语文一轮导复案答案 (全)

1、江苏省普通高校对口招生复习丛书语 文 复习 知识梳理篇（第一轮复习用书）参考答案第一册19第一单元 飞扬的诗情沁园春·长沙二、课堂师生探究（二）阅读训练1.D 2.C 3.C 4. 字面意义：面对生机勃勃的大千世界，“我”思绪万千，不禁问道，广阔的大地啊，谁来主宰你的兴衰呢？ 内在含义：社会动荡，各种革命力量云集涌动，谁来主宰国家命运呢？三、课后拓展训练1.(1)B (2)D (3)D (4)C (5)B (6)D (7)D (8)C 2. 知识，是大地的绿树，只要你不断浇灌,总会参天茂密。知识，是山中的清泉，如果你截断源泉，就会变质干涸。 3. (1) “击”字比“飞”字更能准确地

2、表现鹰矫健飞腾的雄姿；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出了游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。(2)看、怅、问、忆、记。它们的内在联系：“看”字总领写雄壮奇丽的湘江秋景，诗人因“怅”而“问”，追问自然荣枯和社会盛衰由谁主宰，并由此“忆”，“记”起“同学少年”指点江山、中流击水的豪情与壮志。(3)在前面描写秋景的基础上，诗人提出“谁是大地的主宰”这样一个问题，由自然景物过渡到对社会的思考，这两者之间的相通点就是以奋斗求生存。自然界中的“万类”尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己生命的力量，何况我们有思想有壮志的青年。这一问，显示了青年毛泽东以天下为己任的宏大胸襟。(4)D再别康桥二、课堂师生探

3、究（二）阅读训练1.B 2.D 3.A 4. 比喻，把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。景中见情，情中有景，情景交融在一起。三、课后拓展训练1.(1)A (2)C (3)C (4)C (5)C (6)D (7)C (8)D 2. 时间是砂石，孕育着大厦，只要你肯建造；时间是水滴，孕育着大海，只要你肯流淌；时间是绿叶，孕育着森林，只要你肯成长。 3. (1)康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物，不可能为他沉默，因此是诗人自己沉默了。这是一种侧面烘托的手法。 (2) “悄悄的”与首节的“轻轻的”呼应。“悄悄的”更加能体现出诗人

4、对康桥美景的感情和不忍心打破这美景的“静”的一种情感。表达了依依惜别的将去之情和对康桥的深深眷恋。 (3)如第四节描绘了康河的柔美。“拜伦潭”的清澈如镜。天上的虹映入其中，美不胜收，令人留连。它渲染了康河的绚丽多姿。然而，美丽的“彩虹”多次被荡漾的水草揉碎。这里，“彩虹”的揉碎象征诗人追求自由、平等和友爱的政治理想的破灭，而理想的破灭必然引出感伤之情。 (4)B面朝大海，春暖花开二、课堂师生探究（二）阅读训练1.B 2.B 3.A 4. “愿你”，其言外之意便是我在尘世未能有灿烂的前程。未能有情人终成眷属，未能获得幸福。“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？面临着生命中两难的境地：选择尘

5、世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。憧憬，说明自己痛苦之根源在于追求不为人理解的诗歌理想而弃绝尘世幸福。三、课后拓展训练1.(1)D (2)A (3)D (4)B (5)C (6)A (7)A (8)D 2. (1)调查显示，多数学生与父母存在代沟。或调查显示，学习成了多数学生与父母沟通的唯一话题。 (2)学生以学业为主，父母关心成绩没错，但我们的成长不仅只有学习成绩，强健身体、培养兴趣、磨砺意志、塑造品格等都应该成为交流的话题。 3. (1)第一节诗人勾勒出了想象中的尘世生活，喂马、劈柴、有一所房子等，简单、自然、质朴。 (2

6、)虚写（想象），前者实指，后者虚指，表达了诗人渴望脱离尘世，向往隐逸生活。他对真理和永恒的超越性探究，他对生命的终极存在的关怀与眷顾。 (3)第一节从自己出发，第二、三节从亲友到“陌生人”，从人再到大自然，通信，对话，祝福，取名字，这些极富诗意和人情味的细节，层次分明地展示了诗人纤柔而真诚的心理世界，三个“愿你”、一个“我只愿”表现了诗人博大的爱心，读者对诗人高贵的精神不能不由衷赞叹。 (4)B假如生活欺骗了你二、课堂师生探究（二）阅读训练1.D 2.A 3.C 4. 这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。三、课后拓展训练1.(1)D (2)

7、C (3)C (4)D (5)D (6)A (7)D (8)A 2. 假如生活打击了你，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，那开心的日子定会到来。 3.(1)俄 普希金 (2)瞬息是针对忧郁的日子，一切指的是生活。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当“生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急”；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。 (3)人生是丰富多彩的，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。此句表现了一种积极的人生态度，饱含了作

8、者对世人的勉励。 (4)A第二单元 自然的心迹荷塘月色二、课堂师生探究（二）阅读训练1.A 2.C 3.A 4. 作者写池塘周围的树，展示出清淡朦胧、宁静深远的环境，而一句“热闹是他们的，我什么也没有”，抒发了作者关于美景而生出的“淡淡的喜悦”，但终究又不能不生出难以排遣的“淡淡的哀愁”。作者巧妙地将真情和实景融合在一起，荷塘美景与思绪心境互相渗透，收到了情景交融的艺术效果。三、课后拓展训练1.(1)B (2)C (3)C (4)C (5)C (6)C (7)D (8)B 2. 荒凉沙漠中的一眼甘泉，寒冷冬天里的一盆炭火，漆黑夜里的一盏灯火这个“一”虽然平凡无奇，但却是生的希望，力的源泉。 3

9、. (1)这句话用比喻的修辞，说明月亮是不是朗照给人的不同感受。酣眠指满月的状态。小睡指月亮被淡淡的云笼罩着若明若暗，不能朗照的状态。满月朗照是必要的，隔着淡淡的云也别有情趣。(2)不好；“画”与“印”的区别在于一个富有动感，一个让人感觉死板，是富有动感变化的。“画”，浓淡相宜，有动感；而“印”则显得死板，不灵活；此处所写景象“黑影”与“倩影”是在变化的。(3)一是用叶、花衬托月色的朦胧、柔和；二是用树影衬托月光的轻盈。 (4)D长江三峡二、课堂师生探究（二）阅读训练1.A 2.C 3.C 4. 因为云雾在层峦之上，阳光可以照到，在日光的映照下显出红色。长江两岸山峰高耸，挡住了光线，因此只有中

10、间山峰遮不到的地方才有光亮。山峰又高低不一，所以留下的光路也曲曲折折的。三、课后拓展训练1.(1)B (2)D (3)C (4)C (5)D (6)B (7)D (8)A 2. 如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是其中一朵骤然翻起的浪花。如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是天际一朵漂浮的白云。 3.(1)是就人们给巫山十二峰以很高的美的评价和美的命名而言的；是就眼前不断展开一幅幅风景画而言的。 (2)船随山势左一弯，右一转，每一曲，每一折，都向你展开一幅绝好的风景画。 (3) “闸门”说明瞿塘峡的狭窄陡激。“画廊”说明巫峡的迂回曲折。(4)A我的空中楼阁二、课堂师生探究（二）阅读训练1.D

11、 2.C 3.C 4. “科学性”指太阳每天准时升起、落下。“文学性”表明光线的变化，如花儿绽开、收拢，令人心旷神怡。三、课后拓展训练1.(1)C (2)C (3)D (4)C (5)B (6)D (7)B (8)D 2. 机遇对于英才是一架便乘车，对于智者是一条捷径，对于愚者是一缕过眼云烟。3. (1)以小屋领土之小反衬领空之无限，写出小屋地势之高与视野的开阔，从而写作者心境的开阔自由与闲适惬意。 (2)心灵散步，眼睛旅行 (3)立足在小屋内，表现了小屋的小和美的特点。 (4)A第三单元 格物而致知景泰蓝的制作二、课堂师生探究（二）阅读训练1.D 2.D 3.C 4. 本段运用的主要的说明方

12、法有：下定义、举例子、作比较、打比方。第一句话提出“掐丝”这个概念后，马上就给它下定义说：“就是拿扁铜丝(横断面是长方形的)粘到铜胎表面上。”接着以粘一棵柳树为例，具体说明是怎样“不用在铜胎上打稿”而“自由自在地”在铜胎上粘出各种图画来的。在举例说明时，又把柳树的叶子比做括号，说每片叶子两笔“像一个左括号和一个右括号”，非常形象、贴切。最后又把掐丝工人的这种工作与刺绣进行比较，说“他们简直是在刺绣”。这样多种说明方法互相补充配合，使“掐丝”这道关键工序说明完整，具体而翔实了。三、课后拓展训练1.(1)A (2)D (3)D (4)D (5)D (6)B (7)A (8)C 2. 风是浪的帮凶，

13、能把你埋葬在大海深处。风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸。 3. (1)防止色料外溢；防止因铜胎、色料膨胀率的差异而导致烧蓝后色料开裂；防止打磨时色料破裂、剥落。(2)点蓝、烧蓝、打磨 (3)说明了在铜胎上粘上繁笔的线条画的原因。 (4)B伯格曼法则在北极二、课堂师生探究（二）阅读训练1.D 2.A 3.B 4. 有必要。列举大量例证，是为了证明伯格曼法则及艾伦推论是具有科学性的。在科学研究的过程中，科学事实是应该能够被重复性观测验证的，科学的理论是应当可以被重复性实验证明的。这不仅体现了求实的科学态度，也示范了科学研究的思路和方法。三、课后拓展训练1.(1)B (2)C (3)C (4)C

14、(5)D (6)B (7)A (8)C 2. 快乐是你求之不得的那株千年灵芝，悲伤便是那遍及周遭的凛凛冰雪。快乐是你梦寐以求的那块蓝宝石，悲伤便是那遍及周围的矿渣。 3. (1)作者运用设问，先提出问题，然后开始探讨，这样可以引起读者的注意，启发读者深入思考伯格曼法则发挥作用的问题；这样开始探讨，还有助于层次分明，结构紧凑，便于有条有理地安排观点和材料。 (2)作者先以白种人比黄种人个子大，北方人比南方人个子大为例，从正面说明伯格曼法则在人类身上是发挥了作用的。再举例说黑人生活在热带，现代黑人却比白人还高大，从反面质疑；再列举非洲“矮黑人”个子明显矮小，从正面证明。通过对此矛盾进行分析，提出了

15、人类的原始面貌和变种的见解，这样就从正反两个角度，论证了“伯格曼法则在人类身上的表现还是非常明显的”观点。 (3)作者先说爱斯基摩人并不高大，先针对人们很容易产生的疑问进行解释，提出在人类进化史上一个很短的时间里，伯格曼法则是发挥不了明显的作用的见解，以此说明北极的爱斯基摩人不高大是特殊的例子，不具有普遍性意义。最后以北极多塞特人高大有力验证了伯格曼法则在人类演化过程中发挥的作用，说明北极多塞特人高大有力是具有普遍意义的例子。 (4)C现代自然科学中的基础学科二、课堂师生探究（二）阅读训练1.B 2.D 3.C 4. 举例子、作比较、打比方。（举例略）三、课后拓展训练1.(1)B (2)B (

16、3)A (4)B (5)A (6)B (7)A (8)B 2. 防护林是能减小风力，两列之间的距离不超过林木高度20倍的并行排列的许多林带。 3. (1)第一个“这”指代“研究事物、现象的变化发展过程，研究事物相互之间的关系”。第二个“这”指代“严密的综合起来的体系”。 (2)纵的方面：研究事物、现象的变化发展过程。横的方面：研究事物相互之间的关系。(3)中子星的爆发和“黑洞”。 (4)D第四单元 千古流芳一诗心静 女二、课堂师生探究（二）阅读训练1.C 2.A 3.D 4.B 5. (1)淑女多么美好，在城角等待着我。 (2)不是荑做到彤管本身如何美，是因为赠物的人美，所以才感到物美。三、课

17、后拓展训练1.D 2.D 3.A 4.A 5.C 6.D 7.C 8. 爱而不见 搔首踟蹰 静女其娈 贻我彤管 9.(1)彤管红红闪亮光，让人越看越喜欢。 (2)远自郊野赠茅荑，诚然美好又珍异。归园田居五首（其一）二、课堂师生探究（二）阅读训练1.D 2.A 3.C 4.B 5.(1)少年时就没有迎合世俗的本性，天性原本热爱山川田园（生活）。(2)门庭里没有世俗琐杂的事情烦扰，空房中有的是空闲的时间。三、课后拓展训练1.D 2.C 3.D 4.A 5.D 6.(1) 池鱼思故渊(2) 桃李罗堂前(3) 暧暧远人村(4) 鸡鸣桑树巅(5) 复得返自然 7.(1) 榆树、柳树遮掩着后檐，桃树、李树

18、罗列在堂前。(2) 远远的住人村落依稀可见，树落上的炊烟随风轻柔地飘扬。 8. 诗歌的前四句，主要从两个方面叙写了诗人“归园田”的原因。“少无适俗韵，性本爱丘山”揭示了诗人自由的心性和世俗的本性彼此难以调和，此为“归园田”的原因之一。“误落尘网中，一去三十年”写诗人多年陷身官场身心疲敝、痛苦不堪，于是决心弃官归隐，此为“归园田”的原因之二。将进酒二、课堂师生探究（二）阅读训练1.C 2.A 3.C 4.C 5. 三国时期的陈王曹植是个才华横溢的人物，因为被其兄曹丕所忌恨而郁郁不得志，只有以酒浇愁。以泪度日，最后年纪轻轻的就死去了。诗人由曹植想到了自己同样怀才不遇，因权贵当道，使自己为国效力的志

19、向无法实现，英雄无用武之地。作者是借曹植的典故尽吐心中的不平。三、课后拓展训练1.C 2.C 3.D 4.B 5.B 6.C 7. “斗酒”“十千”“千金裘”“万古愁”都运用了夸张夸大的数目字，来凸显诗人的狂放之情。 8. (1) 奔流到海不复回(2) 人生得意须尽欢(3) 天生我材必有用(4) 烹羊宰牛且为乐(5) 钟鼓馔玉不足贵9.(1) 可悲的是从高大厅堂的明镜里看到自己的头发已变白，早晨还像青丝一般黑，傍晚已成了雪白。(2) 陈王曹植从前在平乐观设宴，喝着千钱一斗的名贵酒，纵情地欢乐。旅夜书怀二、课堂师生探究（二）阅读训练1.D 2.A 3.D 4.B 5. 不是诗人真实的想法。作者想

20、因报国立业著名，却因写诗而著名；辞官不是因为年老多病，而是因为被排挤。作者直抒胸臆，表达因政治失意而悲愤的情感。三、课后拓展训练1.D 2.D 3.A 4.B 5.A 6.略 7. 微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。 8. 律诗要求四联八句，旅夜书怀正好四联八句；律诗要求四联押韵，旅夜书怀的“舟”“流”“休”“鸥”同押一韵；律诗要求中间两联对仗，“星垂平野阔，月涌大江流”和“名岂文章著，官应老病休”两联，上下联之间词性一致、平仄相对、结构相似，构成对仗。第五单元 精神的追求在马克思墓前的讲话二、课堂师生探究（二）阅读训练1.B 2.B 3.C 4. 不矛盾。说明马克

21、思一生光明磊落，不谋私利。这是恩格斯对马克思把毕业精力献给无产阶级事业的崇高精神的热烈赞扬，也是对马克思一生的最好总结。三、课后拓展训练1.(1)C (2)B (3)A (4)C (5)B (6)A (7)C (8)C 2. 山是生物进化的一部史书，岩层是书面，化石是文字，古生物的遗体是精美的图案。生活是人生的一首乐曲，酸苦是低音，咸辣是高音，甜是生活的主旋律。3.(1) 第一个发现是人类历史发展规律（或历史唯物主义，历史唯物论，或唯物史观） 第二个发现是剩余价值(2) 两个发现在人类思想史上具有极其伟大的意义，其成就和贡献是非常巨大的。(3) “这样”指上段中“马克思在他所研究的每一个领域，

22、甚至在数学领域都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是浅尝辄止”。 “这”指“他作为科学家”。(4)B拿来主义二、课堂师生探究（二）阅读训练1.D 2.B 3.B 4. 鲁迅先生是顺着对方的观点往下说，有意识地将对方论点引入荒谬的境地。“丰富”“大度”是说送去的东西多而又慷慨大方，是讽刺统治者的不切实际的幻想和可笑的“自诩”，嘲讽了他们的自我吹嘘、自欺欺人。三、课后拓展训练1.(1)C (2)D (3)C (4)D (5)D (6)A (7)D (8)C 2. 调节生命活动生理功能；利于营养吸收运送利用；有助于人体生化反应。 3. (1) 对于文化遗产，我们要深思熟虑，

23、仔细鉴别，独立主动地挑选其中的精华。(2) 怯弱的逃避主义。 “左”倾的虚无主义。 “右”倾的投降主义。(3) 态度是：占有、挑选，即“大胆的拿来”。方法是：或使用，或存放，或毁灭。(4)A获得教养的途径二、课堂师生探究（二）阅读训练1.B 2.D 3.D 4. 在这里，“教养”和“修养”的内涵是交叉的，在一定程度上两者是等同的。他认为真正的修养不应当追求功利，而是为了“精神和心灵的自我完善”。“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟只是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。三、课后拓展训练1.(1)C (2)A (3)B (4)D (5)

24、B (6)A (7)D (8)A 2. 镜头三：姑娘抓起一把莲子，笑着朝少年抛去，正打在他身上，少年会心一笑。镜头四：姑娘的举动被邻舟女伴看到，引起一阵嬉笑声。姑娘羞得满脸通红，低着头，半天都不好意思。3. (1) “个性和人格”指爱的阅读（或“对文明的热爱”）、对知识的敬重、心的教养。作者认为读书是为了“心的教养”，他倡导的是“爱的阅读”和有效的阅读，善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得。作者认为读书人要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重。他所说的“教养得有一个可教养的客体作前提”，通俗地说，就是读书人自己必须有获得教养的愿望，有完整的人格，有个性追求，如果人没有人格，没有个

25、性，他的阅读很难获得教养。(2) 读书可能会挤占我们生活中很多宝贵的时间，但真正的生活离不开书。(3) 因为流行文学无法让人获得真正意义上的教养，而只是为了“散心消遣”，而杰作需要我们集中心智，用心、用爱去对待，所以，读杰作才能获得教养。(4)D第六单元 悲喜人生药二、课堂师生探究（二）阅读训练1.C 2.A 3.B 4. 突出华夏两家的悲剧，揭示主题。三、课后拓展训练1.(1)B (2)C (3)D (4)C (5)D (6)D (7)D (8)D 2.略 3.(1) 比喻、夸张。突出了“浑身黑色的人”凶狠、冷酷的性格特点。 (2) 爱子心切又迷信愚昧，对包中的灵丹妙药极为珍惜；表现了华老栓

26、愚昧、无知、迷信、落后的思想性格。(3) 呼应“破匾”和“黯淡”两个词，点出了特定的环境，暗示了夏瑜被杀和刑场。这句是景物/环境描写，交代了华家和夏瑜就业的刑场的特定关系，革命者的鲜血成了群众治病的“良药”，表现了群众的愚昧和革命者悲哀之间的深刻联系。(4)D警察与赞美诗二、课堂师生探究（二）阅读训练1.B 2.B 3.C 4. 有自尊、自信，能正直，会自省，心灵深处有对美的认同和渴望。三、课后拓展训练1.(1)D (2)A (3)D (4)A (5)D (6)A (7)A (8)D 2. 示例：嘴巴很豁达，吞得下所有辛酸；它又很狭隘，说不得一点是非。 3.(1) 为主人公的出场渲染了一种凄清

27、、寒冷的环境，大雁的鸣叫，凄厉的北风，飘落的枯叶，这些自然环境的描写暗合了苏比生活的窘迫，也为他的“冬居计划”打下伏笔，暗示了情节的发展，同时也从侧面刻画了人物，点明了苏比在下文中六次为非作歹的缘由，展示了美国社会的世态炎凉和下层人们的痛苦生活。(2) 通过写“海豹皮大衣”的女人表现富人们穷奢极欲的生活，并与以苏比为代表的底层老百姓艰辛生活形成鲜明的对比，突出了社会的贫富悬殊，揭示了社会底层老百姓生活艰辛的社会根源，增强了作品的社会意义。(3) 小说中通过比喻、拟人、反语、夸张等修辞手法来使语言达到幽默的艺术效果。幽默语言看似轻松，实则沉重。比喻：把“枯叶”比作“名片”；把树叶的飘落比作“打个

28、招呼”；把广场比作“露天公寓”；把北风比作“门公佬”。拟人：“打招呼”，“递给”。 反语：霜冻对穷人是“无情”的，这里却说成“很客气”；霜冻到来之前先刮北风，这是对穷人的“警告”，这里却说成“打招呼”；反语更强调了苏比面临着即将到来的严冬威胁。(4)C第二册第一单元 生活的滋味我的母亲二、课堂师生探究（二）阅读训练1.D 2.A 3.C 4.一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭

29、于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自四十自述，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。三、课后拓展训练1.(1)C (2)C (3)A (4)B (5)A (6)A (7)A (8)C 2.略 3.(1)母亲对自己的深远影响。(2) “极大极深的影响”正如作者自道：学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人，以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。(3)说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已

30、是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。(4)C多年父子成兄弟二、课堂师生探究（二）阅读训练1.B 2.D 3.B 4.不相同。第一处是指不分辈分，没有教养；第二处是指平等民主的家庭关系。三、课后拓展训练1.(1)D (2)C (3)B (4)C (5)D (6)A (7)B (8)C 2.略 3.(1)突出“多年父子成兄弟”这一中心；也体现了文章写真实、说真话、抒真情的特点。(2)作

31、者的父亲是一个多才多艺，性情随和的人，父亲的好脾气使父子之间的沟通既方便又畅通。父亲注重儿子的学业却从不强求，而是让儿子任性发展，甚至是有些“放纵”儿子。 (3)我们是多年父子成兄弟。(4)D化装舞会二、课堂师生探究（二）阅读训练1.B 2.C 3.D 4.“我”是一个生活在上层社会里的小孩，生活条件优越，不懂生活的艰辛，对生活充满了好奇，但当“我”误以为做错事时，敢承担责任，富有同情心。三、课后拓展训练1.(1)B (2)C (3)A (4)C (5)B (6)D (7)B (8)D 2.略 3.(1)看到他人生活不易而产生的心灵的震动，使“我”产生的感动以及为之付出的同情的心理体验。(2)

32、女仆施蒂娜在作者童年时代起了非常重要的意义，因为她告诉“我”这个世界是不平等的，她让年仅7岁的“我”第一次目睹社会的真相，是作者人生第一次与快乐相反的心理与情感经历。(3)既总结全文，又揭示全文的主旨；用自责的话来表达那种悬殊的生活对比，以及此前自己认识上的盲区贫富差距在现实社会中的存在。(4)D过去的年二、课堂师生探究（二）阅读训练1.B 2.A 3.C 4. 因为作为孩子，不可能体会到生活的艰辛，而把一年一次施舍给穷人的慈善之事看作是一次盛典，一次狂欢。此句表现出一个孩子的幻想，在难得的一次欢乐的盛典中，饥饿和寒冷都会暂时忘却，巨大的欢乐会暂时掩盖它们。三、课后拓展训练1.(1)C (2)

33、D (3)B (4)B (5)A (6)C (7)C (8)B 2.一位出色的雕塑家，以锋利的刻刀，塑造了一座座神采各异的雕像。 3.(1)因为过年意味着一笔超出预算的开支；时间的飞速流逝，对他们构成很大的压力，意味着越来越老。(2)第一段我小时候的心态和长辈的心态：“过年意味着小孩子正在向自己生命过程中的辉煌时期进步，而对于大人，则意味着正向衰朽的残年滑落”；第二段“我”对过年的态度“没有美食的诱惑、没有神秘的气氛、没有纯洁的童心，就没有过年的乐趣”和现在孩子对过年的态度：“我们所怀念的那种过年，现在的孩子不感兴趣，他们自有他们的欢乐的年”的对比。(3) 表达了作者对往昔岁月的怀念，更深一层

34、则是对故乡的怀念，对故乡亲人的怀念。现在的都市生活虽然物质生活充裕，但人的亲情和精神生活则是在淡化。过去物质生活虽然贫乏，但自有乐趣。每次过年都是一种渴望。尤其对于小孩子，有好吃的，有神秘的仪式来吸引他们。(4)D第二单元 心灵的歌吟虞美人二、课堂师生探究（二）阅读训练1.B 2.A 3.C 4. 这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里。这9个字，把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。这两句词充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留

35、下了这样的不朽篇章。三、课后拓展训练1.(1)B (2)B (3)A (4)C (5)C (6)D (7)A (8)D 2.虚心的人往往成功，骄傲的人常常失败；勤奋的人往往成功，懒惰的人常常失败；自信的人往往成功，自卑的人常常失败。3.(1)后主见窗外的花月浮想联翩：过去的美好时光都消逝无踪，曾经的往事化为虚幻，自己只能在苦痛中煎熬，这样的日子何时是个尽头啊。(2)“又”字表明后主被北宋俘虏已过好久，这让他在永不停止消逝的时光面前感慨万千。(3)“犹在”是“还在”的意思，过去的宫殿楼阁一定还在啊；“只是”是“不过是”的意思。人（后主）的容颜却日渐憔悴。这两个词，似含啜泣之悲，如蕴惋叹之声，披露

36、出作者凄凉幽怨的心境。(4)D雨霖铃二、课堂师生探究（二）阅读训练1.D 2.B 3.C 4. 有两个原因：它把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面，效果更加强烈，更能勾起愁情。这幅画面又恰恰是出现在一个特定的时刻离开心爱的人的次日清晨酒醒之际，“执手相看泪眼”的图景还分明留在他心上，而眼前的景物变了他离心爱的人远了，而且会越来越远。在这样凄清的景物中，念及这些，他怎能不倍感孤单呢？三、课后拓展训练1.(1)C (2)B (3)C (4)B (5)A (6)B (7)D (8)C 2.略 3.(1)词人凝噎在喉的是“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”这句话表达了作者与

37、心爱人离别时难分难舍的心情。(2)“冷落清秋节”与上片“寒蝉凄切”、“骤雨初歇”相呼应。本句在词中起过渡作用，既承上又启下。(3)离开了心爱的人，自然没有心情去欣赏。这“良辰好景”不是等于虚设吗?其实，不只是虚设，每遇“良辰好景”反而会引起对情人的思念，勾起无限的伤情。两情分离，欢情难再，知音难觅，凄凉倍至。因此，“便纵有千种风情，更与何人说！”(4)C念奴娇赤壁怀古二、课堂师生探究（二）阅读训练1.D 2.D 3.B 4. 描写了赤壁群峰壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千重的古战场景象。三、课后拓展训练1.(1)B (2)A (3)A (4)D (5)C (6)B (7)C (8)B 2.略

38、3.(1)这句过渡，“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融合为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。(2)作者被贬黄州，年华渐老，功业难成，空有满怀的理想和才能却无从施展，内心充满苦闷，无可奈何之下，只好自我解嘲来自我安慰，这其实是一种苦笑，包含着深沉的感慨。(3)本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多

39、地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。(4)A永遇乐京口北固亭怀古二、课堂师生探究（二）阅读训练1.D 2.B 3.C 4. 下片先回溯历史，用讽喻手法，意在汲取教训；词尾用廉颇思赵一事表达作者的悲愤之情，不仅使抒情达到了高潮，而且集中鲜明地再现了诗人的自我形象。三、课后拓展训练1.(1)B (2)D (3)A (4)D (5)C (6)B (7)A (8)B 2.略 3.(1)这句过渡，“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由

40、状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融合为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。(2)作者被贬黄州，年华渐老，功业难成，空有满怀的理想和才能却无从施展，内心充满苦闷，无可奈何之下，只好自我解嘲来自我安慰，这其实是一种苦笑，包含着深沉的感慨。(3)本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过

41、来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。(4)A第三单元 天道与人为蝉二、课堂师生探究（二）阅读训练1.A 2.C 3.D 4. “在幼虫臃肿的身体里储存有一种黏液，当它掘土的时候，将黏液喷涂在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更加柔软了。它再用肥重的身体压上去，便把泥浆挤进干土的缝隙里，这样就建成了以泥浆涂墁的、不易崩塌的墙壁。”所以墙壁不会塌下来。三、课后拓展训练1.(1)A (2)B (3)B (4)A (5)C (6)C (7)A (8)C 2.知识经济是以高技术产业为第一支柱、以智力

42、资源为首要依托的可持续发展的新型经济。 3.(1)这既照应了对蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。(2)不矛盾。说是“秘密”，是因为蝉的四年地下生活情况人们知之甚少，有待进一步研究，这体现了作者严谨的科学态度。说是“苦工”，是作者对蝉的地穴考察后的推论，是拟人化的说法。(3)作者寄托的情感，有对蝉发育成虫的漫长艰苦的历程的感叹，也有对蝉的善良又热爱生活的特点的赞美。(4)C动物身上会进化出轮子来吗？二、课堂师生探究（二）阅读训练1.C 2.A 3.D 4. 以轮子的效率之高引出动物可以进化出各种高效率器官，偏偏没有进化出轮子这一疑问。三、课后拓展训练1.(

43、1)A (2)C (3)A (4)C (5)D (6)D (7)B (8)D 2.优美的梁山伯与祝英台小提琴协奏曲，轻轻地飘出小白楼的窗户，穿过蒙蒙细雨，洒落在林间的小路上。许多行人情不自禁地停下脚步，听得如痴如醉。 3.(1)没有路的自然界。建筑和维修车路需要大量的人力物力，使当时的人们觉得不够经济。(2)这两个例子不仅能够从人类历史的角度证明“自然界的复杂环境中，轮子不能成为理想的交通工具”的观点，而且人类在使用车辆之后又废弃了车辆改用鞍子的观点，这是以强有力的事实来说明古人是从实践中得出的骆驼鞍子优于车轮额结论，比用古代印第安人有带轮子的玩具来证明使用驮具比车辆更为经济的观点更具有说服力

44、。(3)因为大约2000年前，有些古代国家就已经普遍使用牛车和马拉的战车，后来为省去建筑和维修车路的人力物力，普遍放弃高效率的车轮而采用骆驼驮货，且时间长达1500年之久。这个例子更能有力地说明在自然界的复杂环境中，轮子不能成为理想的交通工具这一见解。(4)A寂静的春天二、课堂师生探究（二）阅读训练1.B 2.C 3.C 4. 作者描绘了一幅“寂静的春天”的景象：因为化学药品能不加选择地杀死任何昆虫，使鸟儿不再歌唱，鱼儿不再跳跃于水中，生机勃勃的春天变成了毫无生机的、死气沉沉的可怕景象。以此为题的用意在于形象化地描述由于人类滥用化学药品所造成污染对环境的破坏，使人有切实的感受，受到强烈的震撼，

45、以此向世人发出警告：要正视化学药品的危害，滥用化学药品破坏自然生态，人类将会遭到自然的强烈报复，导致自身的灾难。三、课后拓展训练1.(1)C (2)C (3)C (4)D (5)C (6)B (7)C (8)B 2.贫困虽然是人人不愿过的生活，但有时却能成为人们奋斗的动力；痛苦虽然是人人不愿经受的情感，但有时却能造就人们刚强的性格。3.(1)时间是人类适应环境的最基本的因素，而这个适应时间不是若干年，而是若干世代、千百年的漫长时间，但人类总在不断制造新药物、新污染，人短暂的一生是不够的。(2) 作者运用拟人手法，把大自然循序渐进的发展说成是“稳健的步履”，把人类急功近利的行为说成是“急躁轻率的

46、步伐”，以此对比，突出人类对大自然的改变远远超出了大自然的承受能力。(3)人的一生太短暂，而适应过程需要若干世代的时间；从实验室不断冒出并投入实际使用的新化学药品数量实在惊人；现有新化学药品出现的数量太快，人和动物的适应经验根本无法跟上。(4)D第四单元 文化的思考传统文化与文化传统二、课堂师生探究（二）阅读训练1.B 2.A 3.A 4. 传统文化的全称是传统的文化，落脚在文化，是对应于当代文化和外来文化而言的。其内容当为历代存在过的种种物质的，制度的和精神的文化实体和文化意识。例如民族服饰，生活习俗、古典诗文、忠孝观念之类，也就是通常所说的文化遗产。传统文化具有时代性和民族性。三、课后拓展

47、训练1.(1)A (2)A (3)C (4)C (5)B (6)D (7)C (8)C 2.人肉搜索是指针对某个问题，由网民亲自参与，共同寻找出确切答案的搜索方式。 3.(1)传统所具有的既是财富又是包袱的两重属性。(2)一是使“传统”的属性显得具体可感，生动形象；二是对“传统”的属性的解释客观而贴切。(3)辩证地了解和掌握传统的“既是财富又是包袱”这两重属性，从而在继承与发扬的过程中能扬长避短，运用它而不被其吞没，防止它而不拒之于千里之外。(4)A咬文嚼字二、课堂师生探究（二）阅读训练1.B 2.C 3.D 4. 无论是阅读或写作，字的难处在意义的确定与控制。直指意义固定，偏于类型；联想意义

48、游离，偏于个性。三、课后拓展训练1.(1)C (2)A (3)A (4)B (5)B (6)B (7)A (8)C 2. 诗人作诗，讲究含蓄，言有尽而意无穷，让读者自己去欣赏；教师讲课，言简意赅，故意引而不发，留给学生思考的余地。3.(1)联想起于习惯，因习惯而滑入“套板反应”。因为“套板反应”是走熟路、走老路、无创新，故说“套板反应”与创造的动机是仇敌。(2)语言跟着思想情感走，俗滥的语言显示思想情感的混乱；去陈言才能真正作出不是“下乘”的文章和避免“套板反应”。(3)一个人的心理习惯如果老是倾向“套板反应”，他就根本与文艺无缘。(4)D麦当劳中的中国文化表达二、课堂师生探究（二）阅读训练1

49、.D 2.C 3.C 4. 麦当劳餐厅的平等、民主氛围；温馨的就餐环境、优良的服务吸引了各类社会人群；顾客行为的自律；吃麦当劳于体味外国文化。三、课后拓展训练1.(1)A (2)B (3)C (4)A (5)A (6)D (7)B (8)C 2.伟大的艺术与平庸的艺术之间的本质区别在于一心一意努力奋斗的目标是否崇高，能否向世人揭示出高尚的事物或激发起高尚的情操。3. (1)不是“一体化”，也不是“全盘西化”、“美国化”、一种单向“同化”。“全球化”是一种社会文化过程，世界上各种文化更加广泛、更加频繁、更加激烈、更加深入地相互接触和冲撞，并且是多向的、多层次的文化互动和吸纳。(2)文化冲撞所引起

50、的变动从来就不是单向的；文化冲撞中，并非有哪一个文化是完全被动的。(3)许多传统文化的复兴是传统的再创造过程。外来文化被地方化的同时，地方文化往往也被外来文化所潜化，即非地方化。(4)D第五单元 文采若云月子路、曾晳、冉有、公西华侍坐二、课堂师生探究（二）阅读训练1.D 2.B 3.D 4.D 5. （你们）平日里说：“没有人了解我。”如果有人了解你，那么（你们）打算做什么事情呢？ 有一千辆兵车的诸侯国，夹在（几个）大国之间，有别国军队来侵略它，接连下来（国内）又有饥荒。三、课后拓展训练1.B 2.C 3.D 4.D 5.D 6.A 7.A 8. (1)加之以师旅 因之以饥馑 (2)浴乎沂 风

51、乎舞雩咏而归 9. (1)因为我年纪比你们大一点，你们不要认为这样就不说了。(2)我去治理这个国家，等到三年，可以使得人人都有勇气，而且懂得做人的道理。(3)那有什么关系呢？不过是各自谈谈自己的志向！(4)暮春时节，穿上已经做好的春服，（我和）五六位成年人，六七个青少年，到沂水河里洗澡，在舞雩台上吹风，唱着歌回来。(5)宗庙祭祀和诸侯会同之事，不是诸侯的大事又是什么呢？如果公西华只能给诸侯做一些小事，那谁能来做大事呢？”鸿门宴二、课堂师生探究（二）阅读训练1.B 2.D 3.C 4.B 5. 您怎么和项伯有旧交情的呢? 拒守函谷关，不要让诸侯进来，秦的地盘尽可以称王了。三、课后拓展训练1.B

52、2.C 3.C 4.C 5.D 6.C 7.C 8.(1)其意常在沛公也(2)劳苦而功高如此(3)大礼不辞小让 我为鱼肉 9.(1)明天犒赏士兵们，给我打败沛公的军队。(2)范增多次对项王使眼色，多次举起佩戴的玉玦来给项王示意，项王都沉默没有回应。(3)那秦王有虎狼一样的心肠，杀人唯恐不能杀尽，惩罚人唯恐不能用尽酷刑，所以天下人都背叛他。(4)我们之所以派遣军队把守函谷关，只是为了防止盗贼的进来和防备意外的变故。(5)做大事不必注意细枝末节，行大礼不必讲小的谦让。师说二、课堂师生探究（二）阅读训练1.A 2.C 3.D 4.D 5. 那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助他们学习其中的文句，（

53、老师）不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。 以地位低的人为师，则足以感到耻辱；以官大的人为师，则被认为近于谄媚。三、课后拓展训练1.D 2.D 3.A 4.D 5.A 6.B 7.D 8.(1)所以传道受业解惑也(2)弟子不必不如师 术业有专攻(3)官盛则近谀 9.(1)老师是靠他来传授道理、教授学业、解答疑难的。(2)因此无论地位高还是低，无论年龄比我大还是比我小，道理存在的地方就是老师存在的地方。(3)哪管他的年龄比我大（先生于吾）还是比我小（后生于吾）呢？(4)小的方面倒要学习，大的方面（却）放弃了。(5)几个人同行，里面一定有可以当我老师的人。六国论二、课堂师生探究（二）阅读训练

54、1.D 2.A 3.B 4.C 5. 而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说（他们的）智谋和力量都很单薄，战败了而亡国，确实是不得已的事。 那么胜败存亡的命运，假若与秦国相比较，也许还不容易判断（出高低来）呢。三、课后拓展训练1.D 2.B 3.C 4.B 5.D 6.C 7.D 8.(1)非兵不利 弊在赂秦 (2)无使为积威之所劫哉(3)下而从六国破亡之故事 9.(1)六国的灭亡，并不是（因为他们的）武器不锋利，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。(2)既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的贪心永远没有满足。（诸侯）

55、送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略也越急。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经分得清清楚楚了。(3)用土地来贿赂秦国以求暂时和平，就如同抱着柴去救火，柴火用不完，火就永远不会灭。(4)治理国家的人不要被别人积久而成的威势所胁迫啊！(5)如我们凭仗着这样大的国家，却重蹈六国灭亡的老路，这又是在六国之下啊。第六单元 舞台大社会雷雨（节选）二、课堂师生探究（二）阅读训练1.C 2.D 3.A 4. 鲁侍萍虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去，悲叹自己命运的乖戾；她相信命运，但也表现出她对世道不公的愤懑。三、课后拓展训练1.(1)B (2)C (3)A (4)C

56、 (5)B (6)D (7)D (8)C 2.略 3.(1)关于鲁侍萍当年带走的儿子的问题；关于鲁贵、四凤如何处置的问题；关于鲁侍萍要多少钱，她以后怎么办的问题。(2)周朴园担心鲁贵利用过去的那件事来要挟自己，对自己的名声地位、金钱利益都是一个潜在的危险。(3)“好”字表达出鲁侍萍对周朴园的卑劣行径异常愤怒。周朴园生怕侍萍再来，使他的家庭秩序和社会地位受到威胁，一见鲁侍萍表示一辈子不再来，自己的阴谋得逞，“很好”二字脱口而出，流露出自私伪善、冷酷无情本性。(4)A茶馆（节选）二、课堂师生探究（二）阅读训练1.D 2.A 3.D 4. 马五爷总共只说了三句话，便塑造出一个靠吃洋教而摆威风、傲慢、虚伪的洋教徒形象。他对二德子一说话，立刻就镇住了这个流氓的嚣张气焰，足见信洋教吃洋饭的马五爷威风凛凛。当二德子忙去请安时，他说：“有什么事好好地说，干吗动不动就讲打？”又表现了他以所谓的文明人自居的傲气和虚伪。他对常四爷说的话，又充分显示出假洋鬼子的傲慢。三、课后拓展训练1.(1)C (2)A (3)D (4)A (5)C (6)B (7)B (8)C 2. 回忆毕竟是秋日的缤纷落叶，希望才是枝头的盎然春意；回忆毕竟是扬尘远去的背影，希望才是迎面而来的微笑。3.(1)戊戌变法(2)秦仲义是民族资本家，他对戊戌变法根本就不抱任何希望，他“早就知道”变法长不了。庞太监是封