润物细无声(2)

1、润物细无声刘辉明班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势。和学生谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是， 事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，总觉得自己已经是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低，他们不再以教师为中心，不再绝对服从教师的命令。有的学生情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说是软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉。 这给班主任的思想教育工作带来一定的难度。要想做好这项工作，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟

2、，走向完善，使每个学生都有无悔的青春。必须以爱贯穿工作始终，爱是教育的基点，借阿基米德的话：“给我一个支点，我能把地球撬起。”那就是：“给你一个爱字，你能把学生推动。”苏霍姆林斯基曾经说过： “我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答： 热爱儿童。 ”是的， 乐于把爱奉献给学生是我们的天职，教师应该对孩学生充满仁爱之心。 特别作为班主任，更应该抓住教育契机，不失时机地去表扬、鼓励、 欣赏、 呵护他们。因为只有有了爱心才能尊重学生、关心学生、赏识学生、激励学生，才能关注学生的点滴成长，才能看到存在于学生身上的闪光点，学生也才能在春风化雨的关爱中成长、成才。教师则在帮助学生成材的同时，自己

3、也得到发展，事业才会成功。一、尊重学生尊重是人与人相处的一条重要法则，更是师爱的基础。班主任能将学生看作是一个平等的对象来看待。 “是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”班主任不是高高在上的，也不能动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。每个孩子都是有自尊的， 老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。我们的学生都是朝气蓬勃的年轻人，他们要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样学生就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而热爱这个集体。如有一次在选班委干部时，有一位平时很调皮的男同学毛遂自荐当班长，同学们也基本上通过，可他却不是我的意中候选人，但为了尊重那

4、位自荐的同学，尊重大多数同学，我同意了。 于是干脆将所有的班委岗位都让自己愿意当的同学担任。没想到，这新的班委在那位自荐班长的带领下，工作还很出色。无论是学校的运动会，还是文娱表演，我们班都连拿好几个第一。如我班有一位学习纪律和文化基础都令科任老师头痛的学生，有一次， 我站在讲台上讲课，他却在下面看电子书。当时，我压住胸中的怒火，不动声色地站到他身边示意他，课后单独找他到我办公室来谈话。为了缓和紧张的气氛和消除他的逆反心理，拉近我们谈话的心理距离，我先请他坐下，然后亲手沏茶端到他手里。待他喝茶后，我们的谈话才开始，由茶的香甜谈到对电子书的欣赏，由课外阅读谈到人自尊的需要，教育他尊重自我同时尊重

5、他人，才是一种美德，才是当代中学生显示出来的内在美。从此以后，这个学生变了，变得严以律己，勤奋刻苦，成绩优秀。二、关心学生正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在感情上关心学生 ,就必须给予学生及时的鼓励、表扬、赞赏，让学生切切实实地感受到我们在关注他们，我们在关心着他们。班主任真正地从内心爱他们，关心他们，使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体。我对班级学生的关心不是表现在语言上，而是落实到行动上。从小事做起，从点滴做起。如有学生生病，我会拢去轻轻关心几句，并为之送去药片和开水；有时会送学生去医院，再通知家长；有学生说

6、眼睛不好，我会主动找学生给他换座位，并建议家长注意孩子的眼睛；有学生情绪不好，我会主动询问其原因，及时疏导我曾碰到过这样一个学生，当时正面临毕业，她的情绪很不稳定，成绩也时好时坏。为此我找她谈过，但收效甚微。后来经了解得知，她父母离异，跟随母亲，而母亲工作繁重，又是上三班倒的。学校放假，她经常一个人在家，无人关爱。针对这种情况，我先与她母亲作了交流，然后又找到与她关系较好的两个外班学生，经常了解该生的一些情况，同时在她座位周围营造一种良好的互助氛围，在她生病时多关心她。经过一段时间细致入微的工作，当我再次与她谈心时，她哭了，因为她真真正正感受到了老师对她的那份关心。三、赏识学生用欣赏的眼光看待

7、学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。成功的教育者都认可“好学生是夸出来”，因为每个人都希望得到别人的赞扬和肯定，学生也一样。班主任为什么总是要带着挑剔，而不是带着赏识的眼光去看他们呢？当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，要欣赏学生的任何一点成功， 这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他向上的兴趣，让表扬和鼓励成为学生走

8、向成功的催化剂。四、激励学生学生需要激励，犹如种子需要阳光，对学生一般由赏识而去激励，由激励而去赞美。心理学家认为：赞美犹如学生的营养剂，只要对学生充满信心，并由衷赞美，便可使丧失信心的学生恢复自信；不求上进的学生乐于求知；表现不错的学生更加积极上进。激励是一种“暗示” ， 这种 “暗示” 往往能对学生产生奇效。以语言暗示来激励学生。针对不同性格、不同境遇、不同表现学生，运用合适语言传递信息，让学生敢说、爱说，让学生将你的鼓励转化为强大的动力，所以我们不妨多用“你行”、“你来试试”、"刚才，你总结得很好，还 有什么补充吗？”等语言来给予他们积极的暗示。心理学研究表明，学生情感的引发和

9、兴趣产生， 往往与一定情景有关，而生动感人情景就能增强学生内心体验， 引起学生的愉快情绪和探索兴趣，有助于启迪学生积极主动思考问题，如积极利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、 奋斗的暗示环境；再如张贴名人画像、警言警句等，都能起到好的激励作用。每个学期我都会亲手制作一些宣传标语来警示学生们，给他们以信心和动力。诸如： “让青春在奋斗中流光溢彩”、 “想到和得到的距离就两个字：做到”、 “困扰在一次考试的失利中，是愚蠢的；躺在一次考试的成功上，也是愚蠢的；重整旗鼓或乘胜追击才是最明智的选择”。 “暗示” 是一种良好的教育方法，它委婉、含蓄、富于启发性，如果

10、运用得当，一定能取得“润物细无声”事半功倍的效果。做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易。有人可能会抱怨班主任工作的辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班主任。我认为：你现在如果是班主任就不要抱怨，要有一颗平常心，要从苦中寻求快乐。我们要快乐地工作，快乐地生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的烦恼情绪，要学会自得其乐。 “以学生为本，以学生的发展为本”，是新课程实施的核心理念，同时也是我们班主任工作的根本目的。班主任工作是一个琐碎复杂而富有创造性的工作，我们面对的是一个个鲜活而丰富多彩的精神世界。我们平时应多细心观察，用我们的爱心和真诚，和风细雨，循循善诱，关心他们的喜怒哀乐，分享他们每一点成功的喜悦，处处对学生付出以父爱、母爱，了解学生，贴近学生，从心灵上感化学生，言传身教，成为学生的知心朋友，