普通心理学考纲 本科适用

1、普通心理学考试大纲2012第六章 记忆 记忆：人脑对经历过的事物的反应 记忆：指人们根据时空关系对某个事件的记忆，与特殊的时空无关。 义记忆：指人们对一般知识和规律的记忆 记忆：指个体在无意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识影响 性记忆：指对有关事实和事件的记忆。可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与。程序性记忆：指如何做事情的记忆，包括知觉技能，认知技能和运动技能，这类记忆往往需要多次尝试才能逐渐获得，在利用这类记忆时往往不需要意识的参与。反响回路：指神经系统中皮层和皮下组织之间存在的某种闭合神经环路 记忆：当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来

2、，这种记忆叫感觉记忆（存储时间0.252秒）短时记忆：指在感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持大约5秒2分钟。包括直接记忆和工作记忆两部分 记忆恢复： 抑制：指先学习的材料和回忆对后学习的材料的干扰作用。倒摄抑制：后学习的材料对知识和回忆先学习的材料的干扰作用。1， 简述记忆系统及其加工过程。（P209）忆系统幼三个不同的子系统构成：感觉记忆，短时记忆和长时记忆。它们之间有着十分密切的联系。信息首先进入感觉记忆，那些引起个体注意的感觉信息才会进入短时记忆，在短时记忆中存储的信息经过加工再存储到长时记忆中，而保存在长时记忆中的信息在需要时又会被提取到短时记忆中2， 简述长时程增强作用（P214）。

3、海马神经元具有具有形成长时记忆所需要的塑造能力。在海马内的一种神经通路中，存在着一系列短暂的高频动作电位，能使该同路的突触强度增加这种强化称为长时增强作用3， 如何有效组织复习？（P229）复习要及时,我们应“巩固建筑物”，而不是等待“修补已崩溃的建筑物” 正确分配复习时间。复习时间的正确分配对识记效果有很重要的影响。分散复习优于集中复习，开始复习时间间隔要短，以后可以增强。阅读与重现交替进行。注意排斥前后材料的影响，复习时注意材料的序列位置效应。4， 简述系列位置效应。236 是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响，材料的中间部分由于同时受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，因而识记

4、与回忆均比较困难，而首位材料仅受某种抑制的影响，因而识记与回忆效果比较好。 第七章 思维 思维：思维是借助语言，表象或动作实现的，对客观事物概括的和间接地认识，是认识的高级形式。(人脑对客观事物的本质规律、内部联系的间接概括的反映。)集中思维：是与发散思维相对而言的，又称为求同思维或聚敛思维，就是从已知的种种信息中产生一个结论，从现成的众多材料中寻找一个答案。发散思维：指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前信息和记忆系统中存储的信息产生出大量、独特的心思想 想象：想象是对头脑中已有的表象进行的加工改造形成新新鲜的过程创造想象：创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立创造出新形

5、象的过程。概念：人脑对客观事物的本质认识。推理：推理是指从具体事物或现象中归纳出一般规律，或者根据一般原理推出新的思维活动。问题解决：问题解决是由一定的情景引起，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。算法：在问题空间中随机搜索可能解决问题的方法，直至选择一种最有效的方法解决问题。启发法：人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。1、 简述思维的过程。247思维是通过一系列比较复杂的过程来实现的，人们在头脑中，运用存储在长时记忆中的知识经验，对外界输入信息进行分析、综合、比较、抽血和概括的过程就是思维过程。2、 表象及

6、其特征。250表现是是指事物不在面前是人们头脑中出现的关于事物的形象。它具有直观性、概括性、可操作性。3、 想象的分类及其功能。254想象分为无意想象和有意想象两大类，有意想象又分为再造想象、创造想象和幻想。想象具有预见性，它能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。同时，想象的新颖性、形象性也是人们创作活动中不可缺少的因素。4、 影响问题解决的心理因素。278知识表征方式心理定势功能固着动机情绪5、思维的特性 间接个概括 逻辑和形象 统一和差异 历史与现实 语言性 其中概括性最显著。第八章 语言 语言：语言是一种社会现象，是人类通过高度结构化的声音组合或通过书写符号、手势等构成的一种符号系统

7、，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。 语言的表征 语言加工 语言理解 语言产生（表达）1、 语言及其特征。288我们一般所说的语言指的是用于交际的所用语言，它包括各种具体语言及这些语言的变体。语言具有以下特征：创造性 结构性 意义性 指代性 社会性与个体性 语言的种类。293语言活动通常分为两类：外部语言和内部语言。外部语言有包括口头语言（对话语言和独白语言）和书面语言。第九章 动机 动机：由目标或对象引起、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。需要：由个体对某客观事物的要求引起有机体内部一种不平衡状态。价值观：价值观是指主体按照客观事物对其自身及社会或重要性进行评价和选

8、择的原则、信念和标准 信念：信念是坚信某种观念、思想或知识的正确性，并调控自己行为的人格倾向性，信念是认知和情感的升华，也是认知转化为行为的中介，它通过调节个体的需要来实现对行为的影响。意志：意志是有意识的的支配、调节行为，通过克服困难，实现预定目标的内在心理过程。 兴趣：兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界需要为基础，是推动人们认识事物、探求真难得重要动机。 成就动机：个体希望从事有意义的活动并力图做出成就以赢得人们的尊重。权力动机：是指人们具有某种支配和影响他人以及周围环境的内在驱力。交往动机：交往动机是在交往需要的基础上发展起来的一种重要的社会性动机。挫折：

9、挫折时指个体的意志行为受到无法克制的干扰或阻碍，预定目标不能实现是产生的一种紧张状态和情绪反应。1. 马斯洛的需要层次理论及评议329马斯特把人的需要由低到高分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。需要层次越低，它的力量越强潜力越大。在个体发展过程中高级需要也出现的比较晚。要满足高级需要必须先满足低级需要，但两者并没有绝对独立。这五种需要都是人的最基本需要，它们构成了不同的等级水平，并成为激励和指引个体行为的力量2. 动机与行为的关系。331 不同动机可能通过同一行为表现出来；不同活动也肯有同一种或相似的动机。 在同一人身上，行为动机也是多种多样的，其中有些动机占主

10、导地位，称主导动机，有些占从属地位，称从属动机。 在活动动机与行为的社会效果上，一般是良好的动机产生良好的行为效果；反之，不良动机则会产生不良的行为效果，这是动机与效果的统一。但动机与效果不统一的情况也时常发生。3. 动机的归因理论。340从人们行为的结果寻求行为的内在因素，称之为归因。如果一个新的结果与过去的结果不同，人们一般归因于不稳定的因素，如努力和运气；如果新结果和过去结果一致，人们一般归因于稳定的因素，如人物难度和能力等。4. 成就目标理论。341成就目标理论把成就目标分为两种类型。一种是掌握目标，个体的目标定位在掌握知识和提高能力上，认为达到了上述目标就是成功。个体对自己的评价往往

11、依据任务标准和自我标准；另一种是成绩目标，个体目标定位在好名次和好成绩上，认为只有赢了才算成功。这种目标常常表现在把自己和别人进行比较，并根据一般标准来评价自身表现。5. 简述意志的品质。358意志的品质有：独立性，指一个人不屈于周围压力，不随波逐流，能根据自己的认识与信念，独立的采取，执行决定。果断性，表现为有能力及时采取有充分根据的决定，并在深思熟虑的基础上去实现这些决定。坚定性，表现为长时间坚信自己决定的合理性，并坚持不懈地为执行决定而努力。自制力，指善于掌握和支配自己行动的能力。6. 如何提高抗挫折能力。357正确对待挫折，认识到挫折时生活中的一部分，是普遍存在的。改善挫折环境，挫折环

12、境是产生挫折和挫折感的重要原因，如果挫折环境改善和消失，挫折感也会随之消失。总结经验教训，善于总结失败和挫折中的教训，是增强挫折承受能力的重要方面。调节抱负水平，抱负水平是个体对自己所从事的活动的预期目标或成就的标准。它是人们进行成就活动的动力，合适水平的抱负既可产生成就感，又不至于受到挫折。建立和谐的人际关系，建立和谐的人际关系对于增强挫折的承受能力是由积极的作用。第十章 情绪与情感 情绪与情感：情绪和情感是人对客观事物的态度及相应的行为反应。心境：指人比较平静而持久的情绪状态。激情：是一种强烈的、爆发性的、为啥短促的情绪状态。 应激：是指人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应。道德感：是

13、根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。理智感：是智力活动过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。美感：是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。表情：与情感、情绪有关的外部表现较表情。情绪调节：是个体管理和改变自己或他人情绪的过程，在这过程中通过一定的策略和机制，使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一段的变化。1、 简述情绪情感的成分与功能。364组成：情绪情感由独特的主观体验，外部表现，和生理唤醒等三部分组成。功能：适应功能，情绪是有机体适应和法则的一种重要形式，是人类早期赖以生存的手段。机动功能，情绪情感是机动的源泉之一，是机动系统的一个基本成

14、分。组织功能，情绪是一个独特的心理过程，有自己的发生机制和发生、发展过程。信号功能，情绪和情感在人际交往间具有传递信息，沟通思想的功能。2、 简述情绪的中枢机制。373情绪是由大脑中的神经回路所控制的，这些回路整合加工情绪信息，产生情绪行为。它包括额前皮层、杏仁核、海马、前部扣带回、腹侧纹状体等。 前额皮层：左前额皮层与趋近系统和积极情感有关，右前额皮层与消极情感有关。 杏仁核：杏仁核是恐惧反应中枢，对识别危险或危险线索有重要作用。 海马和前部扣带回：焦虑状态降低与复测扣带回中降低的激活有关，心理症状的改变与背侧扣带回提高的激活有关。 网状结构：其对维持大脑皮层兴奋水平、保存人处于清醒状态有重

15、要作用。同时又对情绪激活也有重要影响。网状结构靠近下丘脑部分既是表现下行系统中的中转战，又是上行警觉激活系统的中转站。3、 坎农-巴德的情绪外周理论。387由外界刺激引起感觉器官的神经冲动，通过内导神经，传至脑丘；再由脑丘同时向上向下发出神经冲动，向上传至大脑，产生情绪主观体验，向下传至交感神经，引起机体发生生理变化，如血压增高、心跳加速、瞳孔放大、内分泌增多和肌肉紧张等等，是个体生理进入应激状态。4、 阿诺德的评定-兴奋说。388作为引起情绪的外界刺激作用于感受器，产生神经冲动，通过内导神经上传至丘脑，在更换神经元后，再传到大脑皮层，在大脑皮层上刺激情景得到评估，形成一种特殊的态度，这种态度

16、通过外导神经将皮层的冲动传至丘脑的交感神经，将兴奋发放到血管或内脏，所产生的变化使其获得感觉。这种是人识经验转化为被感受到的情绪就是“评定兴奋”学说。5、 沙赫特的情绪理论。389沙赫特提出，对特定的情绪来说，有两个因素是必不可少的。第一，个体必须体验到高度的生理唤醒；第二，必须对生理变化进行认知性的唤醒。人对生理反应的认识和了解决定了最后的情绪体验。情绪状态由认知过程。生理状态和环境因素在大脑中整合的结果。环境中的刺激因素通过感受器向大脑皮层输入外界信息；生理因素通过内部器官、骨骼肌活动，向大脑输入生理状态变化信息；认知过程是对过去经验的回忆和对当前前景的评估，来自这三方面的信息经过大脑皮层

17、的整合作用，才产生了某种情绪体验，称为情绪唤醒模型。6、 梅耶的情绪智力理论。399情绪可以发展为一种能力，这就是情绪智力。不同个体的情绪智力是有差异的。情绪智力包含四个方面： 对情绪的知觉、评价和表达能力； 用情绪提高思维的能力； 理解和分析情绪的能力； 调节情绪以促进情绪与智力发展的能力。第十一章 能力 能力：直接影响人们活动效率的心理特征。才能：依靠多种能力相互联系去保证某种活动顺利进行叫做才能。天才：天才是能力的独特结合，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂活动。模仿能力：指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式作出反应的能力。创造能力：指产生新的思想和新

18、的产品的能力。常模：样本施测后，对结果加以统计，得出一个具有代表性的分数分布，即常模信度：指检测的可靠性与稳定性，它以反复检测时能否提供相同的结果来说明。效度：指检测能测量到所需的东西，即检测的有效性。 1、 能力与知识技能的关系。405能力形成与发展依赖于知识、技能的获得。随着人的知识、技能的积累，人的能力也不断提高，其次，能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。2、 简述液体能力与晶体能力说。407根据能力在人的一生中不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，可分为液体能力和晶体能力。液体能力指信息加工和问题解决过程中所表现出的能力。它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的

19、禀赋。晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。3、 简述加德纳的智力多元理论.409人类的神经系统经过演变，已经形成了互不相干的多种智力。自理的内涵是多元的，它由七种相对独立的智力成分构成。每种智力都是单独的功能系统。这七种智力系统是： 言语智力 逻辑数学智力 空间智力 音乐智力 运动智力 自知智力 社交智力4、 简述斯腾伯格智力三元理论。413 斯腾伯格认为，大多数的智力理论是不完备的，它们只能从某个特定的角度解释智力。一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。这三个方面构成了智力

20、成分亚理论、智力经验亚理论和智力情景亚理论。5、 简述能力的差异。429（07年考研题第76题） 能力发展水平的差异。能力有高低差异。大致来说，能力在全人口中表现为常态分布。 能力表现早晚差异人的能力充分发挥有早有晚。有些人的能力表现较早，年轻就露出卓越的才能，有些人则在较晚才表现出来 能力结构的差异能力有各种各样的成分，可以按照不同的方式结合起来。由于能力的结合不同，构成了结构上的差异。 能力性别差异研究表明，性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。6、 简述影响能力发展的因素。433 遗传的作用。遗传对能力的发展具有重要作用，主要表现在身体素质上。 环境和教育对能力形成

21、的影响。产前环境、早期经验和学前教育对能力的发展都有深远的影响 实践活动。人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的。离开了实践活动，即使拥有良好的环境和教育条件，能力也难以形成和发展起来。 能力的发展和人的主观能动性有关。能力的发展离不开人的主观努力，因此人的发展是与其他心理品质的发展离不开的。第十二章 人格 人格：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质 气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。 性格：指一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围

22、时间的态度并表现在他的行为举止中。 投射测验：以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据，强调人的行为由无意识的内驱力所推动，给被试者一些模棱两可的问题，那么他的无意识欲望很有肯通过这些问题投射出来。 A-B型人格：A型人格的人性情急躁，缺乏耐性，B型人格的特点是性情不温不火，举止稳当，对工作生活满足感强，喜欢慢步调生活。A-B人格类型常用于人格和工作压力 内-外向人格：荣格认为，当一个人兴趣和关注点指向外部客观体时，就是外向人格，而当一个人的兴趣关注点指向主体时，就是内向人格。1. 简述自我调控系统及其结构。442自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，其作用是对人格的各种成分进行调控。保证人格的完整、统一和和谐。具有自我认知，自我体验，自我控制三个子系统。 自我认知是对自己的洞察和理解，包