部编版二年级语文上册第3课《植物妈妈有办法》优秀教案

1、3.植物妈妈有办法【课前解析】植物妈妈有办法是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的办法中，能感到大自然的奇妙，激发学生了解更多的植物知识的愿望，培养学生留心观察身边事物的习惯。关注课文：全诗共有五节，按照“提出问题具体介绍提示观察”的思路展开。第1节激发学生思考：植物用什么办法传播种子；第24节分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆妈妈传播种子的办法；第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。本文的突出特点是拟人手法的运用，把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。“妈妈孩子”这样的关联，易触动儿童的情感世界，

2、易激发想象、引发思考。课文插图与诗句相配合，形象地描绘出三种植物传播种子的方式，画面鲜活、直观、富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能辅助学生认识事物，理解重点词句。关注生字：重点指导“它、娃、更”。“它”的下部先写撇，再写竖弯钩；“娃”的右边由两个“土”组成；“更”的第六笔是撇。重点指导“脚”的部件组成。个别学生可能会把“脚”的单耳旁错写成双耳旁，要注意指导区分单耳旁是横折钩、竖，双耳旁是横撇弯钩、竖。“脚”注意写得高低错落有致。“脚”和“法”中都有“去”，但大小不同，“去”在“脚”中小，因为“脚”由三个部件组成且笔画多，而“去”在“法”中大。关注词语：第1节中“旅行”一词指种子离开植物

3、妈妈落到其他的地方，“四海为家”一词指植物种子在各个地方生根发芽。第24节具体介绍了三种植物传播种子的自身条件、外界条件以及传播方式。其中，“降落伞”“帯刺的铠甲”“豆英”是植物自身的条件；“风”“动物的皮毛”“太阳”是外界条件；“乘着”“挂住”“炸开”是三种植物种子的传播方式。文中把蒲公英和苍耳分别比作“降落伞”“带刺的铠甲”，准确、形象地勾画了它们的形态；用“准备”“送给”“穿上”几个词赋予植物人的感情，写出了植物的灵性；拟声词“啪”，准确描摹了豆荚炸开的声音。办法、如果、长大、四海为家、娃娃、只要、皮毛、那里、知识。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。理解“四海为家”这个成语。【教学目标】

4、 1.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字会写“办法、如果”等9个词语。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。4.产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。【教学重点】1.认识“植、如”等12个生字，读准其中多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。【课前准备】PPT、希沃【课时安排】2课时第一课时 【课时目标】1. 认识“植

5、、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，写好“它、毛、更”等3个字。2.正确、流利地朗读课文。理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。【教学过程】一、创设情境同学们，学习新课之前，咱们来做个小游戏，一起来猜一猜这些都是什么？你都在哪里见过呀？同学们知道的可真多，今天就来学习植物妈妈有办法。（教师板书课题：植物妈妈有办法）二、初读课文，认读字词1教师提出要求：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的生字圈出来，并借助拼音多读几遍。2 明确要求：请同学们先默读词语，小老师领读，开火车读。3摘苹果游戏明确要求：词语我们都认识了，下面每个苹果后面都藏着一个生字宝宝，快来比一比谁摘得苹果多吧？（设计意

6、图：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。）三、理解课文1.听音频范读课文提出要求：请同学们边听边思考，这篇课文有几个小节，讲述了哪几种植物？2刚才同学们收获了很多苹果，相信大家已经和这些字词宝宝都认识了，如果字词宝宝回到了课文，你们还能把它们认出来吗？请同学们自己再读一读课文。3. 教师提问：（1）课文我们读完了，谁能告诉我，全文共几个小节？种子把植物称作什么？预设：全文有5个小节，种子把植物称作妈妈。（2）“植物妈妈”指的是什么样的植物？教师

7、提示：指的是已经成熟的植物（3）课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？预设：3种，分别是：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈学生边答，教师边板书：（蒲公英、苍耳、豌豆）教师引导：文中2、3、4这几个小节分别向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法，下面我请三名同学来读一读这3个小节，其他同学在听的过程中，思考：这3种植物分别是怎样传播种子的？听过同学们读完课文后，请你选择一种植物妈妈传播种子的方式讲给大家听。4当同学们提到蒲公英妈妈时，教师引导：（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷出发。（教师板书：降落伞）（2）师小结：蒲公英妈妈

8、是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。（3）蒲公英图片。谁有办法让它“离开妈妈，四海为家”，用了什么办法？（指名回答，教师相机板书：风吹）认识“四海为家”中的为是多音字。演示蒲公英的种子纷纷出发。许多种子有高有低依次飘散，这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容。预设：纷纷出发多有意思呀！谁谁愿意把这小节再读给大家听听？指名读、男女生合作读5当同学们提到苍耳妈妈的时候，教师引导：苍耳妈妈又是怎么做的呢？预设：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。教师启发：“铠甲”是什么？（教师板书：铠甲）教师引导：带刺的铠甲是为了挂住动物的皮毛。那动物们会把种子带到哪里去呢？预设：带到田野、山洼。学生边答，教师边板书：（

9、动物皮毛）6当同学们提到豌豆妈妈，教师提问：豌豆妈妈的办法是什么呢？预设：让豌豆在太阳光底下晒，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈。教师板书：（豆荚 晒太阳）7教师启发， （1）你喜欢哪位植物妈妈的办法？为什么？ （2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？（3）指名读第一小节。教师提问：“孩子”在这里指的是植物的种子，那“长大”是什么意思？“四海为家”是指种子要搬到哪里去安家？预设：长大指的是种子已经成熟，四海为家就是去往世界各处，落到哪里，就在哪里生根发芽。8提出要求：植物妈妈的办法很多，请同学们齐读第5小节，思考我们应该怎么做才能发现植物妈妈的办法。教师总结

10、：我们要想得到更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，经常到大自然中去寻找知识，探究奥秘，从植物妈妈的“办法”中，我们感到大自然的奇妙。那下面我们看看谁是细心的小朋友，发现这里还有一个多音字。认识多音字得。 四、观察比较，练写生字“它、毛、更”1.指导书写“它”。 (1)课件出示田字格中的“它”字。引导交流：观察这个字，你认为写时需要注意什么?(2)教师范写。讲解：上宽下窄，第一笔点在竖中线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。(3)学生描写一个，教师巡视后给予评价和指导。(4)学生再写两个。比一比，看自己哪里有了进步。2.指导书写“毛、更”。 (1)教师范写“毛”字。提示：这

11、是一个独体字，撇、横、横稍偏左，竖弯钩的竖在竖中线的左侧，弯要向右写长，钩尖向上。(2)学生先描红，再试写两个“毛”字。教师巡视，相机个别指导。(3)引导学生独立观察“更”字，第一笔横短，中部“曰”上展下收，竖撇在竖中线上起笔，穿出“曰”向左下伸展，捺从“曰”的左侧起笔向右下伸展。(4)学生试写一个“更”字，教师相机指导。学生再写另一个。【板书设计】植物妈妈有办法蒲公英 降落伞 风吹 苍耳 铠甲 动物皮毛 豌豆 豆荚 太阳晒第二课时 【课时目标】1.背诵课文，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。2. 写好“法、如”等7个字，会写“办法、如果”等9个词语。【教学过程】一、复习导入我们来回顾一下上

12、节课学习的生字词。二、引导背诵根据课件中的提示，我们来回忆一下文章。教师提问：蒲公英是怎样借助风出发的？预设：乘着风。教师引导：体会“乘着”的动作，谁能做一做这样的动作？我们会说乘车、乘船，这里用乘着风，你有什么样的感受？教师小结：乘着风就好像我们作者交通工具出发一样，而且给人一种舒适、去旅行的感觉。（教师板书：蒲公英 乘着）教师引导：苍耳妈妈传播种子是让苍耳“挂住”动物的皮毛。能不能换一个词，比如，勾住、拉住。（教师板书：苍耳 挂住）预设：换一个词不好，“勾住”给人一种把动物皮毛扯疼的感觉，“拉住”好像是种子用手故意去拽的感觉，而“挂住”让我们感觉是不经意间，种子轻轻蹭到了动物皮毛上，这个词

13、用的比较合适。教师小结：你们说得真好，所以我们说作者的用词非常准确，让我们觉得很舒服，又很符合种子传播的方式。那豌豆妈妈让孩子们晒在太阳底下，然后等着豆荚炸开，这样送走孩子们，“炸开”这个词用的好不好。教师引导：“炸开”形容是突然间，速度很快地裂开，只有速度快，里面的种子们才能跳得更远，蹦得更高。所以我们在读这里时也要语速快一点。（教师板书：豌豆 炸开）（播放豆荚炸开的视频）（设计意图：从小学低学段儿童特点出发，适当采用“表演体验”的教法，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力得到发展。让学生把自己的理解带到朗读之中，体会用词的准确。）根据课文的插图和提示，我们一点点来试着背诵一下课

14、文。教师引导背诵。（1）蒲公英妈妈准备了-，靠-传播种子。（2）苍耳妈妈准备了-，靠-传播种子。（3）豌豆妈妈准备了-，靠-传播种子。三、拓展延伸同学们记得真快，看来已经对这三位妈妈传播种子的方式很熟悉了，那接下来我们再来观察几种植物妈妈传播种子的办法。1、椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。2、石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。（设计意图：创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。在培养学生搜集信息的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）教师引导：请同学们观察选做题中提供的三幅图画，再结合自己的生活经

15、验说一说柳树、樱桃树和风仙花是如何传播种子的。教师讲解：第一幅图讲的是柳树借助风来传播种子。柳树的种子上有白色的毛状物，也就是柳架。柳絮带着种子随风飄散，落到适宜的环境就生根发芽。可以让学生试着用“乘着风纷纷出发”等词语说说柳树如何传播种子。第二幅图是长满了樱桃的樱桃树，旁边有小鸟飞来衔走樱桃。授桃被小鸟吃了其中的种子由于难以消化，随着粪便排出体外，就可以传播到其他地方了。可以让学生试着用“衔走、排出”等词语说说樱桃树如何传播种子。第三幅图画的是凤仙花。凤仙花的果实在裂开时，果皮向内卷缩，又突然向外伸张，将种子弹出。可以让学生看相关的视频资料，让学生直观地感受凤仙花的种子被弹出来的过程。可以引

16、导学生用“蹦着跳着、炸开”等词语说说风仙花种子的传播过程。四、练写“法、脚、如、娃、她、知、识” “法、如、脚、娃、她、知、识”1引导交流：认真观察这些字，你发现了什么?预设：它们都是左右结构的字，都是左窄右宽。2指导书写“法、脚”字。重点指导“脚”的部件组成。“脚”的单耳旁易错写成双耳旁，要注意指导区分单耳旁是横折钩、竖，双耳旁是横撇弯钩、竖。“脚”注意写得高低错落有致“脚”和“法”中都有“去”，但大小不同，“去”在“脚”中小，因为“脚”由三个部件组成且笔画多，而“去”在“法”中大。3指导书写“娃、她、如、知”注意笔画的长短疏密，“娃”注意多横等距离、长短不取齐；“如”和“娃、她”都是女字旁

17、，因为“如”右边是“口”，笔画少、竖短、形方，所以“如”的女字旁要大些；“如、知”都是右边有“口”，右边“口”和左边“口”写法上略有不同：左“口”小居中，如，“吓、呀”，右“口”稍大居中下部。(1)学生描红一个，写后和前面的字比一比。(3)学生再练写。教师提醒：注意写完一个比一个，再写时要注意写得更好。3.学生自主练写“法、识”(1)引导学生观察这两个字的字形，描红并练习。4.学生练写“办法、如果”等词语。【作业设计】1根据课后的选做题，试着仿照课文第24小节的形式写一小节，介绍其他种子的传播方式。2背诵课文。3阅读关于种子的书籍或文章。如：一粒种子的旅行。【板书设计】 3.植物妈妈有办法蒲公

18、英 乘着 苍耳 挂住 豌豆 炸开【教学反思】植物妈妈有办法形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。上课伊始我利用猜一猜，认一认的游戏导入新课，利用图片让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和好奇心。根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。我大胆放手让学生自己提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人。不足：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给学生充足的考虑问题的时间，我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节，给学生带来理解上的困

19、难和失去了一定的指导性。有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了说话的语速，以至于学生的思路没有完全的打开。在今后的教学中，我一定要取长补短，再接再厉！3植物妈妈有办法本课主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，同时告诉小读者植物传播种子的方法有很多，仔细观察就能得到更多的知识。本课的突出特点是拟人手法的运用，文中把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写，读起来亲切、有趣，易于调动小读者的阅读兴趣，增强观察、探索大自然的欲望。此外，本篇课文自始至终押韵，读起来朗朗上口。这首诗歌充满儿童情趣，富有韵律感。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。

20、教学中应抓住诗歌利于朗读、内容充满情趣的特点，激发学生的童心，引导学生在多读、读好诗歌上下工夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。1这首诗的内容对少年儿童有很大的吸引力。因此在课堂上教师就不能讲得过多，面面俱到，应该抓住重点给学生创设学习空间，结合课文谈出自己的认识，明白道理就可以了。2结合课文中的插图，让学生去观察，了解三种植物传播种子的方法。让学生带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。3这篇课文很适合进行朗读指导，在朗读时，教师要指导学生读出不同的语气。【知识与技能】1会认12个生字，会写10个生字，掌握2个多音字，会写9个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3了解

21、文中蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。4认识一些植物，仿照课文的句式，介绍它们传播种子的方法。5体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。【过程与方法】以读为主，读中悟理。【情感、态度与价值观】培养自主识字的能力、语言表达能力，激发观察、了解植物的兴趣以及探究植物奥秘的欲望。重点1学习生字词，朗读课文，背诵课文。2了解课文内容，说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。难点激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。教师：生字卡片(蒲公英形、苍耳形、豌豆形等，可粘贴)，小黑板，蒲公英、苍耳、豌豆的图片，课件。学生：查阅课文中提到的植物和植物种子传播方式的资料。2课时第一课时1学会生字新词。2正确、

22、流利地朗读课文。3学习第1节诗。重点识字、写字。难点理解第1节诗的内容。一、导入1出示课题。2读了课题，你们想知道什么？(1)课题中的“妈妈”指谁？(2)植物妈妈有什么办法？二、初读课文，学习生字1读课文，找生字。2认读生字。(1)用基本字加偏旁识字。(2)用换偏旁的方法识字。(3)运用多媒体课件帮助识字。(注意翘舌音“炸”“植”“知”“识”，“知识”一词中的“识”读轻声。)3出示“生字果树”测读。学生摘一叶或一果，会读并带领全班读后将叶或果奖给他。4从文中找出生词进行认读。办法如果长大四海为家娃娃只要皮毛那里知识5自由串读课文。三、指导书写生字1女字旁要注意第三笔不出头。2形近字要注意区别：

23、(1)“娃”“洼”要分清。(2)“如”“知”要区别开来。3学生先描红，再书写。四、再读课文，了解以下问题1课文一共讲了几种植物？(三种：蒲公英、苍耳、豌豆。)2文中的植物妈妈与植物娃娃分别指什么？(植物妈妈：指已成熟的植物。植物娃娃：指种子。)五、学习第1节诗1认读“为”字。为2自由读，说说“四海为家”是什么意思。(引导学生联系下面的几节诗进行了解。)四海为家：居无定所，到处可以为家。3自由读，说说“旅行”是怎么一回事。(1)由旅行过的学生介绍。(2)出示课件演示长途旅行的片段。4朗读第1节诗。注意读出疑问的口气。5尝试背诵第1节诗。6过渡语：植物没有手、没有脚，怎样去旅行呢？怎样四海为家呢？我们明天再学。植物妈妈有办法法如公它娃她毛更知识第二课时1正确、流利、有感情地朗读课文。2背诵课文。3了解三种植物传播种子的办法。重点1朗读课文，背诵课文。2了解三种植物传播种子的办法。难点观察、了解、探究植物的奥秘。一、复习导入1出示生字卡片，全班齐读生字。2指名背诵第1节诗。3提问：植物旅行与人、动物旅行的目的一样吗？(不一样)人：旅行的目的是为了增长见识，丰富生活。动物：旅行的目的是为了寻找食物，为了更好地生存。植物：传播种子，繁衍。(学生能说则说，不能说的留待上完课后再回答)二、学习第24节诗1自由读第24节诗。2出示蒲公英、苍耳、碗豆图