北师大版初中语文八年级上册第12课《雷雨前》教学设计1

1、教育精选雷雨前教学设计（一）课堂教学要求：【教材分析】本文写雷雨前郁闷窒息、密云不雨的天气景象，因擅长寓意于景而成为作者散文创作中的名篇之一。文章创作于1934年，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国民党反动派却实行卖国投降政策，叫嚣“攘外必先安内”，对共产党进行大肆剿杀，封建军阀，贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，中国人民处于水深火热之中，整个中国暗无天日，正是黎明前最黑暗的前夜。在这种情况下，全国人民热切呼唤革命风暴的到来，希望在中国共产党的领导下，冲破压抑沉闷的空气，创造出一个新的世界。文章首先是写实以引联想。作品前半部分，即从第一至第三部分，写清早还在发热的石桥、被云遮住

2、的太阳、龟裂的泥土，写午后三点钟对降温无济于事的电闪、雷鸣，这一幅幅关于天气景象的图画，都是写实，又都囊括于“满天里张着”的一个“灰色的幔”之中。作品描写郁闷窒息、密云不雨的天气景象，寄寓着对三十年代初期中国社会的黑暗以及对各种社会势力的嘴脸进行揭露。其次是象征。作品后半部分，即第四部分，写电闪，写雷鸣，写风暴，特别是写“幔外的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎了”，乃至写“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”，其手法已不仅是写实而为象征了。因此在教学中,要注意在结合时代背景的基础上,通过分析雷雨前的天气景象来理解文章的象征意义。【教学目标】1在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感悟文章思想内

3、容。2在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培养语感。3学习课文写作模式：通过对多个具体事物的形象描写集中表述一种生活感受。【教学重点】1在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感悟文章思想内容。2在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培养语感。【教学难点】 1理解象征手法的运用。2.学习课文写作模式：通过对多个具体事物的形象描写集中表述一种生活感受。【教学建议】1复习旧课，用对比的方法引入新课。教师可以以“我们曾学过刘白羽日出，被其所描绘的日出景象所深深陶醉。请同学们用一个词或一个句子来描绘一番。(学生回答可能有：大气磅礴&

4、#39;；震撼'； 灿烂辉煌' ； 光彩夺目，雄伟瑰丽'； 晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈'等等。)新中国的日出雄伟瑰丽，画面明艳，色彩绚丽，这是因为作者描绘的是伟大祖国的大好风光。今天，我们学习茅盾同志的抒情散文(雷雨前，色彩就截然不同，完全是另外一番情景，另外一个世界。究竟是怎样一个世界呢?我们细读课文后就能知道。”这样的导语开头。2检查并巩固重点字词的音形。让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。教师可以适当板书并解释课文中的字词。3教师可以从朗读角度组织教学，全课的教学由“粗读”“品读”“研读”三个部分组成。4.梳理文章

5、脉络，整体感悟文章思想内容。文章题为雷雨前，写的是雷雨到来之前和到来之时的情景，细写前者简写后者。文章有时间上的推移，从“清早”到“上午”，再到“午后”；还有内容的变化，从清早和上午的闷热，到午后三点钟有几道闪电和几声雷响，然后是“空气比以前加倍闷！那幔比以前加倍厚！天加倍黑”，最后才狂风闪电大雷雨来临。这里有文章的顺序，有行文的节奏。文章写的是雷雨前天气的闷热和人的难受，对不对？如果我来写，我只能写一句话：“雷雨前天气很闷热，人很难受。”写完之后就再没有话说了。你看我写得怎么样？很简洁，但不生动，没有感染力。天气怎么闷热？人怎么难受？没有写到位，读者感受不到。我们来看看这篇文章是怎么写的。作

6、者不说抽象概念专说形象事物，不概括言说而用具体描写。为了说“热”，文章说经过一夜桥石还是热烘烘的，田里开裂的泥土还有“白烟一样的东西往上冒”。为了说“没有风”，文章说“鸡毛从桥头抛下去，也没见它飘飘扬扬踱方步”。作者从人的视觉、听觉、触觉和感觉等方面写，把那种闷热难受的感觉传达给你，唤起你的感觉。文章说“摸一摸桥石，像还带点热”，说“浑身的毛孔全都闭住”，身上的汗“像胶水一样，胶得你浑身不爽快，像结了一层壳”，这是写触觉；说“满天里张着个灰色的幔”，这是写视觉；说蚊子苍蝇“哼哼哼，嗡嗡嗡”，说蝉在那里高叫“要死哟！要死哟”，这是写听觉；说“心口泛淘淘，像要呕出什么来”，说“张开两臂用力行一次深

7、呼吸，可是吸进来的只是热辣辣的一股闷气”，这是写感觉。作者使用比喻、拟人、排比等修辞手法进行描写。文章多处使用比喻：如田里的泥土“干硬得就跟水门汀差不多”，你看有多硬!如身上出的汗“跟胶水一样”，你看有多黏!如“人像快干死的鱼，张开了一张嘴”，你看有多惨!“天空老张着那灰色的幔，没有一点点漏洞”，人“就跟住在抽出空气的大筒里似的”，你看多憋闷!文章多处使用拟人手法：如田里泥土张着“扁长的嘴巴”吐热气，再如“幔外边的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎”，你看多形象!文章还使用排比手法： “你汗也流尽了，嘴里干得像烧，你手里也软了，你会觉得世界末日也不会比这再坏！”“蝉儿噤声，苍蝇逃走，蚊子躲起来，人

8、身上像剥落了一层壳那么一爽。”这些句子都取得了很好的表达效果。文章写雷雨前天气的闷热和人的难受，显然有作者的用意。文章写于1934年，当时正处在民族危难时刻，全民抗战仍然遥遥无期，这就产生了一种全民的政治苦闷。文章作者借写自然环境的憋闷来表述社会环境的憋闷，呼唤民族革命早日到来，“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！”文章写出了作者对社会的感受和希望。5. 教师可以指导学生在小组合作探究下列事物的象征意义写作特点。 象征手法的运用。作品都借助自然事物用以象征某种社会力量。雷雨前里，用闷热、干旱造成的灾害象征国民党反动统治的白色恐怖，以灰色的幔象征束缚人们的枷锁；以雷电巨人象征中国共产党领导下的革命

9、力量；以巨人同闷热、灰幔的斗争过程象征革命与反革命的斗争进程，形象地反映了革命的规律。作品之所以运用象征手法，都有其相近的原因：一是为加强作品的艺术魅力，给人以强烈的艺术感染力量；一是作为一种策略手段，防止敌人对作品的抹杀。对比、反衬的艺术手法。作品运用对比反衬的手法是明显的。雷雨前则把象征社会现实黑暗郁闷的自然现象极力渲染，把巨人的形象置于极端严峻的背景中，给予描绘刻画，衬托其伟大的力量；同时，又用在同样背景中的苍蝇、蚊子、蝉等的丑恶表演同巨人的英勇行为相对比，给予巨人更有力的讴歌。（二）教学课件（积件）要求：课件使用说明：1.有关雷雨前郁闷窒息、密云不雨的天气景象的图片，以及有关中国三十年

10、代的革命图片。利用课件展示图片创设情境，使孩子们很自然地融入到课文的意境和时代背景之中去，思想产生共鸣，理解文章主旨。2.激情朗读课文的音频资料。通过富有激情的朗读，使一个个静止的文字站立起来，让孩子们初步感受到文章中雷雨来临之前的激情和憧憬，及作者独特的情感体验。（三）教学资料要求1.背景资料 雷雨前写于何时，其说不一。一种看法是1932年；一种看法是1934年。关于沙滩上的脚迹等文的写作时间，也存在同样分歧。这几篇作品都发表于1934年，雷雨前登在漫画生活月刊一期，9月20日出版。不久太白一卷五期（1934年11月24日）重载。1936年8月21日茅盾写的题记中说：“我把雷雨前黄昏沙滩上的

11、脚迹，献给年青的朋友们，这里是三篇散文。这都是1934年夏天写的。”（见新少年二卷七期，1936年10月7日）解放后茅盾在信中又说：雷雨前的写作时间“可能是1934年，而且大概是夏秋之交。”（见语文教学1960年第7期茅盾给芜湖卫生学校语文教师的信）茅盾的两次说法完全一致；从作品内容看，写于1934年之说，是可信的。雷雨前是茅盾散文写作第二阶段的代表作。他在大革命失败后，怀着极其苦闷的心情，远走日本两年。这两年是他散文创作的第一阶段，以雾为代表作。1930年4月回国后加入“左联”，与鲁迅先生并肩战斗，开始了他散文创作的第二阶段。在这一阶段，国民党曾经对他下了逮捕令，逼迫他过着极端秘密的地下生活

12、，苏联第一次作家代表大会邀请他，他也未能前往参加。处境虽然险恶，但他已结束了思想上的苦闷期。如果将雷雨前与雾相较，虽然同样是用写实和象征的手法写社会黑暗，但是雾中那种惆怅和愤懑，已被雷雨前的激情和憧憬所代替。这篇作品写作的时代背景是：中国革命已经从大革命失败时的低潮转入30年代前半期，以农村包围城市的革命浪潮不断掀起、不断深入。作品反映了当时国民党反动派白色恐怖的黑暗统治，表达了革命者奋力摧毁国民党反动统治的昂扬斗志，对革命充满胜利的信心。2.作者简介茅盾（18961981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。现代小说家、散文家、文学评论家、社会活动家。1916年北京大学预科毕业后进上海商务印书

13、馆编译所工作。1921年与郑振铎等发起成立文学研究会，并主编小说月报。1932年完成长篇小说子夜，是现代文学史上名篇之一。新中国成立后，当选为中国作协主席，曾任文化部长，并主编人民文学和译文等刊物。1984年出版茅盾全集。茅盾是现代小说大师，也是杰出的散文家，出版有散文集茅盾散文集话匣子速写与随笔见闻杂记时间的记录劫后拾遗等。茅盾的抒情散文，把自己内心对现实生活的感受、态度以及理性认识，巧妙地转化为具体可感的艺术画面，托物寄意，带上象征意味，造成含蕴深厚的诗的艺术境界。而他的纪实散文展现了20世纪三四十年代中国社会百态，以“观察的周到，分析的清楚”和“切实的记载”（郁达夫语）而获得好评。3.评

14、析资料“雷雨”艺术中的奇葩曾广灿 许正林雷雨，本来是大自然中的一种普通现象，但因为它的迅疾、倾泻和伟力，常被视为灾难的前兆或悲剧的结束：它能在一瞬间破坏我们的心理平衡，或使人精神崩溃，或使人心胸舒畅，极富有戏剧效果。因此，不少中外文学大师们时常借雷雨的强烈的象征性来升华他们的作品。如莎士比亚的“李尔王”呼唤雷雨粉碎地球，消灭忘恩负义的人类种子；高尔基的海燕中雷电风雨象征无产阶级革命；奥斯特洛夫斯基的“大雷雨”象征卡捷林娜灾难的降临；曹禺的“雷雨”宣告一群受害者悲剧的结束；至于郭沫若的屈原中的雷电颂则是力与美的呼唤与宣言。茅盾的雷雨前正是将雷雨看作能给人希望与鼓舞的力的化身，雷雨的形成正象征着一

15、场新的革命运动的酝酿和高潮。能首先把握这一点，就把握了理解全文的钥匙。本文写于1934年，这是中国社会最黑暗的年代。人民面临着两种危机：一是日本帝国主义侵占东三省，进而侵占华北，民族危机日趋严重；二是国民党实行“攘外必先安内”的反动政策，对红军革命根据地实行反革命军事围剿，全国人民处于一片白色恐怖之中。雷雨前正是在这样的时代重压下写的。雷雨前主要写雷雨到来之前人们的感受，渲染天气的闷热和天气的阴暗。文章按照时间先后顺序，描写了“清早”、“上午”、“午后三点钟”和傍晚（“来了蚊子”）四个场面。开门见山，文章告诉人清晨的感受是：昨日一天没见，昨夜闷得更厉害，清晨满天就张着灰色的幔，而太阳的强光又透

16、过云幔照射人，使人更闷热，这是正面描写，渲染的是大自然无生机，人的生活艰难。描写顺序上从上到下，从外到内突出人的感受，极富逻辑层次。接下来，描写上午到午后的枯燥闷热的气候，仍从人的感觉角度写出空气燥热，呼吸困难，“人像快要干死的鱼”，濒临死亡绝境。在表现手法上是突出地运用了比喻修辞手法，使难于言表的感受和景幻能生动形象地呈现在读者眼前。但文章至此可说仍然停留在气候描写的表层，高明的作者自然不能就此打住，因此文章进入第三层。气愈闷，云更低，幔倍厚，天更黑，正是大雷雨要来而未来之际，蝇虫蚊子的乘虚而入，肆虐作恶，这就将酷闷中的人推向了疯狂、“要死”的边缘，而这种酷闷、难受也正是大雷雨爆发前的沉默。

17、令人深思的是作者为什么借蝇蚊的侵扰来将人在大雷雨到来之前的感受推向高潮？作者在谈到雷雨前的创作时曾说：“是用象征的手法描写了20世纪30年代整个中国的政治与社会矛盾”（茅盾散文速写集）。如果说文章此处也用了象征手法，那么作者用意至少有两层：其一，借苍蝇、蚊子、蝉等来喻当时社会上的一些令人憎恶的诸如资产阶级政客，政治两面派，投机文人等，揭露他们这些狐假虎威，乘人之危做丑恶表演的小人、帮凶的嘴脸，从而强化人们渴望暴风雨到来的意愿。其二，借“蚊蝇蝉”的猖獗劫难来升华人们迫切渴望雷雨到来的意义。有了这层铺垫，酝酿良久的大雷雨的到来就成必然的了。所以最后一部分写大雷雨的爆发，作者饱含激情地呼唤霹雳、闪电、急雨，呼唤“大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”。联系上文，作者呼唤雷雨，正是在呼唤一种崭新的时代，寄托一种新社会的希望。一般认为，好的象征性抒情作品，总是反映作者对一定的社会现实的情感的。问题在于作者以云幔象征黑暗