青岛版六年制数学二年级下册《第八单元概述和课时安排》教案教学设计小学公开课

1、 教材分析第八单元休闲假日-解决问题分布解决两步计算的实际问题是在学生已经掌握加、减、乘、除四种基本数量关系，并会运用这些数量关系解决一步计算的实际问题的基础上进行教学的，是学生解决 稍复杂的实际问题的开始。学生通过本单元的学习，逐步形成解决问题的一些思路和基 本策略，发展数学思考。本单元教材编写的主要特点：1、题材选取具有现实性和趣味性。本单元以学生喜闻乐见的旅游活动为线索，选取了在景区停车、来到水上乐园等情境中富有现实意义的、贴近学生生活经验的素材，以此为载体展开解决问题的研究。 这些问题是发生在学生身边的，学生经历过的或能够接受的。现实的题材体现了学习数学的意义，有趣的题材能吸引学生去发

2、现问题、提出问题与分析解决问题。学生通过自己解决问题，感悟数学思考方法，提高分析问题、解决问题的能力。2、注重解决问题的一般思路和解题策略的渗透。两步计算实际问题历来是小学数学实际问题教学的重、难点之一。解决两步计算的实际 问题的关键是先根据题中条件与问题之间的联系找到中间问题。分析与寻求中间问题的 策略方法也是以后解决更复杂实际问题的重要基础。从这个意义上说，本单元教学是学 生解决问题能力发展的重要转折点和关键点。本单元教材在“你问我说”部分的编写中 明晰了分析问题、解决问题的一般过程，例如在信息窗 1 和信息窗 2 中呈现了用分析法和综合法分析数量关系的过程。这样安排，有利于学生体验和感悟

3、两步计算问题的基本 结构及解决问题的一般思路，进一步积累解决问题的经验，形成基本策略。 教学目标知识与技能：1、能结合具体情境认识万以内的数、计数单位“千”和“万”，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义。2、会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述万以内数的大小。3、知道用算盘可以表示多位数，会用算珠表示数；初步认识近似数，并能结合实际进行估计。4、会正确口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。过程与方法：经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考的严谨性与合理性。经 历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的 数估计事物数量的过程，进

4、一步发展估计的意识。情感、态度与价值观：通过用数来描述现象、交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系，在学习算盘的过程中感受祖国传统文化的魅力。 教学重点、难点教学重点1、理解两步计算问题的数量关系。2、掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。教学重点1、理解两步计算问题的数量关系。2、掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。 教学建议1、引导学生经历从情境图中发现问题、提出问题的过程。解决问题的第一步是引导学生从比较纷繁复杂的情境中抽象出有用的数学信息，发现并提出数学问题。本单元的信息窗提供了很多的信息，信息的呈现方式有的是对话，有的是标示牌，还有的是需要学生亲自数一数的图画

5、信息。因此，教学时教师要注意引导学生仔细观察情境，把发现的数学信息用自己的语言大胆地说出来，并且指导学生把这些信息分类整理。 这样不仅方便发现问题，提出问题，也有助于学生更好地理解题意，为后面分析和解决问题奠定基础。2、引导学生经历解题思路的分析和探索过程。教学过程中，教师应注意让学生在理解题意的基础上独立思考，开展合作交流，鼓励学生用自己的语言描述数量关系、分析数量关系，比较清晰地表述思考过程，寻找解题策略。 通过师生互动、生生互动，适时引领，学生解决问题的思路逐步变得有条理、有根据，对两步计算的数量关系也就有了初步的认识和理解，同时发现解决两步计算的实际问题关键是要找准先求什么，再求什么。3、丰富体验，促进反思，帮助学生初步形成解决问题的基本思路。解题策略需要学生在有比较充分体验的基础上从内部感悟、生成，而不能依赖外界灌输。 学生在探索解决问题的过程中，初步体会了解答两步计算问题通常要按“先求什么，再求什么”的思路进行，还体会到要确定“先求什么”也是有章可循的，既可以从条件想起，也可以从问题想起。在此基础上，教师还要继续丰富学生的体验，让学生运用刚刚获得的经验和方法尝试解决“自主练习”中的问题，并让学生完整地表达自己的思考过程，使学生清晰地感受到方法、策略的有效作用。在此基础上，教师还可以适时引导学生回顾反思两步计算问题的关键有两点：