高一语文教案：《纪念刘和珍君》优秀教学设计(三)

1、高一语文教案：纪念刘和珍君优秀教学设计（三）高一语文教案：纪念刘和珍君优秀教学设计（三）知识与能力1掌握 “寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、 殒身不恤、长歌当哭 ”等词语的含义。2提高理解句子含义以及表达作用的能力。3训练并培养学生理清文章思路的能力。过程与方法 1朗读法。通过播放录音，教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫， 体味文章的感情基调；学生通过齐读、默读、速读整体感知课文在 阅读中加深理解。2讨论法。结合具体文段，给学生设置若干个思考题，指导学生 利用文章背景材料、课文自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意 图。3.学会采用勾画、 摘录关键词语的方法， 抓住作者思想感情发

2、展的 脉络，理清全文思路情感态度与价值观认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青 年的革命精神。教学重点1整体感知，理清文章思路，把握文章内容。2学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作 者的思想情感。3品析文章关键语句的深刻含义。教学难点训练并培养学生自行理清文章思路的能力。教学要点 引导学生理清文章思路，把握文章内容。教学过程 一、激趣导学南斯拉夫大使馆被炸的硝烟我们仍依稀可见，美国的卑劣行径和 无耻侧言将永难磨灭，不幸以身殉职的三位记者我们将没齿难忘。同 学们，假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这三位烈士写一篇纪念 性的文章，你将如何安排文章的整体思路呢 ?

3、这节课我们学习鲁迅先生 的记念刘和珍君，看看先生是如何安排思路的， 我们定将受益匪浅。板书：记念刘和珍君二、重点讲析 介绍背景记念刘和珍君一文，写于一九二六年四月在一九二六年四月 十二日语丝周刊第七十四期上，后由作者编入华盖集续编 。1926年 3月 18日，为抗议日本军舰炮击天津大沽口的侵略行径， 北京各界人士和爱国学生五千余人集会在天安前游行 shi 威，会后结队 赴段祺瑞执政府请愿。女师大师生是由学生会组织上街的，领队的就 是年仅 22 岁的学生自治会主席刘和珍。 行进在队伍前面的还有张静淑、 畅德群等，都高举着纸旗，呼喊着口号。当来到铁狮子胡同附近时， 段祺瑞执政府命令卫队向清愿队伍开

4、枪射击，并用大刀、铁棍乱砍猛 打。打死打伤 200 余人，刘和珍走在前头，首当其冲，中弹倒下。张 静淑和杨德群先后前去搀扶， 也相继中弹。这就是震惊中外的 “三一八 ” 惨案。惨案发生的当天，鲁迅先生就写了无花的蔷薇之二 ，称这一天 是“民国以来最黑暗的一天 ”；此后在死地 ”空谈等文中，连续猛 烈地抨击了中外反动派 “诱杀”青年的 “禽兽”行为，揭穿“流言家 ”的谎言， 哀悼和歌颂爱国青年。 1926年4月 1日，鲁迅先生再次写下了忧愤深 广、感情浓郁的叙事性悼念杂文记念刘和珍君 。三、设疑讨论 分析文章总体思路 提问：从文章的题目看， “记念”说明是一篇记人叙事类的文章， “刘 和珍君”是

5、叙述的主体。同学们，你们以前一定写过不少此类文章，你 们一般是按照怎样的思路来写的呢 ?学生回答：一般是通过叙事来凸现人物形象，另外还要交代事件 的缘由和结果。（放录音，让学生带着自己已往的经验，采用边听边勾画、做标记 的方法初步疏理文章的整体思路 ）学生思考：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君板书：记叙刘和珍君明确：三、四、五节。提问：第一、二：小节在文中的作用是什么 ?明确：交代写作缘由板书：交代写作缘由提问：第六、七小节又起什么作用 ?明确：揭示这次事件的教训和直义。板书：教训意义 教训总结：全文思路的起点是的写作缘由，即为什么要写这篇文 章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙

6、事的基础上再深入 一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于 “记 念”这一中心，这就是的总体思路。板书：总体思路四、典题拓展板书：局部思路1分析第一部分 (一、二节 )的思路(1)学生齐渎后，思考本部分写作的缘由，文中是否有提示性的语 句?如何理解这句话 ?作者为什么一再强调 ?明确：文中具有提示性的语句是 “有写一点东西的必要了 ”。这句话 在文中出现了两次。 “必要”何在呢 ?其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍 君，正如文中所言： “以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我 的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。 ”其二 则在于唤醒庸人，因为 “造化又

7、常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗 涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠 的悲哀中，又给暂得偷生，维持着这似人非人的世界 ”。鲁迅先生为了 让人牢记这笔血债，唤醒国人打破这 “非人的世界 ”也 “觉得有写一点东 西的必要了 ”。板书：奠烈士 醒庸人 (2)学生讨论：从写作的缘由出发是常见的思路，为什么关于写作 缘由说了那么多的话，也就是思路在第一、二部分为什么老围绕这一 点展开 ?明确：可以看出，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来 各方面的动态都概括进去了。爱国力量方面，学校举行追悼会，程君 深情地怀念着刘和珍，可见正义力量并没有屈服段政府的淫位，他们 照样悼念被

8、段政府诬指为 “暴徒 ”的遇害者。反动势力方面，提出了 “几 个所谓学者文人的阴险的论调 ”。中间状态的市民，则勾画了他们淡漠 的情状，此事在他们心中仅留下 “淡红的血色和微漠的悲哀 ”。“维持着 这似人非人的世界 ”一句，就是对当时政治形势的概括。再则，鲁迅把 两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前， 大悲、大哀、大愤、大怒， 为全文营造了浓郁的抒情氛围，表现了作者的爱憎之情，体现了由爱到憎的逻辑思路。板书：思路顺序爱逻憎辑2分析第二部分（三、四、五节 ）的思路指名 3 位同学分别朗读三、四、五节，读完后组织学生讨论：第 二部分是按怎样的思路布局的 ?怎样理解三、 四、五节内容之间的联系 ?明

9、确：第二部分是按时间顺序安排思路的，先回忆作者与刘和珍 的最初相识，再详细叙述她遇难的经过。遇难又分两步，从事件概况 到遇害细节。第三节侧重写刘和珍生前的事迹，即她在女师大学生运动中的出 色表现。鲁迅先生写与刘和珍的关系， 谦虚地自称为 “苟活到现在的我 ”； 在写向刘和珍致哀时， 又用了 “奉献”一词，充分表达了对烈士的高度赞 颂和深切的悼念之情。 接着作者写刘和珍在学生运动中和平时的表现， 反复写到她 “始终微笑着，态度很温和 ”，其意蕴是说，世上哪有这样的 “暴徒 ”?为下文刘和珍惨遭枪杀作了铺垫。 正因为刘和珍君的出色表现， 刘和珍君的 “温和”微“笑”使鲁迅先生 “不料”也“不信 ”

10、，“况且始终微笑着 的和蔼的刘和珍君 ”会“无端在府门前喋血 ”。但面对血淋淋的残杀，无 耻的诬蔑和卑鄙恶劣的流言蜚语，鲁迅先生不能不感到： “惨象，已使 我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?”极度的愤怒使鲁迅先生发出了 “沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发， 就在沉默 中灭亡”的呼喊。由此，鲁迅先生在第五小节中怀着悲愤的心情追叙了 刘和珍等无端遇害的具体经过，赞扬烈士临难沉着、勇敢和互相救助 的精神，进一步声讨反动军阀屠杀爱国青年的滔天罪行。板书：追述生前事迹 生前 时详写遇难经过 遇害 间3分析第三部分 （六、七节 ）的思路（学生齐读两遍 ）提问：这部分是按怎样的思路布局的

11、 ? 明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，痛心地指出爱国青年的 牺牲没有解决什么问题。 非人的世界 “依旧太平”。并以“煤的形成 ”作 比喻，深刻阐明 “人类血战前行的历史 ”往往要付出极大的代价， 才能前 进一小步， 而且“请愿是不在其中的， 更何况是徒手 ”。由此，沉痛地指 出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清反动统治者 “吃人 ”的本性， 吸取血的教训，改变战斗方法。然后将笔锋一转高度评价和热情歌颂 了她们“这一回在弹雨中互相救助， 虽殒身不恤 ”的优秀品质和崇高精神， 肯定了死伤者对于将来的意义： “苟活者在淡红的血色中，会依稀看见 微茫的希望 ”，鼓励“真的猛士 ”要奋然而前行。可见这部分是按由否定 到肯定的逻辑顺序布局思路的。板书：提问：如何体会作者的匠心 ?明确：从作者独具匠心的安排中，我们可以体会到，鲁迅当年在 群众斗争面前，确实是一位导师。他既不肯定一切，一味颂扬。也不 否定一切，