青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计VIP

1、有趣的浮沉现象教学设计教学目标1、初步学会运用实验的方法解决问题；能根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。2、愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。3、知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。重、难点教学重点：通过对物体浮沉现象的探究，认识到水有浮力.教具准备学生：材料袋（钉子、气球、直尺、塑料泡沫、钩码、胡萝卜、棋

2、子、积木、石块、圆珠笔、皮筋）、实验记录卡（两张）、水槽、抹布。教师：教学课件、皮筋、钩码、直尺、胡萝卜、食盐、水槽（两个）教学过程：一、实物激趣，导入课题谈话：老师知道咱们班的同学都很聪明，这里有一道难题想考考大家。（出示细颈瓶）在这个瓶子里老师放了一红一白两个小球，你能不能利用教室里现有的材料想个办法把它们取出来？这节课老师就和同学们一起来研究物体在水中有趣的浮沉现象。（设计意图：让学生自己想办法解决简单问题，并从自己观察到的现象中发现问题，提出问题，激发了学生的求知愿望和兴致，为学生的学习提供了活水源泉。）二、设计实验，探究问题同学们想通过什么方法来探究呢？1、设计实验。课前，老师已经为

3、大家准备好了实验材料袋，现在就请各小组长打开材料袋，大家看一下里面的材料有没有不认识的，如果有，可以问老师。认识材料，下面老师想请大家做一次大胆的猜测，你来猜一猜这些材料如果放在水中，哪些会浮起来，哪些会沉下去？（设计意图：通过猜测，使学生明白在研究科学的过程中要敢于猜测，善于猜测，同时让学生畅所欲言，也培养了学生大胆发言的精神。）2、进行实验师：老师再给大家一条建议：小组同学要分工协作，记录员要及时把观察到的现象记录下来。好了，实验开始吧。（设计意图：三年级学生对实验的认识比较肤浅，让学生尝试自己表述实验过程中应注意的问题，不求甚精，只要说得有理即予鼓励，不足之处老师加以补充，可逐步培养学生

4、的逻辑思维和良好的实验习惯。）（生分组做实验，师巡回指导。大屏幕出示实验注意事项）小组交流一下实验结果？师：在刚才的实验中，我们看到，许多物体放在水中会浮起来。那么它们为什么能浮起来呢？你能不能再做一次大胆的猜测？小结：浮上来的东西一般都轻，沉下去的一般都重。这些同学注意到了物体本身的特点，这种观察习惯很好。不过，大家能不能换个角度想一想，水中会不会也藏着什么秘密呢？（设计意图：只有让学生亲自感受到浮力的存在，他才会信服。所以让学生自己按压塑料泡沫，并用自己的话描述按压时的感觉，待学生描述完毕，归纳浮力定义便已水到渠成了。）刚才咱们感受了浮在水面的物体受到的浮力，那么那些沉在水底的物体受不受水

5、的浮力呢？认为受浮力的请举手。能不能自己动脑想个办法验证一下？我们组想出了办法。可以先用皮筋挂住钩码，在空气中用直尺量一量皮筋的长度，再把钩码浸入水中，再用直尺量一量皮筋的长度，如果皮筋变短了，就说明钩码在水中受水的浮力，如果不变短，就说明不受。（设计意图：逐步培养学生自己设计实验的能力，也是科学教学的重要目标之一。因此在以上环节中，鼓励学生自己想办法解决有争议的问题。但三年级学生设计实验还在起步阶段，不妥之处在所难免，所以老师在学生有困难时的适当点拨也是必要的。）师：你们组讨论得可真仔细！其它小组有没有想到在这个实验中还需要注意什么问题？看来同学们的实验结果是一致的，所有的钩码浸入水中后皮筋

6、都变短了。这说明沉在水底的物体也受水的浮力。三、联系实际，拓展延伸自从水的浮力被人们发现以来，在人们的生活中得到了非常广泛的应用。谁能举例说明水的浮力在生活中有哪些应用？船是利用水的浮力浮在水面上的。钓鱼的鱼竿上有一个浮子，它能浮在水面上。鱼一咬钩，浮子就沉下去，这样就知道有没有鱼咬钩了。（大屏幕播放一组关于浮力应用的图片，师生共同欣赏）（设计意图：多媒体课件的使用，使课堂的信息量明显增多，同时可把学生带入一种美丽奇幻的情境之中，大大提高学生的研究兴趣。）四、魔术表演，激发兴趣这节课同学们都表现出了可贵的探究精神和严谨的实验态度，这正是我们研究科学所最需要的。为了奖励大家，老师给同学们表演一个

7、小魔术，好不好？在前面的实验中我们知道，胡萝卜在水中是浮的还是沉的？（师放胡萝卜于盐水中，胡萝卜浮起。生目瞪口呆。）（设计意图：物体在水中的浮沉现象，需要探讨的问题很多，这节课研究的只是最基础的部分。所以要通过魔术，进一步激发学生继续探究下去的兴趣，为下节课乃至今后的研究打下基础。）老师真的会变魔术吗？当然不会。看来，关于物体在水中有趣的浮沉现象，还有许多未知的秘密在等待我们去探索，去发现。老师相信，只要同学们不懈努力，继续探究，就一定会有更多的发现，更多的收获！总体设计意图：1、激发研究兴趣。充满兴趣的课堂，会如磁石般激发孩子们的求知欲，让他们的潜能得到充分发挥。在上面的案例中，首先通过让学

8、生自己想办法解决问题，使他们对浮沉现象产生初步的兴趣，继而鼓励他们大胆猜测，亲手验证，把孩子们的研究兴致推向高潮。在此基础上，引导他们自己设计实验探讨更为复杂的问题，让学生体验到积极动脑后的成就感。随后联系实际，以一组精美的图片给学生带来美的享受，在学生兴致盎然之时，再以小魔术进一步激发学生的好奇心和求知欲，使孩子们在不知不觉中走上老师指引的道路，好学，乐学。2、树立科学观念。本册教材是小学生学习科学的启蒙教材，案例以启蒙为原则，先引导学生从一目了然的现象中发现问题，继而鼓励学生大胆猜测，进而亲手实验，最后尝试自己动脑设计实验，这一系列活动都不给学生提出过高要求，允许学生出现失误，使学生逐步了解提问、猜测、实验等研究科学的基本方法，树立严谨、认真、一丝不苟的科学观念，为以后的科学研究打下基础。3、培养实验能力。实验能力是学习科学最重要的一项技能。案例以让学生亲手实践为原则，从开始的导入课题