部编版三年级语文上册第11课《一块奶酪》优质教案

1、11*一块奶酪 教学目标1认识“宣、诱”等11个生字，读准多音字“处”。2默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。 教学重难点能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。 教学准备1预习提纲：完成·对应课时预习卡。2准备资料：“”多媒体课件。 教学课时1课时 教学过程板块一激趣导入，引入学习1课件出示奶酪图片。师：同学们吃过奶酪吗？好吃吗？出示蚂蚁搬食物图片。师：今天我们学习的故事就发生在蚂蚁搬运奶酪的过程中。面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁们是怎么做的呢？让我们走进课文了解一下。2板书课题：一块奶酪。齐读课题。【设计意图】由喜闻乐见的图片引入

2、，能一下子吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，能让他们迅速进入学习状态。板块二初读课文，整体感知1用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2通过闯关方式检查生字新词的学习情况。（1）第一关：小蚂蚁搬奶酪。（课件出示11个生字）宣诱舔毅强犯禁稍豫跺聚先点读，再交流识字方法。熟字换偏旁：添舔，有“舌”才能“舔”，有“水”可以“添”。熟字加一加：讠秀诱林示禁禾肖稍足朵跺编一编：“林”中警“示”牌，禁止吸烟。（2）第二关：小蚂蚁分奶酪。让学生给生字组词，再出示下列词语，齐读。宣布诱人舔一下毅力强大犯错禁令稍息犹豫跺脚聚到（3）第三关：小蚂蚁吃奶酪。给下面的多

3、音字选择正确的读音。chùch到处（chù）处理（ch）处罚（ch）shàosho稍微（sho） 稍息（shào） 稍后（sho）出示书上的句子，点读。一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”3指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。4默读课文，想一想：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？（课件出示）课文主要写蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时， 一块掉在地上的奶酪渣引发了一场风波，最后蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉了奶酪渣。【设计意图】通过闯关的方式来检查生字词的学习情况，有助于学生提高学习积极性。直接概括课文的主要内

4、容，对于三年级的孩子有一定难度，这里通过填空的方式来概括课文大意，给学生提供组织语言的支架。板块三探究交流，感知心理1梳理事件。（1）默读课文，思考：在搬运粮食的过程中，蚂蚁队长做了哪些事？能用简洁的语言概括出来吗？（宣布禁令、发现奶酪、拽掉了奶酪的一角、支开同伴、命令最小的吃）（2）读禁令，初谈印象。（出示蚂蚁队长的禁令）“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。”想一想：这句话要读出什么样的语气？指名学生来朗读。从蚂蚁队长的禁令中，你感受到了什么？（态度坚决、威严）相机理解“偷嘴”的意思是偷吃。一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”.分角色

5、朗读这两句话。朗读指导：“嘀咕”是什么意思？那么小蚂蚁的话应该怎样读？（小声地、质疑地）b从小蚂蚁的“嘀咕”中，你能读懂它的心声吗？（怕蚂蚁队长不受约束）蚂蚁队长的话呢，要读出怎样的语气？c说说蚂蚁队长给你留下了怎样的印象。（预设：纪律严明、威严、一视同仁）2体会心理。导语：看来蚂蚁队长给大家留下的印象还真不错。不过，蚂蚁队长能说到做到吗？真正的考验来了。蚂蚁们碰上了一块奶酪。（1）奶酪的诱惑。奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。学生读句子，说一说：这是一块怎样的奶酪？预设：从“单是、淌口水”可以感受到奶酪又香又甜，让人无法拒绝，大家都想吃。提问：诱人的奶酪就在嘴边，小蚂蚁们

6、动嘴或者是舔了奶酪一下吗？是什么力量使它们忍住了呢？（强大的毅力和纪律性）（2）队长的心理。导语：这样诱人的奶酪，突然因为搬运时用力过猛，一个角被拽掉了。这时，对蚂蚁队长的考验也到了。找出描写蚂蚁队长心理变化的词句，初步感受蚂蚁队长的内心斗争。同学们读课文第612自然段，找出能表现蚂蚁队长心理的词句，做上记号，填一填下面的鱼骨图。预设：鱼骨图中的下面三个方框，依次填上“内心七上八下”“生气”“犹豫不决”。填写后，小组内讨论，蚂蚁队长的心理为什么会有这些变化？ 讨论后交流。交流中，教师出示课文中的相应情节，引导学生抓住具体的词句来体会。情节一：盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在

7、太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？它的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”预设：蚂蚁队长看到香喷喷的奶酪渣，很想吃，可是，它在前面宣布禁令时，说过不许偷嘴；尽管是一块不小心掉下的奶酪渣，但是，有那么多的蚂蚁同伴，队长自己吃了，其他队员一定不服。作为队长，必须要以身作则，所以它心里“七上八下”的。情节二：听到命令，大家放下奶酪，却不走开。“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣。蚂蚁队长生气了。它登上一块大石板，突然下令：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后转！齐步走！”等小蚂蚁们消失在草丛中，它才大叫：“立定！原地休息！”预

8、设：从大家都“不走开”，心里“牵挂着那一点儿奶酪渣”可以看出，大家都想吃奶酪。蚂蚁队长看到大家不走，它不能下定决心“丢掉”或者“吃掉”奶酪渣，心里很恼火。蚂蚁队长感觉大家不信任它，心里很生气。情节三：这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，它要是偷嘴，谁也看不见。它低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！质疑： 当奶酪旁只有蚂蚁队长时，它想吃吗？它有机会吃吗？可是，它又是怎么做的呢？可是，它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后转！齐步走！”读这句话，关注蚂蚁队长的动作、语言，交流读懂了什么。（3）再看鱼骨图，讲述蚂蚁队长在碰上一块奶酪后所做的事，讲述时加入蚂蚁队长的心理变化过程。【设

9、计意图】这一板块的学习首先利用鱼骨图，帮助学生整体把握故事的情节，感受蚂蚁队长的心理变化是推动情节发展的关键之处。再让学生探讨蚂蚁队长心理变化的原因，在探究中感受蚂蚁队长严守纪律、关爱弱小同伴的形象。最后在此基础上讲述故事，实现语言训练目标。板块四自主感悟，评价队长1交流对队长的印象。（1）用一个词语形容蚂蚁队长。导语：同学们，蚂蚁队长面对香喷喷、诱人的奶酪渣，心里有过犹豫，但是最终没有吃这块奶酪渣，而是命令年龄最小的蚂蚁吃掉它，请用一个词说说蚂蚁队长给你留下的印象。（以身作则、坚守纪律、关爱弱小）（2）结合文中的句子说一说，你喜欢蚂蚁队长吗？预设：蚂蚁队长说“照样要受处罚”，可见它是一位纪律

10、严明、一视同仁的好队长，能够带头遵守纪律。蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉奶酪渣，可见它关心、爱护弱小同伴，十分有爱心。它有机会独自吃掉奶酪渣，但它没有这样做，可见它能抵挡住诱惑，对自己要求严格，很自律。蚂蚁队长很可爱，就像我们生活中的每一个人，它也会受到诱惑，但是，它有很强的自制力，最后能做到不被诱惑。2升华认识。导语：文中前后两次描写小蚂蚁们干活的积极性，对比读一读，看看能体会到什么。大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。（1）学生朗读，关注第一句中“来劲”“争先恐后”“抢着”和第二句中的

11、“劲头比刚才更足”，说说想法。（2）教师小结：第一次“来劲”，是因为听到队长和大家一样，没有特权；第二次“劲头更足”，是因为队长爱护小蚂蚁，给小蚂蚁们积极的影响。由此可见，蚂蚁队长现在也同样深受队员们的信任和喜爱，成了大家干活的力量源泉。【设计意图】对蚂蚁队长作出评价是本课教学的重难点。有了前一板块的学习引导，再让学生结合课文内容来进行评价，自然就水到渠成了。板块五角色朗读，拓展阅读1先分组，再分角色朗读课文，再挑选一组全班展示。教师小结：这篇童话故事情节生动、悬念迭起，对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描写，让我们看到了一位严于律己、以身作则、关心同伴的队长，给人留下了深刻的印象。

12、希望同学们以后在学习生活中，也能像蚂蚁们一样严守纪律、团结友爱。2拓展阅读。课后读一读失踪的森林王国小黄鱼明白了。提示：（1）默读故事，想一想：文章主要讲了什么？它想告诉我们什么？（2）故事里有哪些语句生动有趣？本板块主要是梳理故事，明确中心，然后指导学生进行课后阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，继续感受童话故事的魅力。 板书设计11*一块奶酪 作业设计见·对应课时作业。 教学反思本篇童话生动有趣，人物形象鲜明，内容贴近生活，对三年级的学生有很大的吸引力。在教学中，我首先用图片来谈话质疑，激发学生的学习兴趣，学生的注意力很快就从课间活动转移到课堂中来。在识字教学过程中，我通过闯关的

13、形式让学生与生字词反复见面，从整体上把握字形，同时注意渗透一些识字方法，激励学生用自己喜欢的方式来认识汉字，培养学生识字的积极性和创造性。语文课程标准中也提出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学中注重引导学生进行整体感悟，通过鱼骨图，引导学生自主探究，在探究中感受蚂蚁队长的心理变化，在交流中感悟语言、积累语言，让学生认识到了一个严于律己、以身作则、关心同伴的蚂蚁队长。在教学方法上，我重视朗读，运用分角色朗读，增添学生学

14、习语文的兴趣，让学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。11* 一块奶酪【教学目标】1.认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识字的习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。【教学难点】 教育学生要自觉遵守集体纪律。【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情景，导入新课。1.同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？

15、（课件出示1）成群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。2.蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。3.同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。（课件出示2）一块奶酪（学生齐读课题）（板书：一块奶酪）二、初读课文，质疑感知。1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。2.检查自学情况。（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听（课件出示3新词：）宣布 处罚 诱人 舔一下 强大 犯禁令 稍息 犹豫 跺脚 聚到开火车读，指名读。师生共同纠正：注意：翘舌音“处”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“强”。另外，注意多音字“

16、处”，在本文中读“ch”，组词为“处罚”，还有一个读音是“chù”，组词是“到处”。多音字“稍”，在本文中读“shào”，组词为“稍息”，还有一个读音是“sho”，组词是“稍微”。 学以致用,（课件出示4）给下面的多音字选择正确的读音。稍：sho shào 处：chù ch这双鞋子有点小，稍（ ）微再大一些就好了。 体育课上，老师喊口令：“稍（ ）息，立正！”犯了错就该受到处（ ）罚。这里到处（ ）是石头。（2）在小组内交流识字方法。 （课件出示5生字）宣 处 诱 舔 强 犯 禁 稍 豫 跺 聚形声字结构特点：“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可以根据形旁表

17、义、声旁表音的方法识记。熟字比较法：外处，范一犯。组词扩展：强大 自强 禁止 团聚（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）（4）整体感知：课文讲了一件什么事？（蚂蚁们搬运奶酪，蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉掉落在地上的奶酪渣。）（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成。）3.梳理学生的问题，提出下一步学习目标。三、合作交流，品读感悟。1.让学生带着问题，再次读文。2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：（1）蚂蚁队长带领他的队伍在做什么？（搬运奶酪）蚂蚁队长是怎样严格要求他的队伍的？（板书：搬运奶酪）（课件出示6）出示蚂蚁队长的话“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁

18、偷了嘴，就要受到处罚。”（2）在搬运粮食的过程中，发生了一件什么事？（奶酪掉了一小块）蚂蚁队长是怎么做的？（命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）怎么想的？怎么说的？（引导学生学习第412自然段，了解事情的经过。）（板书：奶酪掉了一小块 命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）（3）在这件事中，你感触最深的是什么？（引导学生围绕第412自然段进行交流，体会蚂蚁队长和蚁群严格的纪律性。）3.回顾全文，体味感悟。（1）你喜欢这位蚂蚁队长吗？（喜欢，因为蚂蚁队长严于律己，以身作则，自己不搞特殊化。）你喜欢这群小蚂蚁吗？为什么？（再次体会蚁群严格的纪律性。）（板书：严于律己 严格纪律）（2）假如你是蚂蚁队长，你会对蚁群说些

19、什么？又会怎么做？ 预设：也会对蚂蚁们严格纪律，自己不能犯禁令，管理别人，首先要管好自己。4.选择其中一个小蚂蚁，发挥想象，以小蚂蚁的身份改编这个故事，讲给大家听。【设计意图：兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】【设计意图：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。】【设计意图：语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人

20、格熏陶。】【课堂作业新设计】1.为加点字选择正确的读音。诱惑（xiù yòu） 团聚（jù j） 禁止（ jìn jn） 稍息（sho shào）2.形近字组词。蚁（ ） 粮（ ） 秀（ ） 消（ ）议（ ） 良（ ） 诱（ ） 稍（ ）3.注意加点的字，仿写词语。争先恐后： 四面八方： 4.用上加点的词语写句子。（1）他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。 （2）他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！” 参考答案1.yòu jù jìn shào2.蚂蚁 粮食 秀丽 消息议论 良好 诱

21、惑 稍息3.一无所有 一来二去 七上八下 七死八活 七高八低 三长两短十全十美 三心二意 五光十色 五颜六色 七上八下 五花八门4.（1）外面正下着大雨，我只好呆在家里。 （2）我心里七上八下，不知该怎么办。 【板书设计】 一块奶酪 搬运奶酪 掉了一小块 严于律己、 严格纪律 命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣【课后反思】成功之处：一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。二、以读为本，读中理解，读中感悟。语文课程标准中也提出“学生

22、是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学蚂蚁队长中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。不足之处：该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。备课素材【教材分析】本课是九年制义务教育人教版部编本三年级语文上册第三单元的一篇课文，是一个童话故事。讲的是蚂蚁队长以身作则，严守纪律，带领自己的队伍搬运粮食的事。

23、【作者介绍】辛勤 (1939)，笔名良驽、木兰。云南昆明人。1960年毕业于昆明师专文史系。中国作家协会会员。1960年毕业于昆明师专文史系。历任县中学教员、县委宣传部干事、云南人民出版社编辑、晨光出版社编辑室主任、蜜蜂报主编，副编审。云南省家庭教育研究会副会长。著有短篇儿童小说集装在葫芦里的故事，中长篇儿童小说绿孔雀与金角龙替身演员小哥俩猎虎鬼谷魔匣等，散文集智慧女孩，儿歌集心灯等。【与文章相关的资料介绍】蚂蚁为典型的社会性群体。具有社会性的3大要素：同种个体间能相互合作照顾幼体；具明确的劳动分工；在蚁群内至少二个世代重叠，且子代能在一段时间内照顾上一代。蚂蚁绝对是建筑专家，蚁穴内有许多分室，这些分室各有用处。蚁窝牢固、安全、舒服，道路四通八达。蚂蚁窝外面还有一圈土，还有一些储备食物的地方，里面通风、凉快、冬暖夏凉，食物不易坏掉。蚂蚁也是动物世界赫赫有名的建筑师。它们利用颚部在地面上挖洞，通过一粒一粒搬运沙土，建造它们的蚁穴。蚁穴的“房间”将一直保持建造之初的形态，除非