中学教师资格证《教育知识与能力》模拟试题16

1、2016 年中学教师资格证教育知识与能力模拟试题161. 记得初一刚刚开学时，我班有个男生，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍不合他意，就出口骂人，动手打人，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义者 ”。每做一件事，他认为是对的就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。一次社会课上，我提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊着：“我会，我来回答，我来回答。”但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，嘴上说： “我会回答的问题，为什么不叫我回答?”影响了其他同学听课。类似他这类学生，班级里还有一小部分，如果这种势头不压住的话，将对整个班级极为不利。所以，我经常让他为班级服务以示惩罚， 如扫厕所、

2、倒垃圾等。 他自己干得挺认真， 上课的时候不再吵闹， 只要我在， 他就乖很多， 但在其他课堂上依然如故。 我逐渐发现他很怕我， 而且对我有敌意， 我感到很困惑， 我该怎么办 ?请用德育相关原理， 结合自己的教育经验或经历对案例进行分析，帮帮这位老师。 如果你遇到类似现象，你会怎么办?【参考答案】(1) 深入了解学生，因材施教，坚持正面教育，促进学生积极向上的品德的形成。案例中老师对该学生的行为处理过于简单和粗暴，也没有深入了解学生， 企图用 “堵”的方法来防止问题的出现，但是，事实上，这样反而让学生形成逆反心理，以致存在“敌意 ”。(2) 灵活运用多种德育方法，说服、榜样教育、陶冶心灵、表扬奖

3、励与批评相结合。“运用体谅模式 ”，让学生进行换位思考，体谅老师的用心，体会自己的行为对别人造成的影响，体会全班学生维护班集体荣誉的心情。2. 王芳平时英语成绩非常好，口语表达也不错，可她认为自己发音不够好。有一次，学校举行英语口语比赛，她认为自己不能胜出，不敢报名参加。(1) 王芳为什么不敢报名参加口语比赛?(2) 如何帮助她提高自信心?【参考答案】(1) 美国着名心理学家班杜拉指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体成败的经验。一般说来，成功的经验会提高自我效能感，反复的失败则会降低效能期待。同时，归因方式也直接影响到自我效能感的形成。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控因素 ( 如运

4、气、任务难度等 ) ，就不会增强自我效能感 ; 如果个体把失败归因于内部的可控因素 ( 如努力 ) ，也不一定会降低自我效能感。 王芳同学认为自己发音不够好， 是把可能的失败归因为能力， 这就严重影响了她自我效能感的形成，导致不敢报名。(2) 帮助王芳同学树立信心，首先要使她认识到，她的英语能力很突出，这当然和她平时的努力有关，但更主要的是在于她英语方面的天赋。其次，要告诉王芳，老师相信她的实力，如果她敢于报名参加比赛，肯定能够取得优异成绩。第三，要帮助王芳明白，她缺乏的不是英语知识和口语表达能力，而是比赛技巧，以及胆量。只要她能够克服胆怯心理，敢于在众人面前表现自己，就一定能够成功。3. 韩

5、国人十分重视青少年的养成教育，强调 “坐而言不如起而行 ”，通过设置 “道德训练教室 ”，对学生进行行为规范的训练。仅礼节教育方面就具体包括：(1) 个人生活礼节，如坐、立、走的姿势，与人谈话时的语调、眼神及面部表情，接递物品时的举止 ;(2) 家庭生活礼节，如对父母长辈、兄弟姐妹、亲戚邻里的礼节;(3) 学校生活礼节，如对老师、前辈、同窗的礼节，上学、放学时的见面礼、告别礼;(4) 社会生活的礼节，如在社会交往中的鞠躬礼、举手礼、注目礼、对拜礼以及各种称谓;(5) 国家生活礼节，如国旗、国歌的礼节等。谈谈阅读这段材料之后，你认为对我国如何抓好中小学生道德行为教育有哪些启示?5【参考答案】(1

6、) 韩国养成教育的做法应给予肯定，德育要重视良好行为习惯的训练。(2) 品德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现。(3) 当前我国中小学德育存在着诸多问题，如德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节 ; 知与行分离， 重视德育知识的灌输， 轻视实践教育和道德行为的养成 ; 形式主义和简单化盛行， 缺乏吸引力和感染力。 这就要求我国加强对学生德育行为的训练， 注重运用实践的方法， 促进学生知行统一。(4) 材料给我们的启示如下：进行德育应从日常行为规范抓起，从实际出发，要重视训练和强化。这样才不会导致德育与实际的脱节。4. 李华

7、是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。 每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。请运用韦纳的归因理论来分析：(1) 他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?(2) 如不正确，正确的归因应是怎样的?(3) 对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义?【参考答案】(1) 不正确。他将自己的行为归因于外部的不可控制的因素。这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。信只要自己努力，学习一定可以获得成功。(3) 有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行

8、为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机， 对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。教师要注意培养学生的正确归因， 对消极的归因进行辅导。 如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得无助感。5. 一位中学教师在谈教育体会时说：“现在的中学生太不懂事了，有时候甚至不打他他就不听话。 ”这位教师的学生说：“我们知道老师是对我们好才严格要求我们，不过他总是把我们当犯人一样看待， 从来不相信

9、我们， 弄得我们平时只好躲着他。有时明知他是对的，也故意与他作对。 ”结合德育原则，谈谈教师应如何处理上述材料中的问题。【参考答案】(1) 显然，材料中的教师违背了尊重信任学生与严格要求学生的德育原则。在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。爱是严的基础，严是爱的体现，只有把两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。材料中的教师“总是把我们当犯人一样看待，从来不相信我们”，这表明该教师不信任学生、不尊重学生，没有做到严与爱的结合。(2) 教师在教育学生时，要尊重热爱学生、严格要求学生、认真管理学生，从学生的

10、年龄特征和品德状况出发，提出适度的要求。同时要循循善诱、因势利导，多用正面教育，多表扬、激励。(3) 教师只有遵循这些德育原则，并创造性地加以运用，才能建立良好的师生关系，收到良好的教育效果。6. 昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”接着，昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，并且看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。 后来， 昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。(1)

11、你认为弗兰克为什么会有上述反应?(2) 为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做?【参考答案】(1) 弗兰克的表现与他所处的年龄阶段有关，这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。他们通常完全以自己的立场、观点分析看待事物，不考虑事物的客观性; 过分地关注自我，过多反省，自我封闭，孤芳自赏; 体验敏感，多疑。这些特征导致老师公开读他的诗时，弗兰克有了种种不情愿的表现。因为， 在他看来自己的文章是一种隐私，尽管写得好也不希望拿出来公开读。显然，老师的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的诗再被公开读，从此不想写诗，不再积极上进。(2) 应该争取到弗兰克的同意，可以在课堂上说：

12、“弗兰克同学的作文这次写得很好，有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。”这样既尊重了弗兰克本人的意见，又不会使他觉得有压力， 还可使大家欣赏到他的美文。并且还能激发他的写作动机，有助于他向正确的方向发展。7. 某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2/3 以上的学生完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢?针对这个问题， 王老师设计了 “语文课进阅览室 ”的具体方案： 学生在阅览宣阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流相结合; 搭建 “语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人发表同

13、学们的“荐杂文 ”“知类文 ”“谈方法 ”“说感悟 ”，让学生在阅读中发现问题，激发学习 的成就感。方案提出以后， 老师们都觉得不错， 但它要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。学校领导对此给予了大力支持， 并选择了高一、高二年级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到 ”：第一个 “没想到 ”是课堂秩序会那么好，进了阅览室，大家各就各位，很快进入阅读环节; 第二个 “没想到 ”是见效这么快，半个学期的十多节课下来， 学生们的阅读能力和作文水平普遍有了改观。其中考试中的语文成绩也明显提高

14、。学生们都说喜欢这种上课方式。结合基础教育课程改革，谈谈你对王老师语文阅读教学改革实验的看法。【参考答案】(1) 我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视了学生的主体作用，使学生成了单纯的知识容器，压抑了学生创造能力和实践能力的发展。因此，新课程改革强调教师角色的转变，要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且进行有目的的思考，激发学生勇于思考、质疑，培养学生分析问题和解决问题的能力。(2) 王老师的可贵之处在于：他在教学实践中，善于交出学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考。通过“语文课进阅览室 ”，让学生学得生动活泼; 在愉悦的情境申，享

15、受学习知识的快乐。(3) 在“语文课进阅览室”活动中， 教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者; 由管理者转化为引导者，师生之间形成一个真正的“学习共同体 ”。(4) 在“语文课进阅览室”活动中，学生的学习方式发生实质性转变，打破了教师“一言堂 ”的局面，建立了一个宽松的课堂气氛。教师从培养学生的学习兴趣、激发学生的，学习动机出发，为他们创设有利于其获取信息、相互交流、 主动思考的环境， 使学生的语文素养得到了全面提高。8. 李小辉是某学校的一名初一学生，他发现自已越来越讨厌上学了，因为他考试总是不及格， 数学老师还用鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的! ”

16、他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学习成绩：小学连续三年被评为 “三好学生 ”，在市 “希望杯 ”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名，从此，李小辉便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎请分析李小辉的学习心理并提出解决的对策。【参考答案】(1) 李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。 习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。造成李小辉这种状况的原因，分为两个方面：第一，他自身的因素。

17、他将自己的失败进行了错误的内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素， 认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。第二，外部原因。首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，为此，一次偶然的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差， 进而对自己丧失信心。 其次，数学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信， 更加重了该生的无助感。(2) 解决对策：采用各种措施培养他的内在动机，例如，利用他的爱好如看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点，巧妙实现动机迁移; 采用各种措施，

18、消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。9. 材料一： 在一次历史课上，一位有三十年教龄的老师在讲课，听课老师入了迷，问这位讲课的老师准备了多长时间。讲课老师说“我准备了一辈子，但这个题的准备只用了l5 分钟 ”。材料二：有人认为，看看教材，翻翻教参( 教学参考书 ) ，写份教案就是备课。材料三：苏联一位着名的芭蕾舞大师，在谈到自己的成功经验时说：“我正式登台演出时，我的劳动实际上早已完成了。”请谈谈上述材料对你的教学有何启发。【参考答案】(1) 从教育的意义上而言，材料一与材料三体现了备课的重要性。备好课是上好课的前提。对教师而言， 备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分

19、发挥主导作用。备好了课， 教师便对教材、 学生以及教学方法了解透彻，这样在教学过程中才能更好且有效地将教学内容系统、有条理地呈现给学生，也能很好地处理课堂中的突发事件。教师应树立终身备课的思想，把备课看成是一个长期积累、不断发展的过程。 在这个过程中， 反思应成为教师备课的一个至关重要的环节和内容， 基于自我反思的备课过程显得尤为重要。从教育意义上而言， 材料一中的老师与材料三中的芭蕾舞大师的话语体现了他们对备自我的重视。这是值得我们学习的地方。(2) 材料二中的看法是不正确的，教师要想教好一节课不仅仅是写一份教案的问题，而且要做好多方面的工作。 如需要做好三方面的工作， 即钻研教材、 了解学生、 设计教法， 也即备教材、备学生、备教法，此外还包括备教学行为、备自我、备检测等 ; 写好三种计划，即学年