五年级上册语文教案课件

1、地平线教学设计教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。3. 认识一个生字，正确书写8个生字，读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。教学重难点：体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。教学方法：读中感悟教具准备：课前搜集有关贾平凹的资料以及文章读一读。教学过程：第一课时一、谈话导入1.同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料

2、。（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。）2.师述：你望到了吗？是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的地平线这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。二、初读课文1.师述：课前预习了吗？咱们比一比，看谁的预习最扎实。2.出示生字，读准字音。渭、咀、嚼（1）“渭”的偏旁是“氵”，推测“渭”的意思，组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词，让你产生一种怎样的感受？（宽广、辽阔、平坦）（2）“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀

3、嚼以外，还有什么也可以咀嚼？待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。2.课文读得怎样呢？我们请几位同学朗读课文，其他同学仔细倾听。（读后评议）3.课文读通了，但又读懂了多少呢？你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。（自然的、人生的）三、解读“自然的地平线”1.那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读。2.解读地平线：（1）读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。（2）这道地平线在你脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线；

4、地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。3.这道地平线有没有引起你的遐想？4.想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀！谁来读好第3节这句话“啊，天到尽头了！”四、解读“第一次追寻地平线”1.师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。2.画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果）3.读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？4.指导朗读。五、总结作者是否能走出这神秘的地平线呢？我们下节课继续学习。 第二课时一、齐读一至五自然段二、解读“第二次追寻地平线”1.师述：就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野

5、中。2.第一次分角色朗读611自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？（一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。）“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢？3.第二次分角色朗读611自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。（急切、好奇）4.第三次分角色有感情朗读611自然段。指名读，师生读。5.解读第二次追寻：带着几分疑惑，“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。（“然而”）6.引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？齐读第13自然段。7.出示第13自然段：（1）这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语

6、境）（2）“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）（3）从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）（4）你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？（追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。）8.指名朗读13自然段。三、解读“人生的地平线”1.师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。2.出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去

7、追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。（1）这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。）（2）这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果）为什么这样说呢？（3）反复诵读：是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的（齐读）也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线（男生读）也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的

8、地平线（女生读）马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线（齐读）3.一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？四、总结全文今天，我们在近一个小时的时间里，共同阅读了地平线这篇散文。现在，林老师要问你，地平线是什么，你的答案会变得丰富起来吗？地平线是让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻自己的理想。张石匠拜师教学设计教材分析：本文是一篇民间故事，讲张石匠手艺高超，但是愿意自夸，在与一个小伙子的比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子

9、为师。故事告诉我们，技艺是没有止境的，人应该谦虚谨慎，不断地学习和锤炼，精益求精学生情况分析：六年级学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。因此，对本课的教学，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。教学目标：知识与技能：      1、认识生字，能够有感情地朗读课文2领悟课文中的细节描写，揣摩人作的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。方法与过程：通过小组合作、自读感悟体会人物的思想变化情感态度与价值观：懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲

10、自满，因为天外有天，艺无止境。 教学重、难点：     揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。教学过程：一、 激趣导入1、 出示图片（石刻作品）    学生用四字词语形容这些作品。    2、这些美轮美奂人石刻作品都出自我国古代石匠之手。今于老师带领同学们认识一位石匠，板书张石匠（学生齐读）。他手艺高超远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢？今天我们就学习一篇民间故事。（板书课题）（设计意图：兴趣是最好的老师，在出示石刻作品的过程中，学生会被这引起作品所吸引，并对我国的石

11、刻艺术有了初步的了解。结合谈话引入 “学生会想一个手艺高超远近闻名的石匠为什么还要拜师呢？”从而激起学生探索的欲望，进而激发了学生的学习兴趣，将学生的思维很快引进课堂，轻松自然地导入新课。对教学目标的完成起到了启发诱导的作用。）二、初读课文1、学生自由读文，读准字音，把课文读熟，给每个自然段标上序号。了解课文写了一件什么事？（1）检查字词刻碑洗字   楷书   边框    掂起      七棱八不齐 输了   锤子    錾子

12、惊涛骇浪   磕头   抡起    档柱（2）课文写一件什么事？2学生快速浏览齐课文，看一看哪些段落写的是张石匠的骄傲自大，哪些些段落写的是张石匠与小伙子比试，哪些段落写的是张石匠自愧不如、磕头拜师？（设计意图：扫清字词障碍，引导学生从整体上把握课文内容，帮助学生分清文章的层从而更深地理解课文内容，理解作者的写作意图为下面的学习做好铺垫。）三、品读感悟（一）、学习14自然段自由读课文的14自然段，把张石匠和小伙子的对话画出来，仔细读一读，思考：张石匠给你留下了怎样的印象？指导朗读（设计意图：通过朗读，引导学生体会人物的心理，

13、从而进一步理解课文内容。）（二）、学习第一次比试1默读课文的58自然段，小组合作完成学习作务一小组合作完成下面表格，小组长填写并汇报，同时结合表格说一说张石匠和小伙子的手艺如何？人物 所选碑文 刻法 成品张石匠   小伙子   2张石匠面对自己的失败想到了什么？可以看出张石什么心理3理解“七棱八不齐”，说出为什么要用这样的石头来刻东西？（设计意图：学生通过小组合作，在填写表格的过程中使学生体会到张石匠和小伙子手艺都很高超，但综合比较可以看出不是张石匠手艺不高而小伙子手艺更高，同时也培养了学生的合作意识）（

14、三）、小练笔（学习任务二）根据第一次比艺的情境，想象张石匠刻石链时的心理活动，把它写下来。（设计意图：通过想象张石匠刻石链时的心理活动，可以帮助学生进一步揣摩人物性格。也培养了学生的想像力，为写作奠定基础。）（四）学习第二次比试默读读课文的第9自然段，完成学习任务单三把表格填写完整，同时结合表格说一说张石匠和小伙子的手艺如何？人物 作品及特点                    

15、60;      人们的态度                        张石匠的心理张石匠      小伙子      （设计意图：有了第一次比试的学习经验，学生可以通过比较轻松的体会到二人手艺都很高，但张石匠的手艺更高。）过渡：此时胜负已决，张石匠的心理

16、又发生了怎样的变化，齐读最后一段（五）、体会人物品质1张石匠的心理又发生了怎样变化？2、从张石匠的心理可以看出张石匠是一个什么样的人?3、能过两次比试小伙子要告诉张石匠什么道理？（设计意图：通过体会张石匠心理变化，理解天外有天，艺无止境的道理。）四、总结通过学习这篇课文你懂得了什么道理？ 板书：               8、张石匠拜师         &

17、#160;        手艺高超                  经验丰富          第一次            第二次  

18、看不起         不服气         自愧不如          刻碑洗字          刻东西            

19、60;     艺无止境晚餐桌上的学校教学设计(2011-09-04 14:04:27) 标签： 教育分类： 教学设计 教学目标1学习正确、流利地朗读课文。2了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂；3语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。教学重难点正确、流利地朗读课文。教学流程一、听记引入：1用忆记法让学生进行听记：人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。2出示答案，校对，齐读。3通过预习课文，我们知道这句话是从（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。指读；引读：父亲常说因此他规定读到这，我们知道了课

20、题中的餐桌上是指（晚餐桌上），那么“餐桌上的学校”是什么意思呢？二、小组合作学习，交流课前预习1要求：（1）交流自己学会的生字；（2）正确、流利地朗读课文；（3）思考：“餐桌上的大学”的含义；2检查：（1）出示 聆听拯救嘈杂琐碎斟酒压轴戏鸦雀无声（2）分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。（3）你通过什么方法理解了哪些难理解的词？琐碎：细小而繁多；压轴戏：（注释）（4）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。三、初读课文，了解“餐桌上的学校”的含义。1轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的学校”的？它与学校上课有什么不同？2全班交流，知道：时间

21、不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。四、合作学习并交流。出示话题：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。话题：简要说说是怎样交换的。话题：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。话题：你觉得，这样学习有什么妙处？（）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。（）独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。（）自由交谈允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。）（）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。联系

22、上下文理解句子（）父母的哪些表现激励着“我们”学习？默读课文，“”出示.我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。.不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口恩。好。”.母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。.“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。 （）交流、指导朗读：（父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我

23、们对知识进行不断地探究）五、语言实践分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想；补充听记的内容：必须不断地学习。介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。六、语言积累与操练摘录喜欢的词句；动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。教材简析晚餐桌上的学校写作者的父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌变成了一所特殊的学校。本文真实、生动地表现了一个热爱学习、不断坚持学习的父亲形象，同时也告诉我们“生命有限，而学海无涯”，要“不断学习，坚持学习”。以上内容源自小精灵儿童网站设计理念充分发挥学生的主体意识，积极应用“自主、合作、探究”的学习方式，紧扣文本，以读为主，让学生在自读自悟中读

24、出个性，在多维互动中深化认识，在质疑解疑中收获快乐，从而激发学生关注课堂之外的“课堂”、学校之外的“学校”，从小养成热爱学习的好习惯。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的精神，并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。3、认识1个生字，积累课文中含义深刻句子。教学重、难点体会“生命有限，学海无涯”这一人生道理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的精神。教学准备课前收集有关学习的名人名言教学时间1课时教学过程一、导入新课，激发兴趣1、大家都知道，学校是专门进行教育的地方。那么，这样的学校大家见过吗？教师板书课题。生齐读

25、课题。2、读了课题后，你产生了哪些问题？学情预设：“餐桌上的学校”是什么样的？为什么会出现这样的学校？在这样的学校里是怎样学习的？（抓住课题激疑导读，能很好地激发学生读书的兴趣。这是触发学生自主走入课文，使教学得以成功的保证。）二、自读自悟，初步理解1、学生自读课文，教师巡视。自读要求：画出生字新词，借助工具书理解词语的意思。熟读课文，边读边思考围绕课题提出的问题，在书上圈点批画。用“”画出父亲说的话，联系上下文读一读；思考作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益，作一作批注。以上内容源自小精灵儿童网站画出自己不理解的地方，提出不懂的问题。2、学生分小组交流自读收获，讨论不懂的问题。（在此课的教

26、学中，要充分重视学生单元阅读的迁移实践。所以，此环节充分让学生自读、自探、自悟、自练就显得十分重要。）三、集体研读，深入感悟1、指名读课文，正音（可重点抽读两三个自然段）。2、通过自读、交流，你弄懂了哪些问题?（一般问题可通过学生互动解决，重点问题于研读中解决。）3、引导学生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几部分组成的?请理一理文章的思路（此处并不是要学生分段）。父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌成了一所特殊的学校。父亲认为“生命有限，而学海无涯”，人必须不断学习，坚持学习，所以才会出现“晚餐桌上的学校”。父亲的这种教育方法使我终身受用不

27、尽。4、你还有哪些不懂的问题？（了解学生疑难，确定研读重点。)5、讨论：究竟是什么使我终身受用不尽？你是从哪里看出来的？学生集体交流讨论，教师相机点拨，让学生读出语言背后的东西：父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽”。（结合文中父亲说的话，重点研读第2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的精神。）父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。（结合对一家人晚餐桌上学习、交流情景的叙述，重点研读13-16自然段，指导朗读，体会父亲教育的“生动有效”。）6、讨论：你认为文中的哪句话对你的启示最大？能联系实际说一说对它的理解吗？（学生针对文中格言式的警钟发表自己的观点及感受，畅

28、所欲言。）（交流合作，合作交流。通过互动，激发学生的探读热情，引发学生思维碰撞，能使学生变被动阅读为主动阅读。学生在品评答问中互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，使教学收到事半功倍的效果。）四、积累语言，拓展延伸1、交流课前收集的有关学习的名人名言。2、学生在积累本上摘抄优美词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。3、谈话小结：文中的一家人在轻松、愉快、自由氛围中通过互相交流收获了知识。其实，我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多知识。你有过这样的经历吗?先说给同桌听一听，然后再写一写。（拓展延伸，读说写结合，能深化本课教学主旨，让学生语文综合水平

29、得以提高。）沧海日出教学设计教科版第十册第二单第四课  木兰县建设小学校  丛艳春一、课标要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。二、教学设计思想：1、教学理念：本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品赏感悟、升华延伸”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和感悟，实现自主阅读，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生的语文素养。 2、教学理论：以学生的学为中心，既发挥教师的主导作用又充分体现学生的主体作

30、用的教学模式。三、学情分析：大海深邃莫测，日出壮观美丽，两者结合给予人遐想。学生在此之前已经学过巴金的海上日出，对大海日出的景象，不再陌生。但本文所描绘的与学生积累的经验还是有些距离。四、教学目标:1、阅读课文,了解日出的情景,培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的景象。 2、通过阅读理清文章的思路,抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点,体会作者思想感情,受到美的熏陶。3、学习本课抓住景物变化的特点,按时间顺序进行描写的方法。五、教学重难点:感受沧海日出的壮观和美丽,学习描写日出景色的方法。教具:多媒体教学课件、多媒体电脑、。六、课堂教学支持：&#

31、160; 1、课前准备：及以对语言文字的赏析和写作手法的渗透，使学生真正达到“我心入书，书入我心”的境界。并从教材中学会想象的手法，让学生创造，加强语文的实践活动，以此体现语文的工具性，使学生在习得语言的同时陶冶情操，使课堂真正活起来。（做好课前预习，读熟读顺文章） 2、制作课件：七、教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们喜欢旅游吗？那么你们都去过哪些地方？心情怎样？去年暑假我们一家人来到了北戴河，在那里我们亲眼目睹了波澜壮阔的大海，欣赏了另人难以忘怀的海上日出，那么浩淼的大海，壮丽的日出，给人以心灵的享受。没看过日出的同学一定很向往吧！没关系，今天我们就随同作者一同

32、走近沧海日出感受它的魅力所在。（板书课题：4沧海日出）二、初读课文，整体感知1、解题质疑：看了课题你想说些什么？2、带着你想知道的问题自由读课文，读准字音，遇到不认识的字可以向你的同桌或借助工具书寻求帮助。3、检查字词情况4、再读课文，对你感受深刻或喜欢的地方进行批注，并思考作者是按什么顺序来描写日出的？5、刚才同学们读书读的很认真也很专注。那么，谁能说一说你都读懂什么，了解到哪些内容？（生汇报）三、细读课文，咀嚼文美师：同学们说的很正确，那么日出前、日出时、日出后的景色是什么样子的呢？请大家再轻声的读一读这部分，边读边去想象一下当时的画面。问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子

33、的，也可以说一说自已的感受。（生汇报，从而引到日出前进行品读）（一）、领略日出前柔和明快的美。a.(课件晓星残月)这是什么时候的景色?在哪段里展现?b.(指读第二自然段)同学思考问题:作者是在什么时间去看日出的?画出表明这一时间的词语。画面可以用课文中哪一个词语来形容?作者此时怀着怎样的心情?从哪一句可以体会得到?(学生交流。)2、朗读日出前的段落,画出意境优美的句子。师:竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出前的壮美精致。日出的美和壮观体现在哪里呢?请同学们自由朗读,画出你认为意境优美的句子。（二）、体会日出时雄伟壮观的美。1、课文的第三大段描绘的是日出时美丽画面,在这段中作者主要描述了天空中

34、的朝霞和太阳。学生:朝霞的变化体现在颜色的变浓变深。 2、教师:(出示朝霞变色动画过程)你能不能为动画配上解说?(多指几人)学生:太阳是这样冉冉升起的:、开始的时候升得很慢，只露出一个弧形的金边儿，不久这金边很快地在扩大着,扩大着，涌了上来。、到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛得一跳,蹦出了海面,天空和大海布满了耀眼的金光。、海面上金光特别强烈,铺成一条又宽又亮又红的海上大路。(教师板书)教师:谁能带着感叹和赞美之情、伴着缓缓的音乐,带领同学们重新回味沧海日出那一瞬间的美丽壮观。教师:请同学们再入这“缥缈的仙境”领略沧海日出的美丽壮观。(配乐朗读课文第六、七自然段,然后学生指名读)

35、 教师:泰山日出之美引发我们由衷的赞叹。那么面对这如此仙境般的美景,此时此刻你最想说什么?3、课件出示：(啊,美极了,壮观极了!)这句话即流露了作者的赞誉,也足以表达我们此时的心情,常言道“言为心声”让我们把观赏日出后的无穷感叹与赞美尽情浓缩成这短短的一句话中。（齐读）（三）、品味日出后神奇色彩的美师：饱含感情地说：啊，美极了，壮观极了，这时我转身向西望去，只见西面的山峰树木到红光。还有什么？大家轻声的读一读日出后的景色（生接着轻声读）师：此时此刻大家有什么感受？师：老师仿佛看到日出就在我们校园里，大家想象一下，日出照在校园里，校园是什么样（可从建筑物，学生的脸，书本等想象说）师评：

36、同学们的想象力真丰富，你能把它写下来吗？师：最后我们用我的赞美之情齐读最后一段。(课件)演示日出过程。回味“美”的感受。 师:这么美得仙境在哪里能看到呀?课件出示(介绍鹰角亭)四、全课总结，寄以希望今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，更体会了作者细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。八、板书设计：          4、沧海日出鹰角亭上看日出日出前：柔和明快日出时：雄伟壮观日出后：色彩神奇教材分析：开国大典是人教课标版

37、第八组的一篇精读课文。本文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。本课重在表现中国人民对新中国的成立感到无比自豪、激动的心情，展现毛泽东的领袖风采。而要体会到这一点，对今天的学生来说，又是一个难点。在记叙大会开会前这一部分，课文先交代了举行开国大典的时间、地点和参加典礼的人员和人数，然后描述

38、了会场的布置和群众队伍的场面。虽然典礼还没开始，但我们从参加会议的人员、人数，主席台的布置，会场上群众队伍的场面，分明感受到了这个典礼的盛大和隆重，也感受到了参加典礼的人们那种激动、兴奋的心情。那些从“老远”的长辛店等地坐火车清早到了北京站，一下火车就“直奔”会场的铁路工人，那些五更天摸着黑起床，步行四五十里“赶”来的郊区农民，显然就是参加典礼的三十万人的缩影。就是会场上“挺立”的电动旗杆，似乎也是站起来了的中国人民屹立在世界东方的象征。从记叙大会开始，这种激动、兴奋、自豪的感情表达得更加强烈。当毛泽东出现在主席台上时，会场上“爆发出一阵排山倒海的掌声”，三十万人的目光“一齐投向主席台”，这显

39、然表达了对领袖的无限热爱，对新中国的无限热爱。当毛泽东宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”之后，课文用了“这庄严的宣告，这雄壮的声音”这样两个长句子，表达了全场三十万人以及全中国人民为新中国的诞生而欢欣鼓舞的心情。当升起第一面五星红旗的时候，三十万人“一齐”脱帽肃立，“一齐”抬起头，瞻仰五星红旗，“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”，激动、自豪的感情溢于言表。如果说，叙述典礼的部分主要表达的是热爱新中国，为新中国的诞生而激动、兴奋的心情的话，那么，记叙阅兵式的部分，除表达这种激动、兴奋的心情外，更侧重于表达为人民军队的出色表演而感到自豪的感情。学情分析：开国大典这篇文章篇幅

40、较长，3000多字，学生默读一遍最快也要3分钟，朗读一遍至少要6分钟。要在课内将这么多容量的信息一下子或者说面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕是无法完成的。因此，我认为可以从课文的重难点入手，突出重点，突破难点，长文短教。课堂中再有机地拓展到课外内容，从各方面了解祖国成立的相关资料，了解旧中国屈辱的历史，再一次体会当时举国上下，人们当家做主的那种自豪的感情。开国大典距今已经有很长的时间了，对小学生来说，从语言文字去感知当时庄严、隆重、热烈的气氛，体会人民激动，兴奋的心情与对党、新中国、毛主席、解放军的热爱之情，是有相当的难度。为此，需要搜集中国人民遭受压迫、奴役、侵略的文字材料和影像资料，并在课

41、前交流，增加感性认识；教学时可利用声像资料创设情境、引导想象、体会心情、激发感情，再抓住文中的重点词反复研读，以达到教学目的。教学目标1、  认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。2、  有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。3、  理解课文内容。感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。4、  学习场面描写的方法。教学重点与难点：透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情。教学准备：多媒体课件、小红旗教学课时：3课时教学过程：第一课

42、时教学目标：1、读准生字，读通课文，理解“瞻仰、欢呼、排山倒海、长城内外、大江南北、欢跃”等词。2、理清课文脉络，学习典礼主体部分，重点解读第七自然段。3、感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。教学重点：感悟典礼主体部分中描写群众反应的重点语句。教学难点：体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。教学准备：多媒体课件、小红旗教学过程：一、谈话激情，解读课题1、谈话，引入课题。2、板书课题，解读课题。3、小结：题目是文章的眼睛。解读了题目，我们就能把握住文章的大概。二、检查预习，理清脉络1、同学们都预习了课文，说说课文都写了哪几个场面？是怎么知道的？2、

43、引导学生读出描写群众反应的句子，正音。3、引导学生说说读了这些句子的感受。三、抓住“一齐”，品读“典礼” 1、品读“三十万人的目光一齐投向主席台。”指名读，指导朗读。让学生说说从“一齐”中体会到了什么。齐读第五自然段。2、品读“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心齐欢跃起来。”     指名读段落，说说为什么这样读？ 引导学生说说声音都传到了哪？你眼前会出现了什么样的画面？   教师范读，故意把后一句的“这庄严的宣告

44、，这雄伟的声音”读成“它”，把“长城内外”和“大江南北”读成“全国各地”，引导学生区别表达效果。    理解“宣告”与 “声音”指什么。出示毛泽东在天安门城楼上宣布成立的视频，体会“庄严”和“雄伟”看画面，体会新中国成立时人民群众激动自豪的原因。多媒体出示：圆明园大火熊熊、南京大屠杀、毛泽东领导秋收起义等画面老师解说引导学生入情入境地读。3、品读“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”         指名读引导学生用“一齐一

45、齐”这样的句式说说学校的升旗仪式的场面。理解“瞻仰”一词。     理解“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”品读“站”4、对比感悟描写群众掌声的句子。出示句子：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。    起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。    接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。观礼台同时响起一阵掌声。比较句子的不同，说说自己的体会。四、总结课文，布置作业。1、总结2、布置作业：抄写、背诵课文第七自然段。第二课时教学目标：1、学习生字“骑、嗓、党、聂”，能正确读写“嗓子、共产党”等词语。2重点学习阅兵式和群众游行两个部分，初步了解场面描写的方法。3、理解重点