部编版二年级语文上册第22课《狐假虎威》精美教案【最新】

1、第八单元集体备课本单元围绕“相处”这个主题编排了狐假虎威狐狸分奶酪纸船和风筝风娃娃四篇故事。狐假虎威讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。狐狸分奶酪讲的是一只狐狸假装公平帮助两只小熊分奶酪，结果奶酪被他全部吃光。故事告诉我们：同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。纸船和风筝讲的是松鼠和小熊之间的真挚友谊。风娃娃通过写风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”等事情，告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。通过这四篇情节生动有趣、角色个性鲜明的故事，引导学生明确在生活和学习中应该怎样与人相处。单元语文要素

2、在课文中的梯度序列内容教学要点字词识写认识62个生字，读准2个多音字，会写31个字，会写33个词语。能综合运用多种方法自主识字，利用形声字的特点猜读拟声词。了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。语言积累能根据语境恰当运用拟声词。背诵含有动物名称的四字成语。拓展积累含“风”字的词语。阅读理解自主阅读，继续学习默读，试着做到不出声。读懂课文内容，领悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及怎样与人友好相处。阅读童话故事称赞，感受称赞给生活带来的美好与快乐。口头表达分角色朗读课文，能借助提示，复述课文。在阅读过程中感悟故事中的人和事，初步表达自己的

3、想法。书面表达结合生活实际，按照纸船和风筝选做题的要求，帮小熊写一张卡片。实践活动分角色表演故事，表现出角色的性格特点。22狐假虎威 教学目标1认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。2能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。3理解成语“狐假虎威”的意思。 教学重难点1能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。2理解成语“狐假虎威”的意思。 教学准备1预习提纲：完成·对应课时预习卡。2准备资料：“”多媒体课件；动物头饰。 教学课时

4、2课时第1课时 课时目标1认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、爷、爪、猪”5个字，会写“食物、身边”等10个词语。2能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3通过抓关键字词，感受老虎的威风。 教学过程板块一设置悬念，导入新课1猜谜，引出故事的主角。同学们，你们喜欢猜谜语吗？请大家猜猜下面这则谜语说的是谁。身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌。虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。（打一动物）（出示老虎图）如果让你用一些词语来形容老虎，你会怎么说？（很厉害、很凶猛、很威风）教师相机板书：虎威。认识“威”字。2讲述故事，引发阅读期待。可是，有一天，森林里发生了一件奇怪的事情，有一只动

5、物居然比老虎还厉害、还威风，动物们见了它都吓得撒腿就跑。是谁这么威风呢？你们想见见它吗？（出示狐狸图）3板书提示字音要点。板书课题：狐假虎威。过渡：“假”有哪几种读音？（“ji”和“jià”）“假”在这里应该读“ji”，为什么这样读？它是什么意思呢？带着这些问题，让我们一起走进课文中去寻找答案吧！【设计意图】教育家苏霍姆林斯基说过：“学生如果没有学习的愿望与兴趣，那教师的全部教学计划将会落空。”上课伊始，通过悬念的设置，激发学生的好奇心，从而激起学生浓厚的学习兴趣。板块二初读课文，整体感知1将课文读正确、读通顺。（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画出本课要求掌握的字词。读准字音，

6、读通句子，遇到特别难读的词句，可以反反复复多读几遍。读完后，想想课文的大概意思。（2）检查初读情况。认读字词。（分组依次出示）读一读，说说你的发现。第一组：扯爪神猪受食第二组：扯着嗓子松开爪子神气活现野猪受骗寻找食物指名认读第一组生字，注意读准翘舌音。随后出示第二组词语，加以巩固，同时强调读好“嗓子、爪子”等轻声的词语。第三组：一转纳闷第四组：摇头摆尾半信半疑东张西望撒腿就跑信以为真第三组词语注意读准多音字的字音，让学生组词，结合语境，体会多音字在不同的意义下读音不同。“转”表示改变方向或位置时，如“转弯、转身”，读“zhun”；表示围绕一个中心运动时，如“转圈子、转笔刀”，读“zhu

7、4;n”。“闷”表示心情不好时，如“纳闷、烦闷”，读“mèn”；表示不透气，空气不流通，不吭声时，如“闷热、闷声闷气”，读“mn”。读第四组词语，初步感受四字词语的意思。读好长句子。·狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”·“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”·狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”指三名学生依次读狐狸说的几句话，注意读出不同的语气，尤其读好问句、感叹句，并关注狐狸的神态与动作。2说内容，知大意。（1）指名分段读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

8、引导学生梳理故事的脉络。故事的起因：老虎逮住了狐狸。故事的经过：狐狸蒙骗老虎。故事的结果：老虎信以为真。（2）引导学生用串联法说说故事的大意。然后从文中找出表示“狐假虎威”意思的一句话，用横线画出来。根据回答出示句子，齐读句子。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。【设计意图】教育家张庆说：“书不读熟不开讲。”在整体感知环节，要尽可能地把字词句读准、读通、读顺，这就需要教师对文中的字词进行巧妙处理，归类识记。在概括课文主要内容的时候，要教给学生方法。板块三品词析句，感受“虎威”1从句子中感受老虎的威风。原来，狐狸是借着老虎的威风把动物们都吓跑的。再读课文，文中哪些句子让你感受到老虎很厉害、很

9、威风？用“_”画出来。（1）抓住描写老虎动作的句子。在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。课件出示句子，指名读，说一说对“食物”的理解。指导书写“食物”这个词，“食”字是上下结构，“人”宽“良”窄。“物”字左窄右宽。你从这句话哪些词语中感受到老虎的威风？用圆圈圈出来，并说说你是怎么想的。（从老虎的动作“扑”“逮”中，可见老虎的凶猛，而且他非常饿，随时会把狐狸吃掉。）相机引导学生看课文中的插图，老虎眼睛瞪得大大的，一副凶狠的样子。你能读出老虎抓狐狸时的威风吗？让学生边读边带上动作，表演“扑”“逮”，感受老虎动作的敏捷，以及谁落到他手里，谁就会没

10、命的凶狠。你还从课文哪些句子中感受到老虎的威风？（2）抓住描写狐狸害怕的词。（窜）谁能给“窜”换个词？（跑、逃）课文中为什么不用“跑”而用“窜”呢？出示“窜”字的字形演变。体会狐狸看见老虎时吓得魂飞魄散的样子。指名学生带上动作读第1自然段，感受老虎的威风。你还从哪里看出老虎的威风？（3）抓住小动物们的表现。呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。怎样跑叫“撒腿就跑”？（没命地跑、飞快地跑、一个劲儿地跑）“呀”，是谁在惊叫？想象一下，百兽们见到老虎时的表情会是怎样的？会尖叫些什么？做些什么？（大吃一惊，吓得魂飞魄散，飞快地逃命）指多名学生反复朗读这两句话，感受老虎的威风。2借助插图感受老虎的

11、威风。（1）出示课文插图1与第1自然段，图文对照读。（2）出示课文插图2与第8自然段，图文对照读。【设计意图】插图与文本内容相结合，使学生直观地感受到老虎的威风。再加上在阅读中识字，在识字中理解，抓住关键词来感受，让学生由“学会”变为“会学”，由“被动”变为“主动学习”，使理解更加深入。板块四观察生字，指导书写1课件出示本节课要求会写的字“爷、爪、猪”，指名认读，并练习组词。2学生观察它们在田字格中的位置，相互交流记住生字的办法，并说说书写时，应该提醒大家注意什么。“爷”与“食”的区别：“爷”的第二笔是点，“食”的最后一笔是长点。“爪”是独体字，中间是一竖，不要写成“瓜”。“猪”的偏旁是反犬旁

12、，不要写成提手旁，反犬旁的字一般与动物有关，拓展写带有反犬旁的字，如狗、猫等。3教师范写“爪”，边范写边讲解。4学生进行区别，临摹。（注意书写的姿势及字的美观）5投影仪展示学生第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。6抄写词语表中列出的本课的词语：食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真。【设计意图】尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重引导学生养成良好的书写习惯。第2课时 课时目标1复习“食物、身边”等10个词语，会写“就、神、活”3个字。2分角色表演故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的

13、意思表现出来。3理解成语“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。 教学过程板块一回顾课文，复习巩固1听写词语。同桌相互检查，改正错误的地方，齐读词语。食物身边为什么爪子面前神气活现野猪往常身后信以为真2回顾课文内容：课文讲了一个什么故事？3说一说：你心目中的老虎是什么样子的？那狐狸呢？【设计意图】一开课便巩固了上节课所学的词语，落实了本课词语书写的要求。引导学生对课文内容的回顾及对老虎与狐狸的评价，为后面的学习奠定了基础。板块二解读对话，感受“狐猾”1学习第26自然段，体会狐狸的狡猾。面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。他被老虎逮住以后怎么样了呢？我们一起来学习第26自然段。（

14、1）学生轻声读第26自然段，思考：这一部分，狐狸一共讲了几次话？（三次）应该怎么读？（2）品读第一处。狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”“眼珠子骨碌碌一转”是什么样子的？引导学生做这个动作，想象此时狐狸在干什么。联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音的大小，狐狸为什么要“扯着嗓子问”？教师范读，引导学生朗读时把音量放大，把音调提高，把每个字拉长，读出狐狸虚张声势、吓唬别人的语气。指名读，齐读。（3）品读第二处。“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”这句话是在说什么？（狐狸在讲老虎为什么不能吃他的理由）引导学生理解狐狸是在用“老天爷

15、”吓唬老虎。指导朗读：紧扣“老天爷”“派我”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词。边读边想象狐狸说话时的神情与动作，带上动作再读。指名学生表演读，教师评议。指导书写“就”字。（4）品读第三处。狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”指导朗读：联系“摇了摇尾巴”猜测狐狸此时的心理，读出狐狸得意的语气。比较用词的准确性。狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”狐狸摇了摇尾巴，说：“我跟你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”为什么不用“我跟你”而用“我带你”？（更加表现出狐狸拿出百兽首领的架势，气派很大，威风凛凛）指名读，师生评议，齐读。第三处

16、讲狐狸故作镇静，言外之意是：如果你不怕，那你就吃吧！（让学生想一想，狐狸用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住）（5）带上动物的头饰，分角色朗读第26自然段。2引导学生再找出描写老虎的话语及动作，感受老虎对狐狸的态度变化。（1）再读全文，找出描写老虎的话语与动作的句子，用波浪线画出来。（2）课件出示句子，教师描述故事情节，学生接读描写老虎的句子。·老虎扑过去，把狐狸逮住了。·“为什么不敢？”老虎一愣。·老虎被蒙住了，松开了爪子。·老虎跟着狐狸朝森林深处走去。·老虎半信半疑，东张西望。·老虎信以为真。（3）思考：老虎为什么会“一愣”？

17、（体会老虎的纳闷和迟疑，指导读出老虎疑惑的语气）（4）“老虎被蒙住了，松开了爪子。”发挥你的想象，想一想：这时老虎心里会想些什么？（5）学生合作讨论：从这些句子中，你感受到老虎对狐狸的态度有了怎样的变化？预设：从想吃狐狸，到“一愣”迟疑，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信半疑”，最后是“信以为真”，说明狐狸的谎言产生了很好的效果，老虎受骗了。（6）说说这是一只怎样的狐狸。（7）让学生带着自己的感受，入情入境地朗读。【设计意图】抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台。带领学生在语言文字间多走几个来回，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，边读边想象，边读边揣摩，从而感受狐狸的狡猾。

18、板块三抓住神态，情景表演1表演“狐假虎威”的情景。（1）默读第78自然段，想一想：下列哪些词语是写狐狸的？哪些词语是写老虎的？哪些词语是写百兽的？神气活现半信半疑东张西望都很纳闷摇头摆尾 撒腿就跑 大摇大摆分类后读一读。（“半信半疑、东张西望”说明老虎上当受骗了；“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”表现出了狐狸的装腔作势和欺骗老虎成功后的得意；“都很纳闷、撒腿就跑”是动物们看到老虎后感到害怕的反应。）指导书写“神”和“活”。“神”和“活”都是左窄右宽，提醒学生“神”的偏旁是示字旁，而不是衣字旁。“纳闷”是什么意思？（疑惑不解）“闷”是多音字，这里读四声。百兽为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可

19、没有这么威风啊，今天他怎么会这么神气活现起来？走起路来也跟往常很不一样。（2）指名表演：请五位同学戴上头饰，分别扮演狐狸、老虎、兔子、野猪、小鹿。先演一演这7个词语，再连起来表演这个故事。其他的小朋友当评委，看看他们表演得怎么样。（3）教师现场采访表演的学生。你这只狐狸，你为什么要神气活现、摇头摆尾？你这只老虎，你在东张西望什么？兔子，你跑得那么快干什么？你怕谁呀？2理解“狐假虎威”的意思。（1）说一说：课题“狐假虎威”是什么意思？用文中的一句话来解释。出示课件，填空。原来，狐狸是（ 借着 ）老虎的（ 威风 ）把百兽吓跑的。（2）明确“假”的意思。（借着、借助）（3）齐读课文最后一个自然段。【

20、设计意图】本环节很好地落实了课后两个习题。尤其是学生的角色表演和教师的现场采访，很好地将词语理解、词语感受与表演推向了高潮。板块四揭示寓意，明白道理1回顾整个故事，说一说：百兽害怕的究竟是狐狸还是老虎？2揭示寓意。原来，百兽害怕的是老虎。狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（1）原来，受骗的不只是老虎，还有百兽，他们为什么会上当呢？我们来看：老虎被蒙住了，松开了爪子。其实他受骗了。原来，_狐狸并没有什么威风，狐狸骗了他_。老虎半信半疑，东张西望。其实他受骗了，原来，_狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的_。狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，动物们都很纳闷。其实他们都受骗了，原来，_狐狸只是故意在

21、老虎面前虚张声势，老虎不是来吃他们的_。（2）“狐假虎威”这个成语，常常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。3结合实际说说我们身边有没有这样“狐假虎威”的人。4学了这个故事，说说你有哪些收获。（不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的势力去欺压他人。）5课后延伸。（1）请把课文中解释“狐假虎威”的句子抄写下来。（2）课外阅读其他的寓言故事或成语故事，想一想自己从故事中明白了什么道理。【设计意图】不仅要训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，还要引导学生树立正确的人生观和价值观。本环节的教学，就很好地体现了人文性与工具性的统一。 板书设计 作业设计见·对应课时作业。 教学反

22、思狐假虎威是一篇家喻户晓的寓言故事，讲述了狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的故事。了解故事内容，感受老虎和狐狸的形象，明白“狐假虎威”的含义，是本课的重难点。因此在教学时，我根据课文要求和学生的实际情况，进行了如下教学设计：1重启旧知，激发兴趣。上课伊始，我就以猜谜来吸引学生的学习兴趣，让学生能初步感知老虎和狐狸的形象，再根据已有的旧知识，诱发学生的阅读期待，使学生有了学习的兴趣和愿望，激发了学生的好奇心，那么接下来的学习就会更加顺畅了。2词文融合，学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”二年级的学生对文章分析能力较弱，课文解读就需要从基础开始。在让学生感受老虎威风的时候，我就从“窜过”“扑过

23、去”“撒腿就跑”等词语引导学生品味字词的准确，学生就能从关键字词中感受到老虎的威风。这种学习课文的方法简单明了，学生很容易把课文读懂。3读、思、演、议，感悟道理。在教学中我把读书和思考紧密结合起来，使学生养成良好的读书习惯。提出问题后，让学生反复朗读，从读中感悟出老虎的形象，从对话中感受狐狸的狡猾，最后通过演一演，让学生对故事内容、人物形象有更深入的了解，这样成语“狐假虎威”的含义也就不言而喻了。第八单元 相处之道如果说社会是一片森林，那么每个人就是一棵树；如果说社会是一座高山，那么每个人就是一粒石子；如果说社会是一张巨网，那么每个人就是一根丝线，在人类这个巨型社会中，人与人应该怎样相处呢？至

24、圣先师孔子告诉我们“己所不欲，勿施于人”，道家宗师老子告诉我们“上善若水”。掌握一些必要的相处之道，我们才能与他人建立良好的人际关系，从而更好地成长。本组教材安排了四篇童话故事和一个语文园地。在狐假虎威和狐狸分奶酪中，你会在生动、有趣的情节中对狡猾的狐狸有更进一步的认识；在纸船和风筝中，你会感受到小熊和松鼠之间的动人友谊；在风娃娃中，你会体会风的益处和害处；在“语文园地”里，你会交到更多的汉字、词语朋友，再一次享受到童话故事带来的独特乐趣。本单元的文章内容虽浅显，却介绍了一些相处之道：狐假虎威告诉我们，仗势欺人不道德；狐狸分奶酪告诉我们，斤斤计较不可取；纸船和风筝告诉我们，友谊也需要不断地维护

25、；风娃娃告诉我们，好心也会办坏事。希望我们每个人都能与他人友善相处，和谐生活，共同创造更加美好的家园！分类内容课时教学要点课文狐假虎威2运用多种方法理解“神气活现、摇头摆尾”等词语，了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。狐狸分奶酪2灵活运用多种方法识记生字；理解课文内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。纸船和风筝2综合运用多种方法识字；读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的珍贵友谊。风娃娃2识记生字，积累词语；读懂故事内容，能根据课后提示讲故事。语文园地八识字加油站2认识“狼、猩”等10个生字；利用形声字的特点猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句子中读一读；了解左右结构的汉字中左右宽窄大

26、致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯；积累含有动物名称的四字成语；阅读童话故事称赞，感受称赞给生活带来的美好与快乐。字词句运用书写提示日积月累我爱阅读21 狐假虎威文本分析：本文是根据战国策·楚策一改写的。课文讲述了一只狐狸狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。全文共有9个自然段，分为4个部分：第一部分（第1自然段）讲老虎抓住了狐狸；第二部分（第26自然段）讲狐狸蒙骗老虎的过程；第三部分（第7、8自然段）讲述老虎跟着狐狸去森林的场景；第四部分（第9自然段）讲述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作

27、、语言描写可以看出两者的不同特点狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。文章语言生动有趣，可以很好地调动学生的阅读兴趣，最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理，并以此敦促自己的生活和学习。文中有许多成语，也需要学生去积累并反复体会揣摩。教学目标：“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。“狐假虎威”的意思。教学重点：“狐假虎威

28、”的故事。“狐假虎威”的意思。.课时安排：2课时“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。识字、写字；初步感知课文大意。一、激趣导入，揭示课题1.出示谜语，学生竞猜。黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎。）模样像狼脸儿长，三角耳朵毛儿黄，昼伏夜出找肉吃，毛皮柔软又暖和。（狐狸。）导语：在我们的印象中，老虎威风八面，狐狸狡猾奸诈。当老虎和狐狸在森林中相遇，它们之间又会发生什么样的故事呢？今天我们来学习一个和老虎、狐狸有关的故事。2.板书课题，齐读课题。提示：“

29、假”有两个读音：ji、jià，在这里读ji，是“借、利用”的意思。“威”是“威风”的意思。过渡：（观看插图中的老虎、狐狸）单从体形上来说，老虎高大，狐狸矮小，力量太过悬殊。但是，有一只狡猾的狐狸不仅从老虎手中脱身，还借老虎的威势出了一回大风头。我们今天就来认识认识这只狐狸。二、初读课文，识记字词1.出示课文视频资料，边看边听课文朗读。2.学生自读课文，读准字音，读通课文，并画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。3.出示词语。狐假虎威 转动 扯着 嗓子 派出去 违抗 爪子走一趟 神气活现 野猪 纳闷 受骗 借着过渡：生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地

30、朗读课文，就要先把它们清除。（1）指名给加颜色的生字注音。（2）请同学们自己读读生字。你觉得难读的字，可以看着拼音多读几遍。（3）交流识字方法。读准音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、猪、受”是卷舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。巧记生字：联系熟字，借助形声字的构字规律识记。比如，“嗓桑”“神伸”“违围”。加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。与熟字比较：如“瓜爪”“爱受”“霞假”。（4）学习多音字。可先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充。转à转圈 转笔刀 闷 è郁闷 纳闷转移 转弯 闷热 闷声闷气明确：“转”表示改变方向或位置时，

31、读zhun；表示围绕一个中心运动时，读zhuàn。“闷”表示心情不好时，读mèn；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读mn。（5）去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读，指名认读。三、指导写字，当堂评改1.出示本课要求会写的8个字。2.学生仔细观察这8个字在田字格中的位置和书写要点。3.学生交流书写要点，教师相机提示。“物、神、活、猪”4个左右结构的字，都是左窄右宽。注意“神”字是示字旁。注意“礻”与“衤”作比较，发现书写上的异同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一个短撇。“就”字也是左右结构，左右等宽。左边是“京”，右边是“尤”，不要写成“

32、龙”。“食、爷”是上下结构的字。两个字上部的撇和捺写得舒展。需要注意“食”字的最后一笔是点。“爪”是独体字，笔顺是平撇、竖撇、竖、捺，注意第二笔是竖撇，第三笔是竖。4.教师范写，学生在书本上描一个，写一个。5.利用实物投影仪展示学生的书写作品，其他学生评议。根据讲评，再次书写。教师巡视，给予点评鼓励。四、感知大意，作业设计过渡：同学们的字词已经掌握得相当好了，把这些字词放回文中，你还能读得这么好吗？先给你们5分钟的时间练习练习。1.男女生比赛读，看哪一方读得更流利？一组一段，最后一段齐读。指导：教师指导学生读好一些轻声的词语，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字词语，如“扯着嗓子、神气活现、

33、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真”。在正确读词的基础上，出示带有这些词语的句子，指导学生读通顺。过渡：读了课文，同学们已经了解了狐假虎威这个故事，课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来，也把“狐假虎威”的意思说了出来。请大家默读课文，找到这句话并用横线画下来。2.学生默读课文，之后在小组交流。3.学生在全班交流，说一说课文的主要内容。完成本课对应训练。(“”，“”)1.巩固生字新词。2.朗读课文，理解“神气活现”等四字词语的意思，了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。“狐假虎威”这个故事。分角色演一演“狐假虎威”这个故事。一、温故知新，导入新课1.出示词语卡片，学生认读。食品 植物 真

34、假 威风 爪子 转动 扯开 嗓音 老天爷就是 违抗 小猪 纳闷 接受 借条 骗子 神气活现2.听写词语。食物 爪子 快活 神气 小猪 就是 老天爷3.说一说：狐假虎威这个故事主要讲的是什么？小结：这篇课文讲的是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑的故事。狐狸本来被饥饿的老虎抓住了，可是它为什么没有被吃掉，反而借用老虎的威风去吓跑小动物们呢？这节课我们继续学习狐假虎威。二、研读课文，重点探究（一）学习第1自然段，体会“虎之威”。1.自由读第1自然段。思考：当狐狸从老虎身边窜过时，老虎怎么样？狐狸被老虎逮住了，它的处境如何？2.学生自由交流。预设：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了，逃脱不掉，随时会被老虎吃掉，非

35、常危险。3.指名朗读第1自然段，其他学生思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害？你从哪里看出来的？4.学生交流，教师相机引导学生理解“窜”“扑”。明确：窜，逃窜；扑，拍打。“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”表示时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。5.指导朗读第1自然段，读出老虎的威风来，“窜、扑”重读。（二）学习第26自然段，体会“狐之猾”。过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？下面我们学习第26自然段。1.各自轻声读第26自然段，边读边画出狐狸说的话。2.课件出示第2自然段。（1）同桌练习分角色朗读，探究哪种读法更合适。（2）“眼珠子骨碌碌一转

36、”是怎样的？谁会做这个动作？教师可指名表演。（3）思考：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，这时候的狐狸在想什么？（我想脱离虎口想办法对付老虎）（4）想一想：狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎？（5）狐狸为什么说“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你别吃我”？（“你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，同时也在试探老虎。而“你不能吃我”或“你别吃我”则是向老虎下命令或求饶，会加速死亡。）（6）指导学生有感情地朗读课文：想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话？教师引导学生体会狐狸命悬虎爪的处境，再指导学生联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音音量放大和音调提高，并且把每一个字都拉长了

37、说话的样子，读出狐狸虚张声势的语气，语调可高亢洪亮，略带震慑力。 让学生先扯着嗓子读一读，指几名学生读一读，其余学生点评。 教师示范朗读。（瞪着眼睛，一手握着拳，一手的大拇指指向自己） 学生加动作齐声朗读。过渡：狐狸扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎。“为什么不敢？”老虎一愣。（教师有一愣的感觉、表情）这时候的狐狸看到老虎被它的话吓得愣住了，更威风、更自信了，它对老虎又说了什么？3.出示第4自然段，自由读读狐狸说的话。明确：这一段话讲老虎不敢吃狐狸的理由：“我”是老天爷派来做你们百兽的首领的。狐狸为了保住性命，把老天爷搬出来吓唬老虎。在朗读时，要突出狐狸表达的意图，重音放在“老天爷

38、”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词语上。（1）指导学生练习朗读，注意狐狸说话的神情、动作，还可以配上动作表演读。（2）百兽有没有包括狐狸和老虎？为什么？（不包括狐狸。因为它是“老天爷”派来做百兽的首领的；老虎在“百兽”之内，是在狐狸的“管理”之下的，说明狐狸很狡猾。）4.出示第5自然段，想一想：（1）“蒙住”是什么意思？（吓住、骗住。）（2）出示练习：狐狸真（ ）！老虎放了狐狸，是因为老虎被（ ）。（3）发挥你的想象，想一想：这时老虎会怎么想？学生合作学习讨论。预设：我还真不能吃它，吃了它老天爷会怪罪我的。狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐吃不着了！（4）老虎松开了爪

39、子，狐狸为什么不立刻逃走？（当时老虎还不太相信狐狸的话，可以随时逮住狐狸，狐狸只好继续骗老虎，不然难以虎口脱险。）5.出示第6自然段，思考：（1）狐狸说这句话的目的是什么？（想证明自己的话是对的。）（2）狐狸为什么说“我带你”而不是“我跟你”？（“我带你”说明狐狸拿出了统领百兽的架势，与下文老虎跟着狐狸相呼应。）指导：狐狸“摇了摇尾巴”，可以体会它已经有了十足把握让老虎上当受骗。因此，朗读时可引导学生联系提示语，猜测狐狸的想法，读出炫耀的语气。6.学生分角色朗读第26自然段，师生共同评议。（三）学习第7、8自然段，明白“谁之威”。过渡：看着被蒙住的老虎，狐狸为了进一步证明它说的话是对的，又会怎

40、么做呢？请同学们默读第7、8自然段，想一想：狐狸、老虎的表情分别是什么样子的？1.随着学生的回答，出示词语。（摇头摆尾、神气活现、半信半疑、东张西望、大摇大摆）（1）想一想，这些词语是什么意思？（2）引导学生简单分类，看看哪些词语是写狐狸的，哪些词语是写老虎的。（3）鼓励学生做动作来理解这些词语。2.仔细观察课文的第二幅图，在文中找出描写狐狸、老虎、小动物的词语并加以理解。3.指名表演。请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、梅花鹿。其他同学当导演，看看他们表演得对不对。通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后？为什么？4.学生扮演小记者，现场采访狐狸、老虎、小动物对自己行为的看法。

41、明确：狐狸“神气活现、摇头摆尾”是因为它心里有鬼，故意装作很了不起的样子，同时也说明它特别有把握，相信老虎一定会上当。老虎“半信半疑、东张西望”，说明老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反应。小动物们“纳闷”，是因为过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样。后来“撒腿就跑”是因为狐狸身后有一只大老虎。这一动作形象地写出动物们对老虎的恐惧。朗读时，语速可以稍快一点，体现出动物们的恐惧。5.体会老虎、狐狸和小动物的不同表现，有感情地分角色朗读课文。6.出示练习。（ ）走在（ ）的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽并不怕（ ），而是看到（ ）才跑的。所以

42、说，（ ）是借着（ ）的威风把（ ）吓跑的。三、揭示寓意，拓展升华1.齐读最后一个自然段。思考：老虎对狐狸的态度有什么变化？从文中找出来，说说为什么会有这些变化。（从想吃狐狸，到“一愣”，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信半疑”，最后“信以为真”，说明狐狸的谎言完全欺骗了老虎。）2.交流：动物们到底是怕谁？老虎看到动物们逃走了，会怎么想？小结：我们不仅从语言上，也从动作、神态上感受到了狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻那种自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。拓展。（1）读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜欢它吗？在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威风来欺负他人。（2）续编：后来，老虎明