小学语文教学论文：创设多种情境激活交际思维

1、 小学语文教学论文：创设多种情境，激活交际思维小学语文：创设多种情境，激活交际思维作者/于蓉?全日制义务教育语文课程标准?强调，要在课内创设多种多样的交际情境，让每一个学生无拘无束地进行口语交际。李吉林老师曾说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的开展。因而，为学生巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地、主动地投入到交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流流出心田。所谓触景生情，言为心声，把“情境教学法用于口语交际训练中，创设说话的情境，必然使学生置身其间，如临其境，如历其事，如见其人，如闻其声，于是尽情尽兴地倾吐起

2、来。那么，如何创设口语交际情境，来激活学生的交际思维呢？一、直观演示1.利用电教创设情境。低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境直观形象，极易吸引学生的注意力。多媒体课件都是形象生动的直观教具，恰当地运用直观教具，可以把画面逼真地再现在学生面前，一经老师点拨，学生要说的话便会“蹦出，话的潮水便会滚滚而来。如教?夕阳真美?这一课，多媒体课件把夕阳西下时的瑰丽景色有序地呈现出来，学生犹如身临其境，能看着画面准确地把课文中描写夕阳西下的全过程讲完整，讲具体。多媒体课件集声音、图像、文字、动画等于一体，为课堂教学提供诸多便利，利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，学生十分感

3、兴趣。如第三册练习2中的口语交际?可爱的动物?，我就利用动画软件，把各种动物图片投放到大屏幕上，让学生选择自己最喜爱的小动物，按照从头到尾的顺序，说出它的外形特点。2.利用实物创设情境。克鲁普斯卡娅曾经说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听，教师的任务就是教他们学会看、听、感受。因此，在低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如教学第四册口语交际?我爱吃的水果?，上课前，我拎着一只水果篮走进教室，里面有各种水果，学生看了趣味盎然。(论文)于是我提出要求：仔细观察你喜欢吃的一种水果，说出它的形

4、状、颜色，说得好的同学就能得到这种水果，得到水果后细细品味，然后交流水果的味道。霎时，学生学习的兴趣被激发出来了，口语交际能力也就切实得到了提高。二、表演再现苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣。如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。如?大禹治水?这篇课文的第3自然段，选取了在治水中大禹三过家门而不入这一典型事例。教学时，如果光是通过读来理解这一自然段，学生不易体会到大禹一心为民、无私奉献的可贵精神。我便设计了母子两人的对话，让学生想象儿子可

5、能会问些什么，母亲又会怎样答复他，然后请几名愿意表演的学生分角色上台表演给同学们看，并配以适当的动作和表情，学生跃跃欲试。这样创设情境，学生的思维、想象和表达能力都得到了充分的锻炼。三、实地观察生活是万花筒，是教科书，把学生带到实地观察，为他们翻开了观察生活的一扇窗户。一个星期六的上午，我带着全班学生有序地来到花鸟市场进行实地观察。有的学生还是第一次看到那么多漂亮的菊花、那么多可爱的小动物，兴奋不已。这是练习说话的好时机，我要求学生观察菊花的颜色、形状，闻闻味道，记住它的品名，再议一议你最喜欢哪一种。同学们三个一伙，五个一群，指指点点，边看边说，好不热闹。回教室后，我就问学生：“你们准备回去后

6、怎样向家人介绍在花鸟市场所看到的一切呢？同学们叽叽喳喳讲开了，有的学生讲看到的菊花，把菊花的颜色、品种、形状、香味说得有条有理；有的学生那么讲自己喜欢的小动物，能够说出小金鱼、小松鼠等这些小动物的外形特点，还能结合平时饲养过小动物的经验和看到的有关动物学的知识，说出其生活习性学生在愉快轻松的气氛下主动投入到说话当中来。四、模拟场景由于条件限制，不可能将口语交际的内容都付诸学生的生活实践，因而教师应设计多种多样符合学生生活的情境，再现生活场景，活泼口语交际气氛。说话课上可设计礼貌用语、购物、借东西、转述、看病、打 等多种生活情境。如：到“超市买文具的情境，“老师家访的情境，去“医务室看病的情境，

7、“跳蚤市场的情境等等。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且还学会了交易和适应市场经济等生活技能，真可谓一举两得。五、组织活动学校、班级经常开展各种活动。爱活动也是孩子的天性，抓住活动的时机进行口语交际训练会取得比拟理想的效果。如：学校组织春游活动，可让学生面对景物畅所欲言；学校举行运动会，可让学生学做小记者进行采访；晨会课、班队活动课上，可组织低年级学生就学校的热点问题，如“远离小摊小贩“不做危险性游戏等展开讨论，还可以表演一些课本剧，开展讲故事比赛，“夸夸班级里的小雷锋通过开展这些活动，一方面，学生的口语交际能力提高了，另一方面，学生的审美能力、区分是非的能力等诸方面能力都有所提高。一定的情境是学生增强生活