中学生语文自学能力的培养的尝试

1、中学生语文自学能力的培养的尝试语文是学习和工作的基础工具,是学习各门学科的基础。 学好语文,不但对学好其它学科十分必要,且对于提高学 生的思想道德品质和文化素质,进行良好的人际沟通、充分展 现个人魅力有着重要意义。然而真正把语文学好,仅仅靠课堂 上的几十分钟是远远不够的。因此,培养学生语文的自学能力 也就是语文教学的任务之一,是达到叶圣陶老人所说的 “教是为了达到不需要教”的境界的有力保证。那么,如何培养学生的语文自学能力呢?下面结合自己多年来的教学实践谈点粗浅的认识:一、指导学生预习,培养自学能力在语文教学中,“预习是自学的重要步骤” 。抓预习,可以 引发学生的学习积极性,把学生从被动的吸收

2、知识转化为主 动的探索知识。 并有助于培养自学习惯。 指导学生预习,是培 养自学能力的有效方法之一。那么怎样指导学生预习呢?首先让学生明确预习的目的。 语文教师要让学生知道预 习的目的,不仅仅是为了熟悉课文内容,而且是培养自己的学 习习惯,提高自己的自学能力,开拓自己的思维方式的主要手 段。学生明确了这一点,才能提高预习的积极性和自觉性,把要我预习”变为“我要预习o其次,要有严格要求。 预习如果没有严格要求,学生就会 无的放矢。到处翻翻看看,达不到预习目的。我在指导学生预 习时,一是要求学生阅读课文的 “预习提示” 或“自读提示”,把握阅读要求;二是自读课文,画出生字难词,并借助工具书自行解决

3、;三是根据课后理解分析题细读课文,把无法理解的问题做出记号,以便在教师讲课时用心听讲,求得透彻的认识;四 是要求背诵的句段能熟读成诵。再次,把预习安排在课内,并给予足够的时间。目前,中学生各学科的作业较多,加上其它活动类课程的开展,要求他们在课外挤时间预习是不太现实的。 因此,我常把预习放在课堂内进行。并当作一个重要环节来抓。这样,教师可以根据学生的实际进行个别的预习辅导。对自学能力强的学生引导他们向更深更宽的问题开掘,解决“吃不饱”的问题,对自学能力低的学生给予鼓励和启发。 解决“吃 不了”的问题。 同时,教师可以在指导学生预习的过程中发现 学生哪些问题已经理解了,哪些问题弄不懂。这样教师在

4、讲课时就能把握分寸,有的放矢的突破重点 难点。例如我在教读白杨礼赞这篇课文时,让学生用一个课时的时间预习。要求他们用工具书扫清字词障碍。并根据 课文后面的理解分析题细读课文。在学生基本把握课文内容 的基础上,我只用了一个课时就完成了教学任务,效果比教师分析串讲好得多二、激发学生学习兴趣,培养自学能力语文教师的“教”和所有学科一样,要向学生传授知识,但它又有其自身的本质特点。 新的语文课程标准特别强调语 文学科是工具性和人文性的统一,语文教师必须培植学生热 爱祖国语言文字的情感,必须解决学生学语文的动力问题。离开动力谈培养学生学习语文的兴趣是不切实际的,而学生的兴趣要靠教师的引导。 所以教师要善

5、于点燃学生纯真 的好奇心的火花,尽量利用课堂教学唤起学生对所教科目兴 趣,使学生产生学习的欲望。兴趣是最好的老师,有了浓厚的兴趣,学生就会不由自主地投入到学习中去,从而不自觉地获取新的知识。培养学生学习语文的兴趣,可以从两方面入手。 一是将语文学习与社会生活联系起来。 语文离不开生活,生活处处有语文。让学生到生活中去学语文,有助于培养学生学语文的兴趣从而在兴趣的带领下主动地学语文。让学生走出课堂,走入社会,开展社会调查,将所学知识服务于社会,这必将大大激发学生学习语文的热情。例如,走上街头,搞一次清除不规范字的活动、 义务为群众代写书信、 春联等。 也可以开展有助于提高学生知识积累能力的各种展

6、示 活动,如展示听课笔记、摘抄笔记、读书笔记等。还要恰当地 多开展些课内活动,变枯燥的课堂学习为生动的活动,这也有 利于提高学生的学习兴趣。结合初中学生的心理特点,在课堂里可以多搞些微型竞 赛活动,如:演讲比赛、纠正错别字比赛、成语接龙比赛;二是鼓励学生在课外可以多欣赏电影、电视剧等文学作品。优秀 的影视作品会激发、带动人,让审美能力反作用于语文学习,提高学生语文学习兴趣。例如,看 南京大屠杀 时,可对学生进行爱国主义教育 让学生明白落后就会挨打的道理,来提升学生的强国责任感,从而推动学生主动积极地去学习。看钢铁是怎样炼成的 让学生把影片中的人物的顽强革命意志借鉴到学习中去。三、精心设计练习,

7、培养自学能力拳师教徒弟,要让徒弟拳不离手;乐师教徒弟,要让徒弟曲不离口。说的是学生的能力是在不断的实践中形成的。训练 是为了让学生巩固知识,教师要少讲,让学生多练、多看,用脑 多想,用手多做,取得“习之功” 。要得到“习之功”,就不能乱 来一气,胡练一通,而要遵循科学的训练方法。训练既要严,也要有序,出得精巧,以精胜多,循序渐进,讲究实际效益。教师在布置各种练习时,一定要严格要求,属于动脑的,一 定要学生老老实实的思考;该动口的,一定要学生认认真真地 读、清清楚楚地说;应动手的,一定要学生仔仔细细地做。课 堂的练习,要按质按量完成;课外作业,要独立思考,不能抄袭,错误的要改正重做。这样才能促使

8、学生动脑、动口、动手,在练习的过程中培养自学能力。四、指导课外阅读,培养自学能力课外阅读是语文教学的一个重要组成部分。 指导学生课 外阅读,对丰富学生的知识,陶冶学生的情操。培养学生的自 学能力都具有十分重要的意义。书山报海,读什么,怎么读。这就必须给学生指明正确的路子和科学的读书方法。 在指导 学生课外阅读的过程中,我是这样做的:首先,让学生明确课外阅读的目的。 中学生识别香花毒草的能力低,好奇心强,他们为了“过把瘾”,往往在课外阅读中沉迷于“武侠小说”或“言情小说” 。因此对学生必须进行思想教育,使学生明确课外阅读的目的不是 “过瘾”,而是为了提高自己的语文能力。为了达到提高语文能力的目的

9、。就 必须在配套的课外读本的同时,选择一些思想性、知识性、科 学性较强的,与课内学习联系较紧的书刊来读。其次,教给学生阅读方法。中学生的学习任务重,时间也不是太充裕。 因此,有必要教给学生根据不同的书刊特点采用相应的读法。 在课外时间阅读时,以达到花较少的时间读较多书的目的。 阅读的方法很多,一般来说,配套的课外读本以及 一些主题深刻、 构思巧妙、 内容充实、 语言优美的文章要 “精读”。 而对于课内学习关系不大的读物则采用“略读”了解 个大概就行了。第三,要求学生使用工具书和做好读书笔记的好习惯。 培养学生勤查工具书的习惯。 “字典是最好的老师”,学会使用工具书直接关系到学生自学的效果和水平。因此,我鼓励他们借助工具书解决各类不懂的问题。在指导学生课外阅读时,要求学生借助工具书做好读书 笔记、 摘录精妙词句,列出阅读提纲。 并模仿佳作写一些小练笔,这样才能读有所得。同时,我还要定期抽查评讲,表扬做得好的同学。 这样,学生的课外阅读做到了读写结合,既促进了 课内学习,又拓展了知识面,同