人教版六年级下《我最好的老师》说课稿

1、人教版六年级下?我最好的老师?说课稿?我最好的老师?说课稿一、说教材?我最好的老师?是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述“我六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学 方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立考虑、独立判断的才能和科学的疑心精神。课文详细描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中汲取教训，学会独立考虑，独立判断，具有疑心的才能。这篇课文的构造明晰简洁，详细详细地描写了一堂科学课的经过

2、，概括简单地描写了此后的科学课成了一种“冒险，最后描写了“我对怀特森先生的感谢和赞扬。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面独立考虑和科学的疑心精神;另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发现一个道理的写法。二、说教学目的1、知识目的：正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。2、才能目的：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究、个性化朗读、口语表达的才能。3、情感态度与价值观：通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆考虑，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。

3、三、说教学方法凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的根底上，努力用活教材，通过感悟朗读、拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。关注学生的主体开展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难、读读议议、读写结合、拓展学习等方法，使学生深化理解文本，获得情感体验，进而开展学生的语言才能、思维才能及创造潜能。四、说教学过程一、复习导入，引出老师在前几篇课文的学习中，我们认识了几位迎难而上、苦战攻关、擅长发现、极具科学精神的科学家，这节课我们再来认识一位非常有个性的科学老师-怀特森先生，他是作者心目中最好的老师。二、 整体感知，把握内容1、读提示语，看看课文给我们提出了什么学习要求

4、?2、检查生字、词语的预习情况3、快速默读课文，想想课文讲了一件什么事?4、 看来作者认为他最好的老师是科学老师怀特森先生，但作者一开场是这么认为的吗?引出“怀特森算哪门子老师?这句话。来认识怀特森老师三、认识怀特森先生1、“怀特森算哪门子老师? 话出总有因，再一次深化地读课文，边读边画出相关语句，并在句旁写感受。2、集体交流感受：怀特森先生是一位奇怪的、不可思议的老师。因为“我的考卷时根据笔记答的，笔记又是根据老师所讲而记的，本应得总分值。可为什么怀特森先生竟给“我打零分呢?这太让“我吃惊了，所以“我觉得他是个奇怪、让我们感到不可思议的老师。怀特森先生是个不负责任的老师。他竟然在课堂上给我们

5、讲授错误的知识。真是太不可思议了，班上每个人都是零分，而怀特森先生讲授错误的信息还理直气壮地答复 。所以我们全都气炸了，说怀特森算哪门子老师!四、 继续交流，明白老师的用意1、 骗人的老师，演戏还带了道具，说得跟真的一样可作者却称他为最好的老师，他是用怎样的教导，让我们明白了原委，改变了看法呢?快速阅读课文，找出相关语句，写出感受，做出批注。2、 交流A. 他说：每个人都应该具有独立考虑和独立判断事物真伪的才能，同时也应该具有疑心的才能。B.他希望我们从这个零分中汲取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立即指出来。C.怀特森先生总是想方设法让我们来承受他的挑战。师：想象一下，作者

6、和他的同学们为了驳倒怀特森先生的一个个貌似正确的论点，课后可能会做些什么?师总结：确实，这种教育让所有的孩子终生难忘，他让大家明白一个道理，指生答不要迷信书本，不要迷信权威3、 此时我们回到提示语中的第二个问题。我想你一定弄明白了作者为什么说怀特森先生是他最好的老师了?谁来说说?4、 假如有人提出怀特森的这种做法是在糊弄学生时，你同意吗?不同意让我们和作者一起大声并坚决的告诉他不，你的看法错了。他是我最好的老师五、 学习写作方法师小结：作者这是在用事实说话，并把自己在这件事中的情感体验和内心感受详细的记录了下来，从详细事例中发现一个道理的写法。所以才让我们深化的感受到怀特森先生是最好的老师，这是值得我们学习的写作方法。六、拓展创新六