丽声北极星自然拼读绘本第二级 Bugs! Bugs! 教学设计

1、教学基本信息课题Bugs! Bugs!学科小学英语学段低年级年级一年级相关领域绘本教学 自然拼读教学教材书名：丽声北极星自然拼读绘本第二级出版社：外语教学与研究出版社教学设计参与人员姓名单位设计者邢艳北京市朝阳区白家庄小学迎曦分校实施者邢艳北京市朝阳区白家庄小学迎曦分校课件制作者邢艳、孙立华北京市朝阳区白家庄小学迎曦分校指导者苏朝晖朝阳区教研中心教学整体思路在阅读教学中，教师要培养学生的英语阅读能力，即解码能力和阅读理解能力。英语解码能力是阅读能力的基础，学生要提高解码能力，就要具备一定的音素意识、拼读能力、文本概念和阅读流畅度，特别是音素意识和拼读能力是阅读的基础能力。儿童早期阅读能力起始于

2、音素意识和拼读能力的发展。因此在绘本阅读教学中，要能提高学生的解码能力特别是音素意识和拼读能力和阅读理解能力。同时教师将绘本作为教材，在故事情节中展开拼读知识的教学，学生在享受故事阅读的过程中掌握拼读知识。本节课，学生通过图片环游、预测故事、朗读感悟、角色扮演充分理解故事内容。在感知故事内容过程中，关注字母a，e，i，o，u的发音，引导学生关注词汇hop，jump之间的区别，hop in/on/into以及jump in/on/into的细微差别。并采用自然拼读教学方法，通过观看字母读音视频、贴人游戏、创编故事等活动，带领学生感知、辨别、复习总结字母a，e，i，o，u的发音，能够较流利地拼读单

3、词，争取做到见词能读，听词能拼，提升解码能力，进而培养阅读能力。教学背景分析教材分析：（1）What主题意义和主要内容本文属于人与自然主题语境；自然生态、环境保护主题群；人与动植物子语境。故事描述了夫妇俩在准备下午茶，几只虫子也飞过来凑热闹，夫妇俩对虫子们的到来感到惊讶与不满。虽然，夫妇俩对虫子们的到来感到厌恶。但是，虫子们依然在那里享受着下午茶。揭示了生活中总有我们不喜欢或者讨厌的事物，可是他们依然是自然界必不可少的一部分的自然规律。本文是记叙文，主要讲述了夫妇俩在准备下午茶，一只虫子跳到了杯子上，一只虫子跳到了平底锅上，一只虫子跳到了袋子上，一只虫子跳到了塑料罐上；一只虫子跳到了盒子里然后

4、又跳到了易拉罐里，一只虫子跳到了花盆里然后又跳到了垃圾桶里，一只虫子跳到了爸爸的腿上。这时候时钟响起了3点的声音，它们原来是来喝下午茶的。从语言学习上来讲，文中出现了重点词汇：bug，jug，bag，can，box，pot，tin，bin和leg，呈现了元音字母a，e，i，o，u以及辅音字母的发音规则；关注了词汇hop与jump的区别，hop in/on/into以及jump in/on/into的细微差别，语言表达丰富有趣。（2）Why写作意图作者通过讲述夫妇俩在准备下午茶，几只虫子也飞过来凑热闹，随之出现了一系列令人哭笑不得的画面。文本用一种搞笑的画风和故事情节来吸引孩子们，让孩子在欢笑中

5、阅读故事文本。引导读者感受身边各种各样事物的客观存在，鼓励读者在生活中学会观察身边的事物，正视他们、接纳他们，并学会用一颗平常心来看待一切事物，善于用美的眼光发现大千世界的乐趣和美好，进而达到人与自然和谐共处。通过文本中重点词汇：bug，jug，bag，can，box，pot，tin，bin，leg，的呈现内化元音字母a，e，i，o，u以及辅音字母在单词中的发音规则，感知语言的魅力。（3）How文体结构和语言修辞本文为虚构类的故事记叙文，全文按照故事发展顺序分两部分展开。第一部分一对夫妇在喝下午茶，7只虫子飞过来停在不同的地方；第二部分虫子们飞过来一起喝下午茶。作为自然拼读绘本，本文汇总了字母

6、a，e，i，o，u以及辅音字母在单词中的发音。这几个音素在绘本中反复出现，贯穿全文。在学生朗读的过程中，这几个音素可以得到充分而有效的练习，进而达到能够拼读出符合拼读规则的词汇。从语言表达上看，绘本中关注了词汇hop与jump的区别，hop in /on/into以及jump in / on/into的细微差别；同时绘本故事在表述上聚焦A bug hops. A bug jumps.两个重点句型；对学生语言修辞的学习和表达起到了至关重要的作用。学情分析：1. 生活经验与认知特点：本课授课学生为刚刚入学不久的一年级小学生，他们爱说、爱动，能够在课堂上跟随老师边做动作边演绎绘本。根据年龄特点，他们

7、乐于观察和模仿，能通过观察图片感知人物心情的变化，并乐于用表演的形式来演绎故事文本。大部分孩子喜欢小虫子，对小虫子充满兴趣，因此他们对阅读绘本Bugs! Bugs! 也会充满兴趣。2. 语音和拼读基础：经过前面一级绘本以及部分二级绘本的阅读，学生们已经积累了a，e，i，o，u 5个短元音以及a，b，c，d等26个字母音的发音规则，可以拼出一些符合拼读规则的单词，能跟唱拼读类歌曲，在解码能力和阅读理解能力上有一定积累。但由于他们的词汇量有限，因此在运用英语表达自己的想法时会受到限制，尤其在进行复述故事、创编故事、归纳相同字母发音的词汇时会存在一定的困难，需要教师搭建词汇或者图片的输出支撑，来满足

8、学生输出语言的需求。3. 阅读能力：学生已经初步具备了基础的阅读理解能力，掌握了一定的的阅读方法，能够在图片和原认知的帮助下理解文本的大致内容。但是因为年龄较小，阅读能力还有待提高，需要老师通过问题引导、情景扮演、小组合作学习等形式，引导学生开展深度阅读和自主阅读。教学目标教学目标：1. 能够在图片帮助下理解故事大意，能够模仿、朗读故事，并借助图片提示使用hop，jump来复述故事大意。2. 能够在故事语境中理解词汇bug，jug，bag，can，box，pot，tin，bin，leg，感知并辨别字母a，e，i，o，u的发音。3. 能够理解hop in/on/into以及jump in/on/

9、into的细微差别，并尝试在表达中正确使用。4. 能够归类相同字母发音的单词，根据发音规律见词能读。5. 能够在朗读、表演、尝试复述故事的过程中体会生活中总有我们不喜欢或者讨厌的事物，启发学生用一颗平常心来看待一切事物。教学重点：1. 理解动词词组hop in/on/into以及jump in/on/into的细微差别，并尝试在表达中正确使用。2. 在理解故事大意的基础上，尝试复述故事主要内容。3. 掌握字母a，e，i，o，u在单词中的发音。教学难点：1. 归类相同字母发音的单词，根据发音规律见词能读。2. 区别动词词组hop in/on/into以及jump in/on/into的细微差别。

10、教学准备：教学PPT，学生用书，词条，图片，实物教具教学过程Step 1 Pre-reading (5 mins)Activity 1 Introducing the Assessment结合绘本故事中出现的虫子形象分组(yellow bug，blue bug，purple bug，red bug，green bug)，把绘本中出现的食物作为小组奖励，比赛看看哪个小组得到的食物最多。同时把绘本中涉及的元音字母相关发音的单词，打印出单词卡片，作为回答问题后的奖励，为后续归纳总结字母发音活动做准备。Step 2 While-reading (17 mins)Activity 2 图片环游故事P3-

11、4，了解故事第一部分内容Bugs跳到了各个地方1. 读封面，了解关键信息课件呈现绘本封面，教师引导学生观察图片中都出现了什么，根据学生回答引出bug一词，让学生猜测bug的意思。最后教师教授bug一词，学生根据字母发音规律尝试拼读bug一词。学生进一步观察图片，初步感知重点词汇jug，pan，bag，can，box，pot，tin，bin，clock，table。Questions:1. What do you see in the cover? What else can you see? 2. Whats the meaning of bug?3. Does Mom like bugs?

12、Do you like bugs?4. Who is the writer?5. Who is the illustrator?6. What will happen?2. 听故事浏览图片整体听故事录音浏览故事图片，回答问题。学生再次翻阅绘本故事，关注故事细节，回答第二个问题。Questions:1. How many bugs are there in the story?2. What color are the bugs?3. 图片环游P3-4课件呈现故事P3，教师引导学生观察图片信息，询问学生在图片中能看到什么？那对夫妇在做什么？虫子在哪儿？教师讲解演示hop一词的含义（单脚跳），学生

13、猜测。接着，师生共同听录音进行跟读模仿练习。教师板书句子A bug hops in a jug.指导学生朗读。教师运用教具讲解P4发生的事情，让学生尝试运用P3中的语言进行表达。最后，师生共同表演这部分内容。过程中，教师着重让学生关注字母a，i，o，u在单词中的发音。Questions:1. What can you see?2. What are Dad and Mom doing?3. What time is it?4. Where is the Bug?【效果评价】学生能够借助图片信息进行描述、猜测，初步了解故事背景，在教师的帮助下，能够运用已有的语言认知进行表达，如：I can se

14、e. A bug hops in a jug.等。【设计意图】通过图片环游，培养学生的读图能力，学习绘本中的重点词汇，了解故事第一部分的主要内容，以表演的形式帮助学生理解故事，体会人物此时的心情，过程中向学生渗透字母发音，为自主阅读打下基础。Activity 3 图文匹配 P5-9，继续了解故事第一部分内容Bugs跳到了各个地方1. 学生根据自己的观察给故事图片选择句子教师发给学生每人一张worksheet（如下图），学生独立阅读图片信息，根据自己的理解给图片匹配文字。Question:What will happen? Please choose the sentences for the

15、pictures by yourself.2. 图片环游故事P5-9，集体核对答案课件逐一呈现故事图片P5-9，师生集体核对答案。接着，教师播放录音，学生进行跟读模仿练习。然后，教师板书语言A bug jumps in a box. Then it hops into a tin.等句子。借助动作区别hop与jump，让学生用动作演示这两个表达动作的词。进一步指导学生朗读。最后，师生共同表演本部分内容。Question:What will happen next? Lets read and act.【效果评价】学生能够借助图片信息依据原有认知匹配文字，能够在教师的帮助下，借助录音巩固所学语言

16、，读准单词tin，pot，bin；区别单词hop，jump。并且运用教具进行演示。【设计意图】通过图文匹配活动，引导学生观察图片，复习巩固原认知，有助于培养学生的阅读能力与逻辑思维能力。以学生喜欢的表演活动作为本部分的输出，有助于学生巩固、内化语言，从而更好地理解故事内容，感知字母在单词中的发音，最终达到自主阅读的效果。Activity 4 图片环游故事P10-12，了解故事第二部分内容Bugs享受下午茶首先，课件呈现故事P10，教师询问学生What time is it？出示文字及录音。听录音跟读模仿，教师指导学生朗读。接着，教师询问学生Bugs在哪里？引导学生猜测。课件出示P11-12的图

17、片、文字及录音，验证猜测，得知Bugs跳到了桌子上，它们也来喝下午茶了。听录音跟读模仿，教师指导学生朗读。然后，教师继续引导学生观察bugs, Dad and Mom的表情，询问学生bugs, Dad and Mom心情如何？以及学生对虫子的态度如何？与一开始读封皮时提的问题相呼应。然后，教师询问学生是否喜欢这本故事书，以及故事中的人物？简单说明原因，鼓励学生大胆常尝试用英语表达自己对故事的观点。引导学生对自己不喜欢甚至讨厌的事物，用平常心来对待， 善于用美的眼光发现大千世界的乐趣和美好，进而达到人与自然和谐共处。Maybe you like them. Maybe you dont like

18、 them. But that is our life. They just be there.Questions:1.What time is it？2. Where are the bugs?3. Why are they on the table?4. Are the bugs happy?5. How about Dad and Mom? Do they like bugs? 6. Do you like bugs? Why? 7. Do you like the story? Why?【效果评价】学生能够通过图片观察，预测故事结尾，体会人对不同动物的喜恶之情。能够在正确的读音下，更好

19、地把握字母a，e，i，o，u在单词中的发音，并且读得更加准确。能够简单表达自己对故事的理解与感受。【设计意图】引导学生观察人物表情变化，结合故事情节体会人物的感受。同时，在表演中体验人物语言，感受单词及字母的发音。引导学生对自己不喜欢甚至讨厌的事物，用平常心来对待。Step 3 Post-reading (18 mins)Activity 5 听录音，跟读整个故事（理解记忆）教师播放故事录音，师生完整地跟读一遍故事，过程中，教师关注学生的语音语调，适时地进行朗读指导。Activity 6 Retell the story（理解记忆）课件逐一呈现故事图片，教师拿教具做个别图片的动作，学生复述故事

20、内容，接着学生拿教具做动作，找部分学生说一说故事内容。过程中，教师酌情指导学生的发音及动作。【效果评价】学生能够在教师的帮助将故事完整地复述下来，表演过程中，能够根据自己对故事的理解带动作和表情进行演绎。【设计意图】借助表演，检验学生对故事的理解程度，回顾所学内容，内化字母a，e，i，o，u在单词中的发音，感受语言在表述上的妙处。Activity 7 总结归纳字母a，e，i，o，u在单词中的发音（应用实践）1. 寻找消失的单词教师PPT呈现单词pan, bag, can, dad, cat，让学生读一读这些单词，并尝试记住都有哪些单词，然后教师快速去掉一个单词，让学生说出来消失的单词是哪一个。

21、同样的方式呈现第二组leg，bed，pet，red，pen，第三组in，into，it，tin，bin，第四组hop，box，pot，clock，mom和第五组bug，jug，jump，mum。2. 贴人游戏教师把打印好的绘本中关于字母a，e，i，o，u在单词中的发音的单词卡片分发给20名学生，每两个单词卡片含有发音相同的字母，他们找到和自己发音相同的伙伴站在一起，彼此读出单词。（pan，bag，can，dad，cat，leg，in，into，it，tin，bin，hop，box，pot，clock，mom，bug，jug，jump，mum.）3. 送单词回家教师在黑板上画出5个小房子，房子上面写上字母。例如a，学生把含有字母a的单词卡片送到该房子中。根据a，e，i，o，u在单词中的发音共分为5个小房子，送完单词回家，让学生说一说哪个房子的卡片多。再让学生思考能不能给卡片少的房子添加新的成员。【效果评价】学生能够按照字母的发音规律给单词归类，并能尝试读出新的单词。【设计意图】通过游戏的方式，复习总结字母发音规则，同时也帮助学生扩充词汇，培养了他们的拼读能力及音素意识。Activity 8 表演故事（迁移创新）结合故事的内容，学生4人一组，选择自己喜欢的颜色的虫子进行故事表演，学生可以按照绘本故事内容进行表演，也可以按照自己