河南省基础教育梁秀娟

1、课题编号河南省根底教育教学研究工程立项申 报 书课 题 名 称 高中语文古诗词写景抒情教学模式的研究 学 科 分 类 高 中 语 文 主 持 人 姓 名 梁 秀 娟 所 在 单 位 罗 山 高 级 中 学 填 表 日 期 2021年3月 河 南 省 教 育 厅 制填 表 说 明 一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内不包括主持人。四、材料报送通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号河南省根底教研室课题办415室联 系 人：杨伟东 申宣成联系 /p>

2、 62005268电子邮箱：hnjysktbsina 一、数据表课题名称高中语文古诗词写景抒情教学模式的研究主持人姓名梁秀娟性别女民族汉出生年月1968年9月行政职务无专业职务中学一级研究专长语文教学工作单位全称罗山高级中学联系子邮箱320228310163 邮政编码464200主要成员姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位张小丽女1981.4中学二级罗山高级中学代秀丽女1970.6中学一级罗山高级中学王成和男1981.4中学一级罗山高级中学李晓艳女1982.7中学二级罗山高级中学李咏梅女1973.6中学一级罗山高级中学最终成果形式课题结题报告方案起止时间2021年3

3、月-2021年5月经费预算 二、课题设计论证问题的提出理论意义和实践意义；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。可加页一、课题的提出 我们的国家是诗歌的国度,诗歌的历史源远流长,是所有文学作品中思想感情最充分,艺术想象最丰富、艺术语言最凝练的文学样式。孔子说：“不学诗，无以言。?尚书?说：“诗言志,歌永言,声依永、律和声,八音克谐,无相夺论,神人以和。强调了诗歌教学的重要性。 在现代高中语文教学中,引导学生掌握解读古诗词的方法、培养他们的审美感受能力、陶冶他们美好的情操,让他们担负起继承和传播中国古典文化丰厚遗产的重任是高中语文诗歌教学的终极目的,是每

4、个一线语文教师的重要任务。正是从这一目的出发,近几年的高考对考生古诗词鉴赏能力培养的要求不断提高。从2002年以前的客观选择到2002年以后的主观概括,高考对古诗词鉴赏题的改革不仅仅表达在题型、题量和分值上,对学生分析鉴赏能力、审美感悟能力的考查和重视,才是高考古诗词鉴赏题改革的重要依据,也是最本质的变化。高考古诗词鉴赏题的这个本质变化,给我们高中诗歌教学方式、教学现状提出了新的要求、布置了新的任务。在高考背景下,对高中语文古诗词鉴赏，尤其是写景抒情教学进行新的探究,目的在于用一种更加全面、更加系统的理论去指导高中语文教师的诗歌教学实践和学生的学习实践。在当前新课程理念和现代教育思想的指引下，

5、紧紧围绕高考这个大方向,以培养学生感悟能力、鉴赏能力和审美能力,树立他们对传统文化的热爱和继承为目的,增强文化积淀，培养创新能力。 目前，赏析古诗词中的写景抒情在我校的语文实际教学中，还存在不少问题。不少教师却简单处理，把古诗词教学当着文言文来教，只是在字词的解释和翻译上做文章，无视了写景抒情古诗词意境的体味及其情趣和韵味的鉴赏。还有的教师在教学上只一味的强调背诵，会背会默写就万事大吉。特别是当学生拿到一首诗不知道从哪几个角度，那几个层面去分析去理解面对这种现状教师也不知所云。因此当前亟待改革传统的教学模式，探索一条适合教师教、学生学的新的写景抒情古诗词的赏析模式势在必行，才能更好的提高课堂教

6、学效率及学生的学习兴趣。1、理论依据古典诗词，不仅能促使学生语言能力和智力的开展，而且有助于开拓知识，陶冶性情，提高文化素养。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益剧烈的社会需要。而良好的方法和正确的思路对高中生学习古诗词至关重要。同时写景抒情专题教学充分表达课程标准的要求。诗人们赞美、吟诵自然，从自然中寻求心灵的慰藉和超脱，?普通高中语文课程标准?中明确提出：“培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的感情世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。“阅读古今中外的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟

7、作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代观念去审视作品，作出自己的评价。“借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗歌，背诵一定数量的古代诗歌名篇。学习古代诗词格律根底知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。“学习鉴赏诗歌的根本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。就高中生而言如何掌握写景抒情古诗词教学的模式是一笔丰富的财富。在这种状况和学习背景下，科学有效的古诗词赏析就具有独特的意义，可以让古诗词学习有效高效。十九世纪德国教育家第斯多惠指出：“教学就是引导学生的思想，引导学生智力的积极性第斯多惠的观点不言而喻，教师应该引导学生的思想开

8、展。这就要求教师改变教法,指导学生在咀嚼、品味、感悟和创新上下功夫。教学生整体感知古诗词的语言美、意境美、抒情美、想象美和内涵美;放手让学生去体悟语言,感悟语境,共鸣情感,变通想象和比拟内容。在课堂上不断创新方法,让学生在互动互助分组合作中给与课堂古典韵味;在沟通交流中养成创新思维的模式;在参与评价中激发创新思维的热情;在感悟、领悟中延伸创新思维的途径,在延伸、拓展中开阔创新思维的天地,让学生最终获得思想的启迪,到达积累祖国语言,提高古典诗歌鉴赏能力的目的。所以，进行古诗词的鉴赏意义深远。2、实践意义1通过对学生学习写景抒情古诗词各环节存在的问题的调查研究分析，找出问题，运用教育理论，有正对性

9、的实施指导。符合学生的认知心理规律，可以增强学生学习古诗的兴趣。激发学生对传统文化的热爱，提高学生的人文修养，积淀学生的文化功底，让学生打好传统的根基。2可以拓展学生的想象能力，开展创造性思维，培养学生良好的思维品质。丰富的想象力是创造力的根底，可以给学生的思维翻开无限的空间，让他们的思维品质得以全面的开展。对古诗词教学进行深入细致地研究可以有效地提高古典诗词教学的水平，对学生更好的进行古诗词教学。3结合我校“聚焦课堂，注重质量的主题，以及适应当前语文新课程改革开展的要要，对教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积的提高，有十分重要的现实意义。 使我校语文教育教学水平上升一个新台阶。二、

10、核心概念界定写景抒情鉴赏教学：教师必须充分调动学生鉴赏主体的主观能动性，让其透过独特的语言文字，感受作品的形象和意境，赏析构思创意、语言技巧等，同时要充分尊重其对文本的个性化解读，使鉴赏从感性、情感的层次进入到理性、审美境界，方能提升其情感丰富性、思想深刻性和艺术审美力。赏析是鉴赏的一个过程，是实现由感性阶段到理性阶段的认识飞跃，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。诗词赏析就是对古诗词中的语言、形象、手法、意境等进行鉴赏。其中，“形象可理解为诗歌的“意象，就是用来寄托主观情思的客观物象。可以说就是主观的“意和客观的“象的结合

11、，也就是融入诗人思想感情的“物象，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借景抒情、借物抒情。“语言通常指语言的形象性、生动性、含蓄性和凝炼性，以及语言的总体风格及其艺术魅力。“手法是分析作品运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在作品中起了什么作用、表达了什么内容、到达了什么效果等。“思想内容是指作品表现的具体内容，以及作者的思想感情、人生观，作品反映的时代特征、社会习俗、人物形象及其社会意义等。“意境指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。明朱承爵?存馀堂诗话?：“作诗之妙，全在意境融彻，出音声之外，乃得真味。清俞樾?春在堂随笔?卷二：“云栖修篁夹道，意境殊胜。本课题研究的内容

12、是用科学的方法去指导学生对古诗词进行写景抒情的赏析，从而到达知识传授、思想教育和情感陶冶的目的。三、国内外相关课题研究现状 从国外看， 欧美的知识分子非常爱好中国文学,特别是中国古典诗词，欧美优秀的中国诗词研究者都具有诗人的素质,在翻译中国古典诗时,不仅能忠于原诗的含义,而且能传出诗人丰富的感情.近几年,欧美出版了许多有关中国古典诗的专著和译著.最早研究中国古典诗的有A.韦利.H.弗兰克尔也是著名的中国诗歌专家,曾发表?中国诗选译随谈?.弗兰克尔对中国诗词的研究是多方面的,有古典诗、近体诗、乐府和词.最值得一提的是他的论文?曹植诗十五首?,这篇文章以曹植的诗为题材,试图用新的方法鉴赏中国的古典

13、诗.弗兰克尔认为,对诗人传记的探讨,不是文学研究家的任务,他喜欢中国传统的注释家,认为应该用诗。从国内看，致力于中国古典诗歌，尤其是对写景抒情诗词研究模式的文章很多。像朱光潜的?诗论?，周振甫的?诗词例话?，刘士林的?中国诗学原理?，施蛰存的?唐诗百话?华东师大出版，羊玉祥的?古诗文方法21讲?，葛晓音的?唐诗宋词15讲?，王力的?诗词格律?，方智范的?语文教育与文学素养?，张桂丹的?中学古典诗词鉴赏教学中的反思?等，他们从不同角度对古诗词进行了深入的研究，给他们的教学带来了很多有益的启示。四、研究的目标和内容一研究目标1. 在我校实施高中课程实验背景下，本课题的研究应承当并到达三工程标通过探

14、索古诗词写景抒情模式的问题研究，可以帮助学生树立学习古诗词的自信心，激发学生学习语文的兴趣。2分析当前高中古诗文写景抒情教学拓展现状及效果，通过课堂教学实践，研究并提出高中古诗文教学有效性拓展的策略和方法。3依据学生的学习兴趣和开展需要，研究并形成高中古诗文教学拓展效果的评价方案。激发更多的学生自觉继承优秀的文化传统和民族的文化遗产，提高学生的人文素养和语文素养；以激荡每一个学生成长的韵律，燃起每一个学生成功的希望。同时促进教师的专业开展，促进“教师文化的创造。二研究内容本课题研究的内容共分为两大局部：第一局部的主要内容：1分析原因。通过对我校师生古诗词教学的现状进行问卷调查与研究，分析了学生

15、在古诗词学习方面，教师在教学方面存在的困惑。同时，征求了学生及教师对古诗词学习和教学的一些意见和建议，针对现实教学中存在的问题提出初步的应对策略，以课堂为中心，以课外阅读为辅助，探索一套新的适应课改理念的有效的诗词赏析模式。还组织课题组成员认真观看诸多名师的古诗词教学录像，学习新的教学理念。激发更多学生的参与热情。在校园里组建了“诗词社，开展丰富多彩的古诗词诵读和赏析活动，激发学生对古诗词的兴趣，吸引更多的古典诗词爱好者参与到课题研究中来，为研究提供更多的实践探索契机。结合与学生个别访谈中了解到的学生对古诗词不感兴趣的原因，以语文课堂和晨读课堂为阵地，调动学生学习古诗词的积极性，摸索不同的古诗

16、词赏析模式与方法，进行古诗词赏析方法教学实践，并及时做好教学反思。2确定研究内容及措施。3建立学生档案，跟踪学生学习的效果。第二局部的主要任务是：检查学生对老师的要求是否落到实处，并在此过程中发现新的问题，采取新措施。本任务轻布置、重检查落实。因为高中学生接受知识的主渠道是课堂。我们在课堂教学中对学生学习古诗词重点抓好听、说、读、写、背、检查。自主、合作、探究，适时做笔记的方法。同时对学生课堂情绪的调控，课前预习及课后复习等进行指导检查。重点是如何充分利用早读等零碎时间，如何进行课外阅读收集，如何养成善于思考、及如何进行有效的读写等积累的习惯。五、研究的创新点古诗词写景抒情模式在前人的根底上有

17、所突破，有所开展，借助集体智慧，分工协作交流，将古诗词其中一局部写景抒情类进行分层分片分块的教学模式，从而到达教师有条不紊，思路清晰的目的，迅速提高教师驾驭新的教学模式的能力。 学生在鉴赏古诗词的过程中，以小组为单位，进行分层分块自主探究，最后，各小组交流学习成果。借助这个模式，促进学生学习古诗词的兴趣，从而提高学生学习古诗词的效率。六、研究的方法和对象一研究方法1、问卷调查法：采用问卷方法，对古诗词教学写景抒情的实施状况进行调查分析，撰写调查报告?古诗词教学中写景抒情的现状?，以利于深入开展写景抒情教学探讨。2、文献研究法：搜集有关人教版教材教学、高中古诗词教学等方面的书籍、论文及网络资料，

18、通过审读、分析、比拟各家观点，提炼出自己的主张。同时，关注研究趋势，寻求新的突破点。3、案例分析法：个案分析研究，立足课堂，通过与该命题有关的研讨课，在实践中探寻，在反思中提升，在个案中探寻共性规律。4、行动研究法：本课题研究以实践法为主，积极组织教师进行古诗文教学拓展课堂实践，通过课例评析，集思广益，获得有效拓展的策略和方法；积极组织学生依据教学内容，选择教学拓展内容和方式，进行教学效果评价。二研究对象研究对象为本校高一、高二年级学生，最主要的是起始阶段的高一学生。三、完成课题的条件和保障课题成员研究根底：本课题研究主持人曾获得过市级“参加学习研讨骨干教师、“学科带头人、“优秀班主任等称号，

19、多篇关于古诗文写景抒情教学模式的论文获得过省、市、县级奖励。作为县级优秀教师代表，在教研室课题组领导的带着下到多个乡镇参加学习研讨。曾屡次参与县级、市级优质课，并获得一等奖，且屡次在省级NC刊物上发表文章，获得奖项。在教研室课题组彭刚主任的带动下赴莽张高中、涩港高中、楠杆高中等多个乡镇学校巡回演讲，介绍课题研究的体会与感悟。参与者有县级的名校长、进取心极强“县级骨干教师和经验丰富的班主任，从知识结构、专业素质和已有经验来看，这支队伍都很出色。他们掌握了课题研究的方法，具备课题研究的能力。研究者自工作以来，一直从事一线教学工作，在丰富的教学经验，对语文教学有着深切的体会。因此，对本课题研究具备了一定的实践根底。学校领导的重视与健全完善的科研制度为课题的顺利实施提供了保障。 负责人：梁秀娟负责课题方案的总设计，研究活动的筹划，组织撰写结题报告。 组员：张小丽 代秀丽 王成和 李晓艳 李咏梅进行具体操作，负责相关研究。 课题研究安排： 一准备阶段：2021年3月2021年8月 1. 根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。 2. 开题论证修改课题方案，组织课题组人员学习。3. 搜