2014年试题分析与2015年高考复习策略x

1、v做对的事情，比把事情做做对的事情，比把事情做对更重要。对更重要。做对的事情，比把做对的事情，比把事情做对更重要。事情做对更重要。一、考试数据与分析 2014年湖南省高考共有324866人参考，语文学科平均分94.38，得分率为62.92%，与2013年相比，得分率略有提高但考生水平总体差异有加大趋势（2013年平均分为93.61分，得分率为62.41%）。表表1 2014年和年和2013、2012年湖南省高考语年湖南省高考语文成绩总体数据比较文成绩总体数据比较年份参考人数平均分最高分得分率（%）优秀率（%）良好率（%）及格率（%）低分率（%）201432486694.3814062.920.

2、001.5165.7832.71201332819393.6113762.410.000.4766.6132.92201231633292.6113161.740.000.1364.8335.04表2 2014年湖南省高考语文成绩分数段人数分数段全省人数百分比（%）累计人数累计百分比（%）15000.0000.00140-14910.0010.00130-1391480.051490.05120-12947741.4749231.52110-1193558410.954050712.47100-1098464526.0612515238.5290-999345328.7721860567.29

3、表3 2014年和2013年湖南省示范性、非示范性高中考生语文成绩比较年份示范性与非示范性参考人数平均分最高分得 分率（%）优 秀率（%）良好率（%）及格率（%）低分率（%）2014示范性13724798.9414065.960.012.6077.1820.22非示范性18761991.0313660.690.000.7257.442013示范性13470197.5213765.010.000.8478.2520.91非示范性19349290.8913460.600.000.2158.5141.28表4 2014年湖南省高考语文试卷小题数据题号满分人数最大值最小值平均分得分率（%）区分度133

4、24866302.3778.870.4623324866302.5685.430.3133324866301.8561.700.2743324866302.1671.970.3153324866301.8963.030.4063324866300.8227.270.3373324866301.7959.620.3983324866301.0434.780.099103248661005.3353.300.7010(1)2324866200.189.040.2610(2)6324866603.0250.300.66表4 2014年湖南省高考语文试卷小题数据115324866503.2364.62

5、0.70124324866402.2556.320.54133324866301.7759.160.19143324866301.9665.450.3015 4324866401.7443.470.48165324866502.8356.520.49176324866603.7262.020.56186324866603.9165.100.5919、20、21123248661207.5963.290.60226032486660042.1170.180.67 一是考生语文水平差距有增大趋势，教育均衡发展问题需要引起重视。与2013年相比，2014年湖南省高考考生语文成绩总体差异系数增大。文理

6、科两类考生成绩差异系数增加，两类考生成绩的离散程度有所增大。示范性与非示范性高中考生语文平均分和得分率差距进一步加大，尤其是非示范性高中90分以上的考生比2013年减少了0.56个百分点，而低分率却增加了0.57个百分点，这需要引起重视。 二是高中语文教学仍存在较大发展空间。2014年语文试卷得分在120分以上的考生仅占总人数的1.52%，与2013年和2012年相比，虽然人数有所增加，但所占比例还是偏小。这说明，2014年高考考生的语文成绩仍然未能反映出语文学科应有的地位和价值，高中语文教学的质量有待进一步提升。 三是语文高考的鉴别力还有待提高。从以三是语文高考的鉴别力还有待提高。从以上整体

7、数据、文理科数据、示范性与非示上整体数据、文理科数据、示范性与非示范性高中数据和分组数据等几个方面的分范性高中数据和分组数据等几个方面的分析来看，鉴别指数指标偏小。导致这一现析来看，鉴别指数指标偏小。导致这一现象的原因很多，可能象的原因很多，可能与命题、阅卷、教学与命题、阅卷、教学以及语文学科自身特点以及语文学科自身特点等相关。从选拔性等相关。从选拔性考试的性质和功能来说，高考语文考试的考试的性质和功能来说，高考语文考试的鉴别力还鉴别力还需要进一步提高需要进一步提高。典型试题的分析与思考第一大题 语言文字运用（12分） 第一大题是今年整套试题中最引人注目的一题第一大题是今年整套试题中最引人注目

8、的一题。在此题中，我们看到了语言文字运用形式的。在此题中，我们看到了语言文字运用形式的一种变化，即将两道题整合到一个语段中加以一种变化，即将两道题整合到一个语段中加以考查。这一变化传达了对语言现象的一种新的考查。这一变化传达了对语言现象的一种新的理解：语言的意义在于其运用，字音、字词的理解：语言的意义在于其运用，字音、字词的选择，句子的意义都依赖于语境。把它们孤立选择，句子的意义都依赖于语境。把它们孤立的、个别的加以认知和记忆是没有多大意义的的、个别的加以认知和记忆是没有多大意义的。 赞赏命题选择的语料，语言风格与文化取向：赞赏命题选择的语料，语言风格与文化取向： 关于家风，关于文艺。关于家风

9、，关于文艺。 不完全认同这种命题所体现的命题思想：不完全认同这种命题所体现的命题思想： “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”能否体现下能否体现下文语境的文语境的“诉说着画家眷恋故土的情怀诉说着画家眷恋故土的情怀”？问题 这种变化是发展趋势还是一时兴起？这种变化是发展趋势还是一时兴起？ 如何认识这种变化的利弊？如何认识这种变化的利弊？ 我们该怎么备考？我们该怎么备考？关于文言文阅读 第第6题考查点为题考查点为“理解常见文言虚词在文中的意义和理解常见文言虚词在文中的意义和用法用法”，能力属别为理解（，能力属别为理解（B）。）。2014年该题命题年该题命题形式新变，不同于

10、往年形式新变，不同于往年8句话中句话中4个虚词意义和用法个虚词意义和用法的比较辨析，而是采用选择恰当虚词组填入语句的的比较辨析，而是采用选择恰当虚词组填入语句的形式，既考查对虚词意义和用法的掌握，更侧重考形式，既考查对虚词意义和用法的掌握，更侧重考查考生查考生凭借语感凭借语感恰当运用文言虚词的能力，有利于恰当运用文言虚词的能力，有利于引导中学文言文教学摈弃引导中学文言文教学摈弃止于词语止于词语解释的做法，进解释的做法，进而注重而注重朗读背诵、文本理解、语感培养朗读背诵、文本理解、语感培养等。等。 第第6题答题情况主要反映了以下问题：题答题情况主要反映了以下问题： 1.对虚词的常见用法缺乏相对系

11、统扎实的梳理对虚词的常见用法缺乏相对系统扎实的梳理，且不能灵活运用。，且不能灵活运用。 2.缺乏一定的文言文语感，平时学习过程中没缺乏一定的文言文语感，平时学习过程中没有注重诵读和涵泳，没有注重文本阅读理解。有注重诵读和涵泳，没有注重文本阅读理解。 3.对这种新的命题形式不适应。对这种新的命题形式不适应。素养与能力素养与能力 沿用沿用2014年的命题模式年的命题模式仍然采用课内课外对照式仍然采用课内课外对照式从考试文本中选择语句对照设从考试文本中选择语句对照设题题关于文意理解题关于文意理解题 第第8题，仍然侧重个别语句的理解，缺乏整体题，仍然侧重个别语句的理解，缺乏整体阅读的视野。阅读的视野。

12、 在文意理解命题方面，应多向上海卷学习。在文意理解命题方面，应多向上海卷学习。 2013年非连续文本的命题思想，值得肯定。年非连续文本的命题思想，值得肯定。 湖南卷也曾做过不少尝试，应做好多面应对的湖南卷也曾做过不少尝试，应做好多面应对的准备。准备。关于翻译题 是近几年来命题最好的一次。是近几年来命题最好的一次。 有层次，有区分度。有层次，有区分度。 有难度，也有思维砥砺的魅力有难度，也有思维砥砺的魅力 (1)既落成，而天适既落成，而天适雨雪雨雪，遂以，遂以“雪屋雪屋”名名之。（之。（4分）分） 译文：译文：(房屋房屋)已经建成，天上正好已经建成，天上正好下起了雪下起了雪，于是用，于是用“雪屋

13、雪屋”给它命名给它命名。 (2)缙绅之缙绅之交于孟祥交于孟祥者，者，为为诗以歌咏之，诗以歌咏之，征征予为之记。（予为之记。（3分分） 译文：译文：与徐孟祥交往的与徐孟祥交往的士大夫士大夫作作诗来歌咏它，诗来歌咏它，叫叫我给它作我给它作一篇记。一篇记。 (3)木处而木处而颠颠，土处而病也。（，土处而病也。（3分）分） 译文：在树上居住会译文：在树上居住会跌落跌落，在洞穴里居住会生病。，在洞穴里居住会生病。 “太古之人，或巢于木，或处于穴” “圣人为屋( )居，冀免( )二者( )患而已矣”关于诗歌鉴赏关于诗歌鉴赏 湖南卷诗歌鉴赏题，是最富有创新意识的湖南卷诗歌鉴赏题，是最富有创新意识的。近几年年

14、年有变化。近几年年年有变化。 选材、设题有阅读的陷阱与答题的盲区。选材、设题有阅读的陷阱与答题的盲区。 有效地规避了考生的胡言乱语得高分的可有效地规避了考生的胡言乱语得高分的可能。能。2008年湖南卷 龙标野宴 王昌龄 沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。 莫道弦歌愁远诵，青山明月不曾空。 【注】龙标：古地名，今属湖南黔阳。 两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析 答：王昌龄诗中的“愁”是远谪之愁；作者以“愁”衬托自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。2011年湖南卷 阅读下面的古代诗歌，完成题目。（7分） 春暮西园 高启 绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。知是人家花

15、落尽，菜畦今日蝶来多。 请任选一个角度赏析本诗。 答：写景状物上具备动静皆备，虚实相生的特点。（2分）首句从视觉和嗅觉两个角度描绘了绿水盈盈、芳草萋萋的西园春景，在阳光照耀之下，西园美丽而平静；而结句写到蜂来蝶往，给平静的西园增添了几分灵动和活力。可谓动静结合。（2分）第三句“知是人家花落尽”，“花落尽”进一步说明已是暮春时节，“知”字表明“花落尽”只是作者的推测，是虚写，而结句则为作者的眼前实景，也是作者做出推测的理由和依据。可谓虚实结合。（2分）全诗意象动静皆备，写景虚实相生，形象地表现了作者对美好的田园生活的喜爱之情。（1分）2012年湖南卷 （1）从题材来看，这首诗属于 诗。（2分）（

16、2）请从意境营造的角度，赏析全诗。（6分）【答案】（1）边塞（2）全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境，抒写了征人慷慨悲壮的情怀。2013年湖南卷 (1)“鳜鱼肥”三字让人联想起张志和渔歌子“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”句 。(1分) (2)简析首句中“净”字的妙处处。(3分) 答：联系“春深”“染衣”，“净”字巧妙展现了暮春时节芳菲凋尽，“绿”成了自然的主

17、色调的情景，委婉道出词人内心的纯净。 （3）探究本词的思想感情。（4分） 答：词人通过“钓船”“柴扉”“白鸥”“鳜鱼”等意象的描写，展现出田园生活自然之美，寓示了他自甘淡泊，隐居为乐，不再以世事萦怀的内心世界。2014年湖南卷 阅读下面的古诗，完成题目。（8分） 桃夭(诗经) 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。 归：女子出嫁。蕡(fn)：果实很多的样子。 榛榛(zhn):树叶茂盛的样子。第10题参考答案补充细则 （1）小题：本诗在章法结构上采用了）小题：本诗在章法结构上采用了 的形式。（的形式。（2分分）

18、 参考答案：本诗在参考答案：本诗在章法结构章法结构上采用了上采用了重章叠句重章叠句的形式。（的形式。（2分）分） 补充细则：补充细则： 答答“重章叠唱重章叠唱”、“复沓复沓”、“一咏三叹一咏三叹”、“一咏三唱一咏三唱”， 给给2分；分； 答答“反复咏颂反复咏颂”、“重叠往复重叠往复”、“重叠重叠”等，给等，给1分。分。 第10题参考答案与补充细则 （2）小题：请从比兴手法运用的角度赏析全诗。（）小题：请从比兴手法运用的角度赏析全诗。（6分）分） 参考答案：以参考答案：以“桃之夭夭桃之夭夭”起兴起兴，通过铺垫和渲染，热烈，通过铺垫和渲染，热烈而真挚地表达了对而真挚地表达了对新娘的赞美和祝福新娘的

19、赞美和祝福。（。（3分）分）以桃设比以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑新娘美丽贤淑的的同时，从不同的角度祝福新娘婚后同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、子孙繁衍、夫妻和睦、子孙繁衍、家族兴旺家族兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。（；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。（3分）分） 如考生答案不在要点内，但言之成理，也可根据具体情况如考生答案不在要点内，但言之成理，也可根据具体情况给分给分寓教化于试题 分两个方面评分，但要言之成理。 a点明以“桃之夭夭”（茂盛的桃树）起兴，理解了起兴的手法，如“先言他物引出所咏之词”、“每一段都以桃之夭

20、夭开头来引出所写之人”，给2分；分析了这种起兴的表达效果，如对新娘的赞美、对婚姻家庭的祝福，给1分。 b从桃花、桃实、桃叶等角度设比分析，给2分；由此联想到女子美丽、夫妻和睦、子孙繁衍、家族兴旺等，寄予诗人对出嫁女子的美好祝愿，给1分。 第10题考查点为“鉴赏文学作品的形象和表达技巧”，能力属别为鉴赏评价（D）。本题选材为诗经名篇桃夭，所考为诗经最基本和最具特征性的艺术手法 “重章叠句”和“比兴手法”。两道小题，既要求考生对诗歌鉴赏的基础知识有积累，又要求读懂诗歌，并能结合诗句作具体赏析。题（1）要求填写桃夭章法结构的特点，本是一个简单的常识题。题（2）要求从比兴手法运用的角度赏析全诗，其答题

21、一般思路为：明了比兴手法的含义；找出比兴手法在诗中的表现；具体赏析该手法在内容、思想感情等方面的作用及其艺术表达效果。同时注意三章表意的层层推进。第10题的答题情况主要反映出以下问题： 1.不理解不理解“重章叠句重章叠句”“”“比兴比兴”等基本概念，反映对诗歌等基本概念，反映对诗歌基础知识缺乏应有的较为系统的了解和梳理，语文基础知基础知识缺乏应有的较为系统的了解和梳理，语文基础知识积累不够。识积累不够。 2.对诗歌思想内容的解读偏差较大，反映平时学习过程对诗歌思想内容的解读偏差较大，反映平时学习过程中没有注重文本解读能力与作品鉴赏能力的培养，语文基中没有注重文本解读能力与作品鉴赏能力的培养，语

22、文基本能力训练不够。本能力训练不够。 3.不能很好地结合诗句作具体深入赏析，反映平时阅读理不能很好地结合诗句作具体深入赏析，反映平时阅读理解训练过程中，思考模糊，答题笼统，严密周全的理性思解训练过程中，思考模糊，答题笼统，严密周全的理性思维训练不够。维训练不够。 题干指向性具体明确，可惜有的考生视而不见。题干指向性具体明确，可惜有的考生视而不见。 诗歌诗歌“纵横纵横”感明显，纵：花感明显，纵：花叶叶-实；横，花实；横，花-之子。考生缺乏老老实实阅读诗歌的习惯，变成了之子。考生缺乏老老实实阅读诗歌的习惯，变成了空洞的答题工具。空洞的答题工具。 参考答案，不再像以前那么参考答案，不再像以前那么“高

23、大上高大上”，语言表述，语言表述更贴近学生实际。更贴近学生实际。 12. 本文以本文以 专业化教育专业化教育 为比照，主要从为比照，主要从 命意命意 和知识两个方面对常识教育加以辨析和知识两个方面对常识教育加以辨析阐释。阐释。(4分分)文学类文章阅读20142014年年粮食粮食 15. 文章第一自然段在文章第一自然段在写法上有哪些特点写法上有哪些特点?(4分分) 答：以人们日常见面最常用的问候语开篇，答：以人们日常见面最常用的问候语开篇，亲切自然；亲切自然； 通过对这种问候语通过对这种问候语不同态度的对比不同态度的对比，引出粮，引出粮食话题，突出其重要性。食话题，突出其重要性。评分细则 第15

24、题 回答“以人们日常见面最常用的问候语开篇”，即计2分。回答“从人们的习惯问法入手”、“用人们熟悉的问法开篇”等，也可。回答“开门见山、开篇点题”等，并加以阐述的，计1分。 回答“通过对这种问候语不同态度的对比”，即计2分。回答“欲扬先抑”等，并加以阐述的，计1分。15. 文章第一自然段在文章第一自然段在写法上有哪些特点写法上有哪些特点?( “写法的特点”问得略有模糊，因为它并不同于“第一自然段的写法是什么？”或“第一自然段运用了什么开头方法”。而答案中对“写法”的表述只是就事论事似的归纳说“以人们常用的问候语开篇，亲切自然”，实际上，如果要回答写法“是什么”，就该用专有名词，比如本文开首第一

25、段，用的就是“引语法”和“比较法”。 除了对“写法”的指出，答案中还包括“亲切自然”“突出其重要性”等意义、效果方面的阐释，这似乎不应是“写法的特点”，而是这么写的“好处”或“作用”。 粮食粮食 学群学群 人和人人和人见面，会问见面，会问上一句：吃饭了吗上一句：吃饭了吗?后来后来人们认为这样的问法人们认为这样的问法很土很土，多半不这样问了，多半不这样问了，可是在乡下可是在乡下，那些种粮食的人，依旧这样问着，那些种粮食的人，依旧这样问着，种粮食的人知道，他们问的是，种粮食的人知道，他们问的是天底下最重要天底下最重要的一桩事，是的一桩事，是生命中不可或缺生命中不可或缺的事情。的事情。知识储备与训练

26、完备 特点：可以作为人或事物特点的征象、标特点：可以作为人或事物特点的征象、标志等志等 。 含义：事物包含的意义。展开，剖析，明含义：事物包含的意义。展开，剖析，明确。确。 作用：对事物产生的影响、效果，用意。作用：对事物产生的影响、效果，用意。 效果：由某种因素造成的结果。效果：由某种因素造成的结果。2012忆韦素园君 6简析简析“一九二九年五月末一九二九年五月末”这一自然段这一自然段情感表达的特点情感表达的特点。【答案】该段【答案】该段先写先写见到韦素园的高兴，见到韦素园的高兴，后写后写高兴中的悲高兴中的悲哀，由喜至悲，情感跌宕起伏；哀，由喜至悲，情感跌宕起伏；运用排比句式运用排比句式，描

27、写了作者一连串的心理活动，充分表，描写了作者一连串的心理活动，充分表达了对韦素园处境和命运的关切与忧虑。达了对韦素园处境和命运的关切与忧虑。【解析】情感概括并不困难，突出了由喜至悲的过程，情【解析】情感概括并不困难，突出了由喜至悲的过程，情感表达的特点要注意排比手法的感表达的特点要注意排比手法的“指指析析点点”。作者。作者在叙述中糅入议论与抒情，配之以凝重、诚挚的笔调，突在叙述中糅入议论与抒情，配之以凝重、诚挚的笔调，突出地显示了鲁迅对韦素园的爱重与怀念。出地显示了鲁迅对韦素园的爱重与怀念。【考点定位】本题考查分析作品结构，概括作品主题，能【考点定位】本题考查分析作品结构，概括作品主题，能力层

28、级为力层级为C。忆韦素园君 2009年云南看云 17、作者希望“我们”也“静观默会天空的云彩”的目的是什么？（4分） 答：让云物的美丽景象陶冶我们、启发我们、改造我们；使我们习惯于向远景凝眸，不敢堕落，不甘堕落。 18、在第2自然段中，作者写“云有云的地方性”的用意是什么？运用了哪些艺术手法？(4) 答：用意：将“云”与“人事”勾连起来，为写云南的云给人的深刻的教育意义铺垫张本。 手法：运用了对举、铺陈、比拟、夸张等艺术手法。 19简析文中云南的“云”的主要特点及象征意义。(5分) 答：主要特点：素朴、单纯。 象征意义：始终坚守一个庄严伟大的理想把个人的发展统一到与国家、民族发展的同一目标上，

29、抗战必胜（抗战到底）。16. 综观全文，简析文中加点词“篡改”的内涵。(5分) 答：机器答：机器切断了切断了人与粮食之间的人与粮食之间的联系联系，对粮，对粮食的处理简单粗暴、毫无情感，食的处理简单粗暴、毫无情感，颠覆了颠覆了粮食、粮食、吃粮的人与吃本身。吃粮的人与吃本身。 化肥、农药和激素的出现，化肥、农药和激素的出现，改写了改写了季节、雨季节、雨水，改写了生命的水，改写了生命的密码密码，食物因多而贱，人们，食物因多而贱，人们对食物对食物不再怀有敬意不再怀有敬意。评分细则 第16题 回答“颠覆了粮食、吃粮的人与吃本身” 或“机器切断了人与粮食之间的联系”，计2分。 回答“化肥、激素和农药的出现

30、，改写了季节、雨水，改写了生命的密码”，计2分。回答“化肥、激素等改变了粮食的生产环境”等，也可。 回答“对粮食的处理简单粗暴、毫无情感”，或者回答“人们对食物不再怀有敬意”，计1分。17. 赏析文中“养猪送猪”的细节。(6分) 答：“养猪送猪”的细节，综合运用了多重描写手法，如为猪搔痒梳毛，垫麻袋的动作描写，“于心不忍”的心理描写，呼唤“猪娃子”的语言描写，以及猪肥膘颤动晃荡的形象描写，细腻逼真，生动形象。 细节具体而形象地呈现出人们参与粮食生产的完整过程及与粮食的密切联系，表现了爷爷奶奶对猪的深厚感情，与后文大机器时代人们对粮食的态度形成对比。第17题评分细则 应包括两个方面：细节分析和细

31、节品赏应包括两个方面：细节分析和细节品赏 细节分析：细节分析： 文本分析（举例应涉及文本分析（举例应涉及“养猪养猪”和和“送猪送猪”两个方两个方面）面）2分，描写效果分，描写效果1分。分。 细节品赏：细节品赏： 答到细节描写表现了人们对粮食（或猪）的深厚情答到细节描写表现了人们对粮食（或猪）的深厚情感感2分，谈到它对后文的作用（形成对比）分，谈到它对后文的作用（形成对比）1分。分。18. 概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法。(6分) 答：文章充满温情地叙写了农业时代粮食与人的答：文章充满温情地叙写了农业时代粮食与人的血肉联系，并以之与大机器时代粮食生产、消费方血肉联系，并以之与大机器时代粮食

32、生产、消费方式进行对比，表明了粮食是我们生命的源头和全部式进行对比，表明了粮食是我们生命的源头和全部，表达了应珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想，表达了应珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情；感情； 可以从珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命等角度联可以从珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命等角度联系现实谈自己的看法。系现实谈自己的看法。评分细则 1.主旨（主旨（4分）概括文本内容，给分）概括文本内容，给1分；答到分；答到“珍爱粮食珍爱粮食”和和“尊重自然尊重自然”或或“敬畏生命（敬畏灵敬畏生命（敬畏灵魂）魂）”的给的给3分，只答到分，只答到“珍爱粮食珍爱粮食”的给的给2分，只分，只答到答到“尊重自然尊重自

33、然”或或“敬畏生命（敬畏灵魂）敬畏生命（敬畏灵魂）”的的给给1分。分。 2.联系现实（联系现实（2分）有观点，有分析，条理清楚，给分）有观点，有分析，条理清楚，给2分。分。 没有分析，只有笼统的观点给没有分析，只有笼统的观点给1分；叙述较混乱，条分；叙述较混乱，条理不清的，给理不清的，给1分。分。普通高中语文课程标准(实验)高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，

34、使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进入的全面发展方面的规划人生，实现本课程在促进入的全面发展方面的价值追求。价值追求。 积累积累整合整合 能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的

35、过程中，注能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。 感受感受鉴赏鉴赏 阅读优秀作品，品

36、味语言，感受其思想、艺术魅力，发展阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚

37、情趣，提高道德修养。冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。 思考思考领悟领悟 根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深

38、刻性和批判性。乐于进行交流和思发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。 应用应用拓展拓展 能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化

39、，关注当代文化生活，学习对文化现象重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。合应用能力。 发现创新 注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现

40、。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。 9阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。 (可参考附可参考附录一关于诵读篇目和课外读物的建

41、议录一关于诵读篇目和课外读物的建议)国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年年) 坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。社会，开创美好未来。国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要(201

42、0-2020年年) 坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。社会，开创美好未来。课程标准考试说明与高考试题19、阅读下面的文字，完成题目。一次，妈妈忽见阿必一脸狼狈相，鼻子上抹着一道黑。问她怎么了，她装作若无其事，直说“我囫囵着跌下来的，”“囫囵着跌下来”用语

43、是幼稚的创造，意思却很明显，就是整个人从楼上滚下来。问她跌了多远，滚下来多少级楼梯，她也不说清。她那时才两岁多，还不大会说，也许当时惊魂未定，自己也不知道滚了多远。他是个乖孩子，只两件事不乖;一是不肯洗脸，二是不肯睡觉。每当佣人端上热腾腾的洗脸水，她便觉不妙，先还慢悠悠地轻声说：“逃逃逃”等妈妈拧了一下热毛巾，她两脚急促地逃跑，一迭连声喊：逃逃逃逃逃!“总被妈妈一把捉住，她哭着洗了脸。(节选自杨绛记杨必) 请为上文续写一段阿必“不肯睡觉“的文字。第第19题评分细则题评分细则 一类卷（5-6分） 能描述小女孩“不肯睡觉”时的言行表情，符合生活逻辑，文从字顺，生动形象。 二类卷（3-4分） 能概述

44、小女孩“不肯睡觉”时的情形，符合生活逻辑，表达还清晰，不够生动形象。 三类卷（1-2分） 尽管写了“不肯睡觉”的事，但生活逻辑欠严谨，表达不够清楚；有偏重于描写照看者的偏向。评语：用仿写“不肯洗脸”语段的方式续写“不肯睡觉”，对小女孩的言行描写生动形象，符合生活逻辑，用语简洁明快，表达效果好。为一类卷，记6分。评语：对小女孩“不肯睡觉”的情形进行了动作描写，符合生活逻辑，文从字顺，运用比喻等手法突出了孩子狡黠、淘气的特点，形象生动。虽有一个别字，但瑕不掩瑜。为一类卷，记6分。评语评语：虽写出了阿必不肯睡觉时的调皮可爱言行，但后半部分侧重于写“照看者”，且“电视”之事与原文的时代特征不吻合，为二

45、类卷，记3分。答： 所写文字必须紧扣阿必“不肯睡觉”，能体现人的天真、可爱等特点，并符合生活逻辑。 （原文：我在家时专管阿必睡午觉。她表示要好，尽力做乖孩子。她乖乖地躺在摇篮里，乖乖地闭上眼，一动都不动，让我唱着催眠歌谣她睡。我把学校里学的催眠歌都唱遍了，以为她已入睡，停止了摇和唱。她睁开眼，笑嘻嘻地“点戏”说：“再唱喜旦娄（Sweet and low，丁尼生诗中流行的摇篮曲）。”原来她一直在品评，选中了她最喜爱的歌。我火了，沉下脸说：“快点困！”（无锡话：“快睡！”）阿必觉得我太凶了，乖乖地又闭上了眼。我只好耐心再唱。她往往假装睡着，过好一会儿才睁眼。 ） 模拟题举隅 阅读下面的文字，完成题

46、目。（6分） 夺妻 （不丹）达里姆齐特里 卡尔下了车，走进朋友家宽敞明亮的宴会厅。今晚这里将有一个热闹的聚会。 卡尔是一个有钱的商人，30多岁仍孑然一身，正打算物色合适的人选成家。一进朋友家，卡尔的目光就被一位迷人的姑娘所吸引。 随后的活动中，卡尔心中再无他物。他寻找一切机会与那姑娘接近。她叫比玛，在一家公司做秘书。她对卡尔似乎也很有好感。 两人谈兴正浓时，聚会却已接近尾声。于是，卡尔主动提出送比玛回家，她欣然同意了。 很快，卡尔的车停在一所幽雅的寓所前，两人依依不舍地道别。让卡尔略略有些失望的是，比玛并没请他上楼坐坐。 随着时间的推移，他们开始不断约会，一切进展顺利，卡尔很高兴，终于找到了一

47、个意中人。 但有一天，卡尔在与比玛共进午餐时，发现她神情有些抑郁。卡尔关切地问：“怎么回事，比玛，有什么需要我帮忙吗？” 比玛未作回答，眼泪却止不住地流了下来。 卡尔心都痛了：“亲爱的比玛，我想娶你为妻，为你分忧。你愿意吗？” 可令他窘迫的是，比玛先是泪珠滚滚，继而失声痛哭起来，引来饭店里不少顾客好奇的目光。后来，比玛终于平静下来，说：“卡尔，很遗憾，我已经结婚，我已属于别人。他是不会同意跟我离婚的。” 在卡尔惊愕的目光中，她拎起手包，哭着离开了饭店。 打那以后，卡尔始终心神不宁，他放不下比玛，常常想起他们相处时的甜蜜时光，他们本该是天造地设的一对！于是，他决定采取极端行动。 卡尔先作了一番周

48、密调查，然后雇了个杀手，准备把比玛的丈夫除掉。杀手临行前，卡尔还一再提醒他行动要干净利落，以免被人发现。 计划能否顺利实施？那天晚上，卡尔焦虑地在屋中踱来踱去。终于，电话铃响了。 “喂！”他迅速抓起话筒。 “老板，您交待的任务完成了。” “很好！”卡尔说，“一切是否顺利？” 阅读上面的小说选段，为小说续写一个结尾，不超过100字。原文梳理： 夺妻篇幅短小而耐人寻味。它昭示着这样一个夺妻篇幅短小而耐人寻味。它昭示着这样一个道理：妄图以卑劣的手段摘取果实，摘到的只能是道理：妄图以卑劣的手段摘取果实，摘到的只能是涩口的苦果。这对于市场经济的今天尤其具有警世涩口的苦果。这对于市场经济的今天尤其具有警世

49、意义。小说在情节上设置了多处波澜：一是意义。小说在情节上设置了多处波澜：一是“比玛比玛并没有请他上楼坐一坐并没有请他上楼坐一坐”；二是比玛哭诉；二是比玛哭诉“我已属我已属于别人于别人”；最大的波折自然在于结尾，它节外生枝，；最大的波折自然在于结尾，它节外生枝，陡地逆转，点出了作品主题，读来发人深思，而且陡地逆转，点出了作品主题，读来发人深思，而且对话简洁，干净利落。对话简洁，干净利落。答题指津 要合理地作出推断，应注意：要合理地作出推断，应注意： 1、善于从原作前文中捕捉暗示性的信息、善于从原作前文中捕捉暗示性的信息 ；2、情节的推进要符合生活的逻辑和人物、情节的推进要符合生活的逻辑和人物性格

50、的发展；性格的发展； 3、要讲究偶然性中的必然性。、要讲究偶然性中的必然性。答题指津 大胆地驰骋想象，应注意：大胆地驰骋想象，应注意： 1、要敢于突破思维定势，从他人意想不到的、要敢于突破思维定势，从他人意想不到的角度巧妙切入；角度巧妙切入； 2、不能胡思乱想，想象的内容要合情、合理、不能胡思乱想，想象的内容要合情、合理、合合“法法”，有较为深刻的意蕴，能给人以启迪。，有较为深刻的意蕴，能给人以启迪。答案示例1（原作结尾） “是的，嗯，不过是的，嗯，不过” “不过什么？不过什么？”卡尔心心脏狂跳。卡尔心心脏狂跳。 “不过，当我离开时，被一个女人发现了。不过，当我离开时，被一个女人发现了。” “

51、你这个傻瓜！我一再提醒你要小心。你这个傻瓜！我一再提醒你要小心。” “没问题，老板。没问题，老板。”对方回答说，对方回答说，“那好像那好像是他妻子，我已经把她一起干掉了！是他妻子，我已经把她一起干掉了！”答案示例2 “是的，很顺利。是的，很顺利。” 卡尔听后暗自欢喜，他马上打电话给比玛。卡尔听后暗自欢喜，他马上打电话给比玛。 “喂，比玛吗？我是卡尔，你有时间吗？喂，比玛吗？我是卡尔，你有时间吗？” “抱歉，卡尔，我家里出事了。抱歉，卡尔，我家里出事了。” “哦，出什么事了？哦，出什么事了？”卡尔故作惊疑地问。卡尔故作惊疑地问。 “我丈夫刚从国外回来的双胞胎弟弟被杀了。我丈夫刚从国外回来的双胞胎

52、弟弟被杀了。” “什么？什么？”卡尔一下子呆住了。卡尔一下子呆住了。答案示例3 “非常顺利。非常顺利。” 挂了电话，卡尔的心终于平静下来，他不禁幻想起将来挂了电话，卡尔的心终于平静下来，他不禁幻想起将来与比玛在一起的幸福生活。与比玛在一起的幸福生活。 不料，几天后的一封信却彻底打破了他的美梦不料，几天后的一封信却彻底打破了他的美梦 卡尔：感谢你帮了我的忙。我将和我的情人离开这里，卡尔：感谢你帮了我的忙。我将和我的情人离开这里，我们早就订好了这个计划。为了感谢你的合作，我不会将我们早就订好了这个计划。为了感谢你的合作，我不会将此事传出。此事传出。答案示例4 “太顺利了，而且我把您要的女人带来了，

53、就在门口” 卡尔一阵狂喜，发疯似地冲出去开门。 杀手上来狠命地给了卡尔一记耳光。 “老板，勾引您妻子的家伙就是他，怎么处置？”杀手恭敬地问身后的一个人。 “干掉他！” “是！”示例2-4 以上三则续篇，并不逊色于原作结尾。以上三则续篇，并不逊色于原作结尾。 示例示例2设想比玛的丈夫还有个双胞胎弟弟，这一收篇设想比玛的丈夫还有个双胞胎弟弟，这一收篇既出人意料，又让人叹服，真是奇巧。既出人意料，又让人叹服，真是奇巧。 示例示例3假想比玛在借刀杀人，而且巧借书信道破天机，假想比玛在借刀杀人，而且巧借书信道破天机，堪称绝妙。堪称绝妙。 示例示例4则设想卡尔杀人不成反而给自己招来了杀身之则设想卡尔杀人不

54、成反而给自己招来了杀身之祸，这一构思同样妙不可言。祸，这一构思同样妙不可言。意外结局与反转样式 微型小说的的单一性原则规定了微型小说的情节只能叙述一件事情。那么，这一件事情在叙述过程中怎样才能形成艺术的跌宕，产生较强的审美刺激来扣动读者阅读的心弦？美国的微型小说理论家罗伯特认为：微型小说的构成要素之一是意外结局。怎样理解这个意外结局？如果我们假定微型小说的第一细节单元为A，那么它的最后一个细节单元则为A，情节的结局和情节发展的初始方向恰好相反。A反转到A，便构成了微型小说情节的意外结局。一般说来，情节式的微型小说都要通过设置情节A与A的反转，让情节在短暂的艺术时空里形成戏剧性的反差和变化，这就

55、是微型小说独特的情节趣味。由于微型小说篇幅的短小，叙述事件的单一，它特别地讲究用这种反转的情节趣味来同一般小说展开艺术上的竞争。 课程标准所说，“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。认识与实践2015年高考复习策略（一）遵循语文学科的学习规律 构建语文的知识框架，是高中语文教学不可忽视的重要任务(二)控制课堂的有效节奏 中学语文应注重体悟式教学，注重学生的真实阅读和自我体悟，培养学生的语言理解和独立阅读能力。(三)重视知识体系，加强思维训练(四)编制科学的复习体例(五)整体常见题型，借鉴他山之石示例1文学类文章阅读

56、阅读下面的文章，完成1518题。独 笑施蛰存一般人常把笑与喜悦混在一起。他们以为笑是喜悦的表示，必须心里先有喜悦，脸上才会有笑。但是，经验告诉我们，喜悦了之后，不一定都会笑，而笑也并不完全表示着心里的喜悦。不笑的喜悦，我们称之为暗喜；无喜悦的笑，那种类就很多，佞人的谄笑，女人的媚笑，权奸的冷笑，我们总而名之曰假笑，或曰皮笑。这些名词都很生动，所以我们常常引用它们而没有觉得它们有什么不妥之处。但今天，我忽然对它们发生疑问了。既然可以暗喜，则喜又何必继之以笑？喜悦仅仅是忠实于你个人的情感，如果你必须要用笑来表示你的喜悦给别人感觉到，则这个喜悦就很不忠实于你了。我以为，惟有暗喜才是真正的喜悦，需要用

57、笑来表示的喜悦就大有问题了。因此，凡所以表示你的喜悦的笑，全是为了别人而做出来的姿态，它也未必是真正的笑。我们既然否定了一般人所认为是真正的笑，则一切笑的名目，自然也就难于确定了。【A组试题】 15通观全文，归纳文中所说的通观全文，归纳文中所说的“独笑独笑”是一种怎样的笑。（是一种怎样的笑。（5分）分） 【参考答案】独笑不是为了别人而做出来【参考答案】独笑不是为了别人而做出来的姿态（的姿态（1分）；是发乎真心的真正的笑分）；是发乎真心的真正的笑,正宗的笑正宗的笑,是笑的本体是笑的本体(2分分)；是真实的笑，；是真实的笑，超越了一切了解与误会，最适意、最酣畅超越了一切了解与误会，最适意、最酣畅的

58、笑的笑(2分分)。 16找出前文与第段画线句子（找出前文与第段画线句子（“我们应当把笑我们应当把笑与喜悦的关系分开，至少应当让它们疏远一点与喜悦的关系分开，至少应当让它们疏远一点”）相呼应的句子，并说明该画线句在文章结构上的作相呼应的句子，并说明该画线句在文章结构上的作用。（用。（4分）分） 答：（答：（1）前文与画线句相呼应的句子是：一般人常）前文与画线句相呼应的句子是：一般人常把笑与喜悦混在一起。（把笑与喜悦混在一起。（1分）（分）（2）作用：承上启）作用：承上启下起过渡作用，使文章由谈下起过渡作用，使文章由谈“笑与喜悦笑与喜悦”推进了集推进了集中谈中谈“笑笑”，彰显了文章的中心话题，彰显

59、了文章的中心话题独笑。（独笑。（3分。只答分。只答“承上启下起过渡作用承上启下起过渡作用”，得，得1分。）分。） 17文章第段举陆士龙一例与第段举蔡持文章第段举陆士龙一例与第段举蔡持正一例，有什么作用？请简要分析。（正一例，有什么作用？请简要分析。（6分）分） 【参考答案】【参考答案】第段举陆士龙以笑贾祸的事例第段举陆士龙以笑贾祸的事例，说明说明在中国人前失笑是可能招致心胸狭隘之在中国人前失笑是可能招致心胸狭隘之人的打击报复的。人的打击报复的。(2分分)第段举蔡持正因诗致第段举蔡持正因诗致祸的事例，祸的事例，说明在说明在中国即使闭门独笑也是不免中国即使闭门独笑也是不免有危险的。有危险的。(2分

60、分)两个事例两个事例看似矛盾，实则相互看似矛盾，实则相互参合，逐层递进地说明中国社会人心之险恶、参合，逐层递进地说明中国社会人心之险恶、社会之专制黑暗。社会之专制黑暗。(2分分) 18第段中“于是永远遗忘了真正的笑而把它作为一种戏剧的表情了”一句表达了作者怎样的思想感情？并请结合文章或现实，谈谈你对这一种现象的看法。（6分） 答：表达了对真正的笑被人遗忘而作为一种戏剧表情的无奈和愤慨，同时也有对真诚的发乎真心的笑的期盼。（2分）虽然时过境迁，这种现象却依然还在。其主要原因是我们有时的笑是为了某种情感的需要或者是某种企图。因为功利我们失却真心，这其实是不对的。我们应该活得更真实，活出真实的情感，