画、结构等方面的细节，还要注意提高书写速度，一词连写，不要看一笔写一笔。2. 选择其中一首诗，练习书写。(教师巡视学生的书写状况，关注学生的写字姿势和书写习惯。)3. 教师对共性问题进行反馈，引导学生自我评价。4. 根据教师的反馈，学生在此书写。5. 评选三幅优秀作品，张贴在教室的展示栏。行款整洁书写提示 笔画、结构书写速度词句段运用词语的感情色彩顿号的用法在本课的教学中，我根据语文园地的内容，采用自主学习、合作探究的方法， 引导学生把握住词语、句子的意思，并根据要求